【正文】 語文的興趣。2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。2．學習用普通話正確、流利地朗讀課文。3．掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。（一）漢語拼音1．學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》體現(xiàn)了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關(guān)愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。（二）科學性漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。教材特點：（一）綜合性教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。學生的基礎相差較大，有的能看圖用一句完整的話，能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方；有的單韻母只能勉強認識。每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。教給學生如何結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞語意思，在閱讀中積累詞語。正確、流利地朗讀課文。繼續(xù)指導讀好“問句”“感嘆句”，體會不同語氣所表現(xiàn)的不同心情。背誦第13課《古詩兩首》、14課《荷葉圓圓》。學生可在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。比如《我多想去看看》表現(xiàn)了孩子對祖國的熱愛，《自己去吧》表現(xiàn)了獨生子女主動鍛煉和大膽實踐的希望，《借生日》010歌頌了孩子關(guān)愛他人、愛父母的美好心靈，《平平搭積木》包含了保護環(huán)境、人與自然和諧共處的教育因素。此外，識字的安排注重漢字的規(guī)律，采用象形文字、識字、讀圖、按事分類等形式，讓孩子在閱讀的同時了解漢字文化和周圍的事物。例如，在課外實踐和語文園地中，設計了讀、說、畫、讀、做、讀、演等多種內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了語文能力的全面發(fā)展和語文課程與其他課程的交流與融合漢語拼音、識字、閱讀、口語交流的安排要遵循兒童學習漢語的規(guī)律。教材在很多方面體現(xiàn)了語文學科的綜合性，讓初入學校的孩子接受全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、閱讀、口語交流等方面打好基礎，在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面也打好基礎。每個模塊后都建立了語言園，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式鞏固語言知識，發(fā)展語言能力。然后是漢語拼音13節(jié)課，學習拼音的同時知道了70個常用詞。因此，在教學過程中，要因材施教，盡可能從實際出發(fā)，結(jié)合新課程的要求，促進學生個性發(fā)展，提高語文素質(zhì)。這個班的學生家長對學生的期望很高，他們把孩子當成自己的掌上明珠。很多學生在幼兒園就接觸過漢語拼音，但是發(fā)音不夠系統(tǒng)，不夠規(guī)范，不夠準確。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印推薦度：點擊下載文檔搜索文檔一年級語文教學計劃部編版篇七1（7）班有44名學生，其中_18名學生，26名男生?？傊獞{借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學。使用音序查字法查字典以競賽的方式安排在語文園地六的展示臺中。這樣不但可以擴大識字效果，交流識字方法，而且分享識字的樂趣，并有效培養(yǎng)了觀察能力，提高了口頭表達的能力。可以結(jié)合展示臺的內(nèi)容，把這種“識字課本”定期拿到班上交流，分享成果。學生日常生活常常碰到各種食品的包裝、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報紙雜志的刊頭等等。教師在教學的時候，也不一定要按照教材里每組的編排按部就班地進行，完全可以根據(jù)本班情況，打亂順序，或者改變、增加展示的內(nèi)容。交流過程中，不僅要交流識字哪些字，還要交流是怎么識的，有什么好的方法。這是盡快識字追求的境界，只有當學生從閱讀中嘗到樂趣，他才會更主動地識字，字識得越多，越有利于順暢地讀，并使閱讀成為自己生活不可缺少的一部分。課堂上，教師要全身心地投入，充分關(guān)注學生的學習狀態(tài)，注意觀察和傾聽，要在學生充分表達的基礎上，給予點撥糾正，規(guī)范學生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣富有創(chuàng)意的語言，點燃學生智慧的火花，創(chuàng)造生氣勃勃、極富動態(tài)性的課堂氛圍，形成有效的師生、生生互動。在口語交際課之前，有的要提早布置準備工作。教師可以創(chuàng)造多種形式，激勵學生主動積累詞句。提倡教師自己去讀、去感受，然后才是參考、學習、借鑒。針對低年級學生活潑好動，模仿能力強的特點，在學習課文時，經(jīng)常讓學生充分“動”起來，模仿文中人物的神態(tài)，動作表演一遍，以加深對重點詞句的準確把握。因此，對同一篇課文或同一個人物，往往會產(chǎn)生不同的感受和反映。