【正文】 氛圍。對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué)，傳統(tǒng)的講授方法很難引起學(xué)生的興趣，在教學(xué)中教師要依據(jù)具體情況改變教學(xué)方法，比如根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出易于激發(fā)學(xué)生興趣的情境。(二)創(chuàng)設(shè)情境，變換教法詩(shī)歌有高度凝練的語言，一定的節(jié)奏和韻律，還有著概括性、形象性和音樂性的特點(diǎn)。”情到深處自然表露于外。更高層次的朗讀稱為情讀?！痹?shī)歌與韻律、節(jié)奏密不可分，應(yīng)在反復(fù)誦讀中讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律，感受音樂美，體味詩(shī)人的情感。詩(shī)歌本身具有語言的象征性、隱喻性、多義性和非確定性等特點(diǎn)，同時(shí)又具有節(jié)奏、韻律的音樂美和語象、造型的畫面美。比如說在學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩(shī)時(shí)，教師可以為學(xué)生配樂朗誦，讓學(xué)生在音樂的感染下，營(yíng)造出適當(dāng)?shù)臍夥?，從而更好的體會(huì)詩(shī)歌的情感。在學(xué)習(xí)杜甫的《登高》時(shí)，詩(shī)人在重陽節(jié)這一天登高飲酒，相約的朋友卻為赴約。不同詩(shī)人在詩(shī)歌創(chuàng)作過程中具有不同的風(fēng)格和情感，詩(shī)歌與詩(shī)人的經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系，只有學(xué)生了解詩(shī)人才能更深入的體會(huì)詩(shī)歌的情感。在學(xué)習(xí)杜甫的《詠懷古跡》這首詩(shī)時(shí)，尾聯(lián)“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”中的“怨恨”一詞就是詩(shī)歌的詩(shī)眼，體現(xiàn)了王昭君對(duì)于遠(yuǎn)嫁大漠的怨恨，也同時(shí)體現(xiàn)了詩(shī)人被貶謫的悲涼和怨恨之情。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找詩(shī)眼，所謂的詩(shī)眼就是在詩(shī)歌中最能夠體現(xiàn)詩(shī)歌情感的字或者是詞。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀吟詠的過程中理解詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)會(huì)其深遠(yuǎn)的意境，從而與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨……因此，在詩(shī)歌教學(xué)中，教師要注意挖掘意象的特殊內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的聯(lián)想和解讀。例如：以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。第二步，要結(jié)合詩(shī)歌主旨分析詩(shī)人為什么要寫這意象。在詩(shī)歌中，常常有一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來表達(dá)詩(shī)人特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感和體驗(yàn)。對(duì)此，知人論世、弄清史實(shí)就顯得尤為重要了。還要注意的是，教師在課堂上要對(duì)學(xué)生耐心地輔 導(dǎo)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生更加 積極地提升鑒賞能力。 在古詩(shī)詞的課堂上，先要對(duì)古詩(shī)詞的詩(shī)句進(jìn)行鑒賞，再 分析其中的意向，通過對(duì)詩(shī)詞所表達(dá)的情感，以及作者 的寫作手法等多個(gè)方面的分析，能夠有效地提升學(xué)生對(duì) 鑒賞能力的認(rèn)識(shí)。比如，學(xué)習(xí)蜀道難 這一課時(shí)，由于蜀道難的篇幅較長(zhǎng)，要求背誦的部分較 多?？梢韵冗x擇一些難度比較小，并且有趣的詩(shī) 詞,可以選擇課外的古詩(shī)詞，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文詩(shī)歌教學(xué)方法，希望對(duì)您有所幫助。在課堂教學(xué)中，開頭、中間和結(jié)尾部分不能都用音樂來充滿，那樣課堂上都是欣賞音樂了，我們?cè)姼杞虒W(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)肯定不會(huì)突出，也不會(huì)有好的效果。事實(shí)上學(xué)生上課可能已經(jīng)很疲憊了，這樣的一個(gè)音樂結(jié)尾，不僅可以讓學(xué)生不反感，也能起到繞梁三日的效果，可能課已經(jīng)結(jié)束很久了，但那個(gè)音樂會(huì)帶著我們的學(xué)生依然流連在詩(shī)歌的殿堂。這樣，整個(gè)誦讀環(huán)節(jié)自然流暢，效果很好。《春江花月夜》的琵琶曲很長(zhǎng)，教師也可以從中截取兩三個(gè)片段，讓學(xué)生聽，看看哪個(gè)最適合詩(shī)歌的意境，在這個(gè)過程中，學(xué)生事實(shí)上已經(jīng)把詩(shī)歌的情感和音樂結(jié)合起來了，然后再讓學(xué)生配著自己所選擇的音樂去讀，把自己所感受到的那個(gè)優(yōu)美的意境通過自己的演繹再現(xiàn)出來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)給教師很大的驚喜。