【正文】 記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。具體地說，就是能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》和法布爾的《昆蟲記》。第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章。本冊書中的六個單元依次安排了如下內容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。男女生的學習態(tài)度有一些差別。注重對學生的評價。要注意教學組織形式的靈活性，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。本冊語文教學應從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個方面全面提高學生的識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等方面的語文素養(yǎng)。語文教材只是例子，重要的在于學習過程中的學生的情感體驗。第二、四、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動，我們稱之為“綜合性學習、寫作、口語交際”。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和“綜合性學習、寫作、口語交際”兩個部分。主動學習狀況：學生主動學習意識不足，預習課文需老師反復叮囑，主動學習習慣還沒有真正養(yǎng)成。11班特別優(yōu)異的學生不多，尚需付出超常的努力才能使整體素質得到一定提高。第七、注重教學評價的多元性。第五、注意教學手段的多樣性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結合。指導學生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。學習本冊書上的課文，完成本學期的教學任務。閱讀能力和寫作能力比較差。學習比較盲目，目標性不強。能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解。課外古詩詞背誦，選取了十首著名古詩詞。(教學計劃)三次大活動分別是：黃河，母親河、戲曲大舞臺、馬的世界，它們以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣為主要目的，在為學生提供一個母課題的前提下，又設計了若干層次的子課題，倡導學生發(fā)揮自主精神，自行設計、自行組織、自行探究，在活動中培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生搜集、篩選、整理信息的能力。綜合性學習，第一、三、五單元仍舊是三次規(guī)模小、層次少的小活動，我們稱之為“寫作、口語交際、綜合性學習”。《真正的英雄》(里根)是美國前任總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者號”中犧牲的七位宇航員而發(fā)表的演講。像《社戲》，不僅有地方戲曲方面的文化內容，更主要的是反映了孩子們天真可愛的童年生活；《竹影》中不僅有中國畫的藝術內容，更有童真童趣的精彩表現。有科學家鄧稼先(《鄧稼先》楊振寧)，有藝術家貝多芬(《音樂巨人貝多芬》何為)，有詩人、民主人士聞一多(《聞一多先生的說和做》臧克家)，有個性鮮明的作家群(《福樓拜家的星期天》莫泊桑)，還有孫權對將軍呂蒙的勸誡《孫權勸學》?！秱儆馈反偈刮覀兎此家粋€天資出眾的人變得“泯然眾人矣”的原因。本冊書中的六個單元依次安排了如下內容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。七年級下冊語文教學計劃 人教版七年級下冊語文教學計劃(六篇)七年級下冊語文教學計劃 人教版七年級下冊語文教學計劃(六篇)光陰的迅速，一眨眼就過去了，成績已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分?！都偃缟钇垓_了你》和《未選擇的路》是詩人用凝練的語言道出的殷殷囑托，一行行的詩句曾激勵過無數成長中的青年。第三單元中的文章寫的是名人故事。但是學習的內容并不僅限于文化藝術。《偉大的悲劇》(茨威格)是寫斯科特在挑戰(zhàn)南極過程中的悲壯覆滅，《荒島余生》節(jié)選自《魯濱孫漂流記》中魯濱孫初涉荒島的一段，表現一個人在身陷絕境時內心痛苦的掙扎和人的精神的強大，《登上地球之巔》(郭超人)再現了60年代中國登山運動員成功登上珠穆朗瑪峰的最后一段路程?！墩渲轼B》(馮驥才)寫人與鳥之間是如何逐步建立起一種相互信賴的美好境界的，《斑羚飛渡》(沈石溪)寫一群斑羚在面臨種群滅絕的威脅時所做出的出人意料的舉動，《華南虎》(牛漢)以虎喻人，謳歌了一個雖身陷囹圄卻有著桀驁精神的靈魂，《馬》(布封)是一篇科學小品文，作家用飽蘸關愛的筆把兩種生存狀態(tài)下的馬寫得動人心弦，《狼》(蒲松齡)寫人與狼之間的一場斗智斗勇的比拼，雖簡單明了，卻也扣人心弦。如，“成長的煩惱”就是通過采訪、交流、模擬情景等形式引導學生正確認識、對待成長中的挫折、憂愁。它們都與課堂閱讀有著有機的聯(lián)系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內閱讀的一種延伸，它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。經過上學期的學習鍛煉，學生突出的特點是：學生對語文課的認識和理解有了拓展 。存在的不足是：學習語文的習慣差。積累較少，閱讀面不廣。掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。傳統(tǒng)的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。第三、要注意教學方式的互動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。要在課堂教學中想方設法組織學生運 用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。第一周 開學工作(3)在山的那邊 (3)第二周 走一步，再走一步(3)生命 生命(2)第三周 紫藤蘿瀑布(2)童趣(3)綜合性活動：這就是我(1)第四周 綜合性活動：這就是我(2)理想(2)行道樹(2)第五周 第一次真好(2)人生寓言(2)我的信念(2)第六周 論語十則(3)綜合性活動：漫游語文世界(4)第七周 春(3)濟南的冬天(3)第八周 山中訪友(2)秋天(2)古代詩歌五首(1)第九周 古代詩歌五首(3)綜合性活動：感受自然(3)