【正文】 氛圍。對于詩歌的教學，傳統(tǒng)的講授方法很難引起學生的興趣，在教學中教師要依據(jù)具體情況改變教學方法，比如根據(jù)詩歌內容創(chuàng)設出易于激發(fā)學生興趣的情境。(二)創(chuàng)設情境，變換教法詩歌有高度凝練的語言，一定的節(jié)奏和韻律，還有著概括性、形象性和音樂性的特點。”情到深處自然表露于外。更高層次的朗讀稱為情讀。”詩歌與韻律、節(jié)奏密不可分，應在反復誦讀中讀出詩的節(jié)奏、韻律，感受音樂美，體味詩人的情感。詩歌本身具有語言的象征性、隱喻性、多義性和非確定性等特點，同時又具有節(jié)奏、韻律的音樂美和語象、造型的畫面美。比如說在學習《再別康橋》這首詩時，教師可以為學生配樂朗誦，讓學生在音樂的感染下，營造出適當?shù)臍夥?，從而更好的體會詩歌的情感。在學習杜甫的《登高》時，詩人在重陽節(jié)這一天登高飲酒，相約的朋友卻為赴約。不同詩人在詩歌創(chuàng)作過程中具有不同的風格和情感，詩歌與詩人的經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系，只有學生了解詩人才能更深入的體會詩歌的情感。在學習杜甫的《詠懷古跡》這首詩時，尾聯(lián)“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”中的“怨恨”一詞就是詩歌的詩眼，體現(xiàn)了王昭君對于遠嫁大漠的怨恨，也同時體現(xiàn)了詩人被貶謫的悲涼和怨恨之情。另外，教師還要引導學生學會找詩眼，所謂的詩眼就是在詩歌中最能夠體現(xiàn)詩歌情感的字或者是詞。讓學生在反復誦讀吟詠的過程中理解詩人的思想感情，領會其深遠的意境，從而與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨……因此，在詩歌教學中，教師要注意挖掘意象的特殊內涵，引導學生進行充分的聯(lián)想和解讀。例如：以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。第二步，要結合詩歌主旨分析詩人為什么要寫這意象。在詩歌中，常常有一種反復出現(xiàn)的意象來表達詩人特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感和體驗。對此，知人論世、弄清史實就顯得尤為重要了。還要注意的是，教師在課堂上要對學生耐心地輔 導，適當?shù)貙W生鼓勵，增強學生的自信心，使學生更加 積極地提升鑒賞能力。 在古詩詞的課堂上，先要對古詩詞的詩句進行鑒賞，再 分析其中的意向，通過對詩詞所表達的情感，以及作者 的寫作手法等多個方面的分析，能夠有效地提升學生對 鑒賞能力的認識。比如，學習蜀道難 這一課時，由于蜀道難的篇幅較長，要求背誦的部分較 多。可以先選擇一些難度比較小，并且有趣的詩 詞,可以選擇課外的古詩詞，能夠激發(fā)學生的好奇心。下面是小編為大家整理的關于高中語文詩歌教學方法，希望對您有所幫助。在課堂教學中，開頭、中間和結尾部分不能都用音樂來充滿，那樣課堂上都是欣賞音樂了，我們詩歌教學的主要教學目標肯定不會突出，也不會有好的效果。事實上學生上課可能已經(jīng)很疲憊了，這樣的一個音樂結尾，不僅可以讓學生不反感，也能起到繞梁三日的效果，可能課已經(jīng)結束很久了，但那個音樂會帶著我們的學生依然流連在詩歌的殿堂。這樣，整個誦讀環(huán)節(jié)自然流暢，效果很好?！