并且盡可能地讓學(xué)生讀，讓男生讀女生讀，學(xué)生齊讀和個(gè)人自己讀，放聲去讀和自己低聲地去體會(huì)著讀等等。學(xué)生不但得到了一定的啟示，更重要的是音樂給學(xué)生展示出來的那個(gè)不同的世界，讓學(xué)生從中更好地理解了詩(shī)歌的感情，理解了杜甫筆下的那個(gè)大唐世界，更理解了杜甫心中那個(gè)博大的天下蒼生的世界。我們一位張老師在為杜甫的《兵車行》備課，她最初的教學(xué)思路是想為學(xué)生找一個(gè)配樂朗誦，讓學(xué)生在行家的范讀中，在音樂的帶領(lǐng)下，能更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。二、讓音樂幫我們打造一個(gè)體會(huì)情感、釋放情感的課堂世界因詩(shī)歌體裁本身具有含蓄、凝練、婉曲的特點(diǎn)，這就給學(xué)生的鑒賞帶來難度。在講授蘇軾先生的《念奴嬌華麗的辭藻，比喻擬人對(duì)偶等等修辭，排比句式，富有情感的語言，有時(shí)候教師都覺得自己不像自己了。在詩(shī)歌教學(xué)中，教師往往抱著一種傳遞美和愛的激情走向課堂，最后卻都很困擾于課堂的沉悶無生機(jī)，學(xué)生的意興闌珊。我們既要繼承傳統(tǒng)的好的教學(xué)方式，又要有所創(chuàng)新，讓詩(shī)歌課堂充滿生機(jī)和活力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫律詩(shī)、絕句、現(xiàn)代詩(shī)等，在班級(jí)中進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生選出出色的作品，抄寫到黑板報(bào)上或是張貼到班級(jí)展示欄中以供大家學(xué)習(xí)借鑒。在講解詩(shī)歌時(shí)，采用多種形式來引導(dǎo)學(xué)生，如用激情澎湃、富有感召力的語言去感染學(xué)生，或用多媒體手段從視覺、聽覺等多種感官，觸發(fā)學(xué)生的想象力和理解能力。同時(shí)也使學(xué)生在想象、聯(lián)想，以及語感、語言等方面的能力有所提高。比如開展各種朗讀比賽、詩(shī)歌競(jìng)賽等。言之不足，故嗟嘆之。要求學(xué)生初步感知，通過反復(fù)誦讀讀出詩(shī)歌的語氣和情感?！白x書百遍，其義自見。詩(shī)歌的意境創(chuàng)造是體會(huì)詩(shī)歌情感的重要方式，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重意境的創(chuàng)造，通過采取多樣的形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，使學(xué)生能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，比如說可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等，讓學(xué)生更直觀的形成對(duì)詩(shī)歌的感受。3 抓住詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌情感詩(shī)歌中有很多優(yōu)美的意境，這些意境是現(xiàn)實(shí)的真實(shí)寫照，與實(shí)際生活緊密相連。因此，在詩(shī)中表現(xiàn)了作者的凄涼與憤慨之情。教師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的詩(shī)眼，并通過詩(shī)眼體會(huì)詩(shī)歌的情感。在學(xué)習(xí)《蜀道難》這篇文章時(shí)，詩(shī)歌的詩(shī)眼是“難”字。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的題目，通過題目初步理解詩(shī)歌?！苯Y(jié)合“書讀百篇，其義自見”的古訓(xùn)，要想讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，并以此來豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，我們?cè)谠?shī)歌教學(xué)的實(shí)踐中就要通過自由朗讀、教師范讀、聽錄音、反復(fù)誦讀等形式來進(jìn)行強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練。以折柳表惜別，“柳”是“留”的諧音，折柳有相留之意，古人有折柳送別的習(xí)俗，“柳”帶有傷離別的意味。在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象的分析，通過分析意象的自然屬性挖掘意象背后深層的內(nèi)蘊(yùn)，在分析的過程中注意把握多個(gè)意象之間的聯(lián)系，從而體會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的感情。因此，我們?cè)诮庾x詩(shī)歌的過程中，必須以意象為突破口。所謂弄清史實(shí)，就是對(duì)于詩(shī)歌當(dāng)中所涉及的史實(shí)和人物要有所了解，這就要求師生要有相應(yīng)歷史知識(shí)的積累，以課件展示或者講故事等學(xué)生喜聞樂見的方式展示出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們牢牢握住讀懂詩(shī)歌的一把鑰匙?！痹?shī)歌往往是詩(shī)人在特定的背景、特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)下表達(dá)的一種特定的情感。(四)教師要不軔地免善負(fù)身的專業(yè)紊質(zhì)教師要不斷地提升自己對(duì)鑒賞能力的認(rèn)識(shí)，要能夠 不斷完善自身的專業(yè)素質(zhì)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，采用 科學(xué)的教學(xué)方法，充分地利用自身的專業(yè)知識(shí)，提高課 堂效率。