朗讀指導宜分層進行：1）．范讀或配樂讀激趣；3）．指導學生讀出感情，重在課文情感基調(diào)（喜愛、贊揚、激動、說明）的把握，重在學生自讀自悟獲得情感體驗，再通過朗讀，把這種情感體驗傳達出來。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。識字課與閱讀課文教學要區(qū)分開。指導寫字，要細致、到位，提倡教師邊指導邊板書，使學生不但能把字寫對，而且能把字寫好。專家認為，行之有效的辦法就是復現(xiàn)，再復現(xiàn)，通過不同場合，不同使用方法的多次復現(xiàn)達到鞏固識字的目的。在識字要求上，一是要求要適當，二是要承認學生間的差異。我班有69人，個別孩子常常給我的課堂教學帶來許多的不便，但也是因此使我們班級充滿了人文氣息。課堂作業(yè)一定要當堂完成。講究方法，提高質(zhì)量。要堅持用好每篇課文后面的“寫字教材”。充分利用課本的“生字表”，通過經(jīng)常對該“生字表”的“溜讀”、誦讀，將前面分散認讀的漢字進行整合、復習、強化、鞏固學習效果。既要減輕學生過重的課業(yè)負擔，又要保證教學質(zhì)量，這就必須轉(zhuǎn)變教學思想，改進教學方法，提高課堂教學效率。要使用好配套的教輔用書、教具、學具以及鳳凰語文網(wǎng)站上的有關(guān)資料。在教學過程中，應繼續(xù)堅持指導學生保持正確的寫字姿勢，務必使學生做到人人注意用眼衛(wèi)生，個個讀寫姿勢正確。（2）能用普通話進行口語交際，口齒清楚，聲音洪亮，態(tài)度大方有禮貌。（2）能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，在閱讀中積累詞語。（2）會寫116個認識的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。（2）正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。（2）培養(yǎng)專心傾聽、勇于發(fā)言的良好習慣。許多課文既有較強的人文性、思想性，又貼近低年級兒童生活經(jīng)驗，清新自然，使教材具有時代感。關(guān)于識字全冊識字的編排，實行識字分開、多識少寫的原則。這部分教材每課都安排了有趣的情境圖，同時出現(xiàn)與兒童生活密切相關(guān)的漢字與音節(jié)，還采用給漢字注音的形式安排詞語或句子、兒歌等語言材料，啟發(fā)兒童通過看圖、說話、學拼音，將觀察思維、口語表達與學、用漢語拼音有機地結(jié)合起來。本冊教科書包括“我愛上學”“看圖說話學拼音”“識字”“課文”“語文百花園”幾個部分。教材要體現(xiàn)開放性，引導學生在生活中學語文、用語文，同時在合理安排基本內(nèi)容的基礎上，為學生留下選擇和拓展的空間，增加彈性，以滿足不同地區(qū)、不同學生學習和發(fā)展的需要與方法、知識與能力、情感態(tài)度與價值觀的整合。一年級語文教學計劃部編版篇五以黨和國家的教育方針為指針，以《義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)，準確地把握語文教育的總目標和階段目標，致力于學生語文綜合素養(yǎng)的提高，為學生的終身需要與和諧發(fā)展奠定基礎。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。識字與寫字、拼音、閱讀、說話和寫話、口語交際及綜合性學習。3．關(guān)于識字識字部分有較大突破。同時，滲透了了解新環(huán)境、認識新朋友、環(huán)境認字的內(nèi)容。為了方便識字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。一年級語文教學計劃部編版篇三一、班級概況：全班學生入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。采取多種教學手段和形式，讓好的學生帶動中差生，以取得共同進步，共同發(fā)展，使班級整體成績得到提高。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。（四）口語交際學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。（三）閱讀喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。認識常用漢字400個，會寫其中的100個。有的學生連一句完整的話也說不上，需要在本學期加強說話練習，并增強寫話的興趣。（二）閱讀方面學生的閱讀習慣較差，大都不愛看書。對于學校班級的各項紀律、常規(guī)都不了解，心中集體主義觀念還未形成，根本不明白學習知識的重要性，學習目的還未明確，學習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。另外，教師還要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用校內(nèi)外課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，增強學生在生活中學語文，用語文的意識。教師要重視創(chuàng)設情景?？梢圆捎枚喾N方式，如，給畫面配音，分角色朗讀，等等。（二）、閱讀教學。可以采用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師，等等。五、教學措施教師在準確把握教科書書編寫意圖的基礎上，要創(chuàng)造性地使用教材，既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。能用學過的詞語補充句子。能背誦指定的課文。依照筆順規(guī)則，書寫要求學會的字。