洞航ㄔ乱埂返呐们荛L，教師也可以從中截取兩三個片段，讓學生聽，看看哪個最適合詩歌的意境，在這個過程中，學生事實上已經(jīng)把詩歌的情感和音樂結合起來了，然后再讓學生配著自己所選擇的音樂去讀，把自己所感受到的那個優(yōu)美的意境通過自己的演繹再現(xiàn)出來，你會發(fā)現(xiàn)學生會給教師很大的驚喜。并且盡可能地讓學生讀，讓男生讀女生讀，學生齊讀和個人自己讀，放聲去讀和自己低聲地去體會著讀等等。學生不但得到了一定的啟示，更重要的是音樂給學生展示出來的那個不同的世界，讓學生從中更好地理解了詩歌的感情，理解了杜甫筆下的那個大唐世界，更理解了杜甫心中那個博大的天下蒼生的世界。我們一位張老師在為杜甫的《兵車行》備課，她最初的教學思路是想為學生找一個配樂朗誦，讓學生在行家的范讀中，在音樂的帶領下，能更好地理解詩歌內容和情感。二、讓音樂幫我們打造一個體會情感、釋放情感的課堂世界因詩歌體裁本身具有含蓄、凝練、婉曲的特點，這就給學生的鑒賞帶來難度。在講授蘇軾先生的《念奴嬌華麗的辭藻，比喻擬人對偶等等修辭，排比句式，富有情感的語言，有時候教師都覺得自己不像自己了。在詩歌教學中，教師往往抱著一種傳遞美和愛的激情走向課堂，最后卻都很困擾于課堂的沉悶無生機，學生的意興闌珊。我們既要繼承傳統(tǒng)的好的教學方式，又要有所創(chuàng)新，讓詩歌課堂充滿生機和活力。同時鼓勵學生寫律詩、絕句、現(xiàn)代詩等，在班級中進行評比，讓學生選出出色的作品，抄寫到黑板報上或是張貼到班級展示欄中以供大家學習借鑒。在講解詩歌時，采用多種形式來引導學生，如用激情澎湃、富有感召力的語言去感染學生，或用多媒體手段從視覺、聽覺等多種感官，觸發(fā)學生的想象力和理解能力。同時也使學生在想象、聯(lián)想，以及語感、語言等方面的能力有所提高。比如開展各種朗讀比賽、詩歌競賽等。言之不足，故嗟嘆之。要求學生初步感知，通過反復誦讀讀出詩歌的語氣和情感?！白x書百遍，其義自見。詩歌的意境創(chuàng)造是體會詩歌情感的重要方式，因此教師在教學過程中應該注重意境的創(chuàng)造，通過采取多樣的形式，調動起學生的各種感官，使學生能夠進一步加強對詩歌的理解，比如說可以調動學生的視覺、聽覺等，讓學生更直觀的形成對詩歌的感受。3 抓住詩意，體會詩歌情感詩歌中有很多優(yōu)美的意境，這些意境是現(xiàn)實的真實寫照，與實際生活緊密相連。因此，在詩中表現(xiàn)了作者的凄涼與憤慨之情。教師在進行詩歌教學時，要訓練學生發(fā)現(xiàn)詩歌的詩眼，并通過詩眼體會詩歌的情感。在學習《蜀道難》這篇文章時，詩歌的詩眼是“難”字。因此，在進行詩歌教學時，教師應該引導學生學會分析詩歌的題目，通過題目初步理解詩歌?！苯Y合“書讀百篇，其義自見”的古訓，要想讓學生更好地理解詩歌的思想內涵，并以此來豐富學生的文化底蘊，我們在詩歌教學的實踐中就要通過自由朗讀、教師范讀、聽錄音、反復誦讀等形式來進行強化誦讀訓練。以折柳表惜別，“柳”是“留”的諧音，折柳有相留之意，古人有折柳送別的習俗，“柳”帶有傷離別的意味。在詩歌學習的過程中，教師要注意引導學生對詩歌意象的分析，通過分析意象的自然屬性挖掘意象背后深層的內蘊，在分析的過程中注意把握多個意象之間的聯(lián)系，從而體會詩人要表達的感情。因此，我們在解讀詩歌的過程中，必須以意象為突破口。所謂弄清史實，就是對于詩歌當中所涉及的史實和人物要有所了解，這就要求師生要有相應歷史知識的積累，以課件展示或者講故事等學生喜聞樂見的方式展示出來，激發(fā)學生的學習興趣，使他們牢牢握住讀懂詩歌的一把鑰匙?！痹姼柰窃娙嗽谔囟ǖ谋尘?、特定的時間、特定的地點下表達的一種特定的情感。