(三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行439。類似于這樣的活動(dòng)可以活躍課堂 的氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上首先要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。寒風(fēng)穿雪的時(shí)刻，那輕啟扉頁的一朵朵雪花，在筆間扣響了，矜持地笑容里，我輕輕地問候：“你好，2009！”高中語文詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)篇二要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。掩卷而思，我再度回眸，那一圈圈記憶的漣漪，早已蕩漾成歲月的痕跡，或淺或深。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧高中語文詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)篇一揮揮手，花開葉落，十二月的門楣就要關(guān)閉。2008，讓我們忘卻你白色的夢(mèng)靨，讓我們集體記憶汶川的情殤，讓我們銘記你8月8日的輝煌，讓我們共同搏擊人生的“海嘯”……2008，只輕輕地一翻，就成為了歷史，我無法措辭這復(fù)雜的`別離，就以一首詩(shī)與你作別吧，忘記一些、銘記一些，愛上的那朵花，或者喜歡那個(gè)地方，都以一首詩(shī)的形式挽留。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!(一)要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趙,就要與生活相互聯(lián)系要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。 比如，向?qū)W生提問最貴的書信是哪一封?答案為:烽火 連三月，家書抵萬金。教師在講解蜀道難之前，先要對(duì)作者進(jìn)行介紹，可 以向?qū)W生提問，如果你是李白，面對(duì)這樣的景色你的反 應(yīng)是什么?為什么會(huì)有“噫吁巇!”這樣的感慨?弓丨導(dǎo)學(xué) 生發(fā)揮創(chuàng)造力，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞的能力。教師可以使用示范的方式對(duì)學(xué)生的 鑒食能力進(jìn)行訓(xùn)練，再讓學(xué)生勇于嘗試，教師在學(xué)生敘 述的過程中可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，能夠使學(xué)生記憶更加深 刻，逐漸地完善學(xué)生的鑒賞能力。詩(shī)歌教學(xué)的策略知人論世法 “詩(shī)言志，歌詠言。所謂知人論世，就是要掌握詩(shī)人的生平和他創(chuàng)作詩(shī)歌的特定背景知識(shí)，作者的經(jīng)歷和意志情趣，作者所生活的時(shí)代特點(diǎn)，在了解詩(shī)人思想軌跡的基礎(chǔ)之上，就會(huì)逐漸理清作者要傾吐的心聲和想表達(dá)的情感。也就是說，某些意象某些情感具有對(duì)應(yīng)規(guī)律。第三步，分析詩(shī)人描繪這個(gè)意象的作用或效果。對(duì)月思親，引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁。強(qiáng)化誦讀法 語文新課標(biāo)中對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的目標(biāo)要求是：“閱讀古今中外出色的詩(shī)歌，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。1 抓住詩(shī)題，找詩(shī)眼詩(shī)歌的題目通常揭示了詩(shī)歌的具體寫作時(shí)間、寫作對(duì)象、寫作地點(diǎn)、主旨或者是詩(shī)人的情感。學(xué)生能否準(zhǔn)確的找到詩(shī)眼對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)十分重要。詩(shī)歌是一種高度凝練的語言，詩(shī)歌中的詞語具有超強(qiáng)的表現(xiàn)力，富含著深刻的含義。比如說在學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，教師應(yīng)該事先向?qū)W生介紹有關(guān)作者白居易的背景，讓學(xué)生了解白居易在寫這首詩(shī)時(shí)是因?yàn)楫?dāng)朝的宰相被殺害，自己因?yàn)樯蠒缶兡脙词侄毁H。在那個(gè)混亂的年代，杜甫壯志未酬，心中難免郁結(jié)[2]。在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這首詩(shī)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分段朗誦，將這一個(gè)故事分為幾個(gè)階段，這樣才能讓學(xué)生的情感與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴。這些都要求我們應(yīng)當(dāng)從詩(shī)歌本身的特點(diǎn)出發(fā)，在朗讀背誦的基礎(chǔ)上品味語言藝術(shù)和把握詩(shī)歌的情趣與韻味，真正實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)語文與學(xué)做人的統(tǒng)一。應(yīng)要求學(xué)生做到正確朗讀，流利朗讀，有感情地朗讀。“情動(dòng)于中，而形于