四、教學重點、難點：能準確地拼讀音節(jié)，能借助漢語拼音識字、學習普通話。學會聽、說普通話。繼續(xù)認識逗號、句號、嘆號、問號。能借助漢語拼音，用普通話朗讀課文，做到正確、流利，逐步達到有感情。繼續(xù)學習用鉛筆寫字。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。最后是兩個生字表。識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。共設八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學。漢語拼音鞏固率一般，有部分學生對拼讀還是比較難。一年級語文教學計劃部編版(實用16篇)一年級語文教學計劃部編版(實用16篇)時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作與生活又進入新的階段，為了今后更好的發(fā)展，寫一份計劃，為接下來的學習做準備吧！那關(guān)于計劃格式是怎樣的呢？而個人計劃又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。對偏旁部首的認識不熟。二、教材分析本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。每組包括1課“識字”、4—5篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。八組之后有五篇選讀課文。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。要求學會的字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，大部分詞語能在口頭或書面語言中運用；要求認識的字，做到離開注音、離開語言環(huán)境也能準確認讀，不抄，不默，不考。執(zhí)筆方法、寫字姿勢合乎要求。借助拼音閱讀淺顯的拼音讀物。能在簡單的寫話中使用句號、問號、嘆號。在教學中注意用中華民族的優(yōu)秀文化，增強學生的民族自尊心，培植學生的愛國主義情感。繼續(xù)學習用鉛筆寫字。能借助漢語拼音，有普通話朗讀課文，做到正確、流利，逐步達到有感情。繼續(xù)認識逗號、句號、嘆號、問號。說，認真聽，大膽問，語句通順，態(tài)度大方，有禮貌。教學中，要相信學生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學習這些生字，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字。最好每節(jié)課都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質(zhì)量。在教學中，應盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會課文的情感因素。（三）、口語交際教學。除專門的口語交際課，還要重視日常教學中的口語交際活動，要引導學生在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語交際能力。因為是一年級的新生，剛從幼兒園進入小學，年齡較小，活潑好動，自律性差，注意力難以集中，行為習慣尚在養(yǎng)成階段。但天性使然，學生的好奇心很重，可塑性很強，內(nèi)心很渴望教師真誠的贊揚，這一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應學校生活，形成良好的學習習慣，受益終身。（三）作文學生的口語表達能力一般，看圖說話的能力較弱，長的句子就表達不清楚，也沒能運用優(yōu)美詞語。（二）識字與寫字喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。有表達的自信心。加強家校聯(lián)系，做到家校同步，使學校教育與家庭教育得到和諧發(fā)展。以班集體的規(guī)范教育入手，狠抓班風、學風建設，形成一種良好的學習氛圍，讓學生由心底發(fā)出一種學習語文的愿望，變“要你學”，為“我要學”。二、教材分析：全冊教材由“我愛上學”“看圖說話學拼音”“識字”“課文”“語文百花園”五個部分組成。圍繞“我愛我們的學?！薄拔覑劾蠋熀屯瑢W”和“我愛學語文”三個專題，配有三幅展示富有兒童情趣、多姿多彩的學校生活畫面，將情感興趣、口語應用、行為習慣、合作意識、學習方法等因素整合，發(fā)展學生的語言，促使學生愛學、樂學、會學。從兒童學習的興趣、需要著眼，本著易學、有用的原則，突出重點，化解難點，搞好幼小銜接，繼續(xù)發(fā)展兒童的口頭語言，并安排兒童在特定的語言環(huán)境中識字，為學習書面語言打下基礎。分漢語拼音、識字、課文三大部分及語文天地。能讀準和正確書寫聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。教師是學習活動的引導者和組織者。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。樹立學生是學習和發(fā)展的主體的教育理念。經(jīng)過一學期學習習慣的培養(yǎng)，學生已渡過了從幼兒園到小學的學習的過渡期，已開始漸漸習慣于小學的學習生活，針對這一特點，教師要對教學內(nèi)容加以控制，使其更加合理，以利于在減輕學生過重負擔的同時，提高教學質(zhì)量。關(guān)于看圖說話學拼音看圖說話學拼音共14課。以及老師們創(chuàng)造的行之有效的教學方法，進行教學并且保證教學效果，為今后的識字、閱讀、學習普通話打下扎實的基礎。關(guān)于課文本冊教科書新編寫的教科書的課文約占全部課文的80%以上，題材廣泛適應現(xiàn)代化社會培養(yǎng)人