(四)教師要不軔地免善負身的專業(yè)紊質教師要不斷地提升自己對鑒賞能力的認識，要能夠 不斷完善自身的專業(yè)素質，在進行教學的過程中，采用 科學的教學方法，充分地利用自身的專業(yè)知識，提高課 堂效率。(三)對學生進行439。類似于這樣的活動可以活躍課堂 的氣氛，提升學生的學習興趣。教師在課堂上首先要調動學習氣氛，營造良好的學習環(huán)境。寒風穿雪的時刻，那輕啟扉頁的一朵朵雪花，在筆間扣響了，矜持地笑容里，我輕輕地問候：“你好，2009！”高中語文詩歌教學目標篇二要培養(yǎng)學生的鑒賞能力，首先要提升學生的學習興趣。掩卷而思，我再度回眸，那一圈圈記憶的漣漪，早已蕩漾成歲月的痕跡，或淺或深。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧高中語文詩歌教學目標篇一揮揮手，花開葉落，十二月的門楣就要關閉。2008，讓我們忘卻你白色的夢靨，讓我們集體記憶汶川的情殤，讓我們銘記你8月8日的輝煌，讓我們共同搏擊人生的“海嘯”……2008，只輕輕地一翻，就成為了歷史，我無法措辭這復雜的`別離，就以一首詩與你作別吧，忘記一些、銘記一些，愛上的那朵花，或者喜歡那個地方，都以一首詩的形式挽留。歡迎大家閱讀參考學習!(一)要提升學生的學習興趙,就要與生活相互聯(lián)系要培養(yǎng)學生的鑒賞能力，首先要提升學生的學習興 趣。 比如，向學生提問最貴的書信是哪一封?答案為:烽火 連三月，家書抵萬金。教師在講解蜀道難之前，先要對作者進行介紹，可 以向學生提問，如果你是李白，面對這樣的景色你的反 應是什么?為什么會有“噫吁巇!”這樣的感慨?弓丨導學 生發(fā)揮創(chuàng)造力，逐漸地培養(yǎng)學生對詩歌鑒賞的能力。教師可以使用示范的方式對學生的 鑒食能力進行訓練，再讓學生勇于嘗試，教師在學生敘 述的過程中可以適當?shù)匾龑В軌蚴箤W生記憶更加深 刻，逐漸地完善學生的鑒賞能力。詩歌教學的策略知人論世法 “詩言志，歌詠言。所謂知人論世，就是要掌握詩人的生平和他創(chuàng)作詩歌的特定背景知識，作者的經(jīng)歷和意志情趣，作者所生活的時代特點，在了解詩人思想軌跡的基礎之上，就會逐漸理清作者要傾吐的心聲和想表達的情感。也就是說，某些意象某些情感具有對應規(guī)律。第三步，分析詩人描繪這個意象的作用或效果。對月思親，引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁。強化誦讀法 語文新課標中對詩歌教學的目標要求是：“閱讀古今中外出色的詩歌，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。1 抓住詩題，找詩眼詩歌的題目通常揭示了詩歌的具體寫作時間、寫作對象、寫作地點、主旨或者是詩人的情感。學生能否準確的找到詩眼對詩歌的學習十分重要。詩歌是一種高度凝練的語言，詩歌中的詞語具有超強的表現(xiàn)力，富含著深刻的含義。比如說在學習《琵琶行》時，教師應該事先向學生介紹有關作者白居易的背景，讓學生了解白居易在寫這首詩時是因為當朝的宰相被殺害，自己因為上書要求緝拿兇手而被貶。在那個混亂的年代，杜甫壯志未酬，心中難免郁結[2]。在學習《孔雀東南飛》這首詩時，教師可以讓學生分段朗誦，將這一個故事分為幾個階段，這樣才能讓學生的情感與詩人的情感產(chǎn)生共鳴。這些都要求我們應當從詩歌本身的特點出發(fā)，在朗讀背誦的基礎上品味語言藝術和把握詩歌的情趣與韻味，真正實現(xiàn)詩歌教學中學語文與學做人的統(tǒng)一。應要求學生做到正確朗讀，流利朗讀，有感情地朗讀?！扒閯佑谥校斡?