【正文】 擇簡單問題道德實(shí)踐勇氣力量師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。多媒體課件2課時(shí)導(dǎo)語：知道詹姆斯朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。體長（可長達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出?！暴ぉっ系滤锅F（法國著名思想家）“無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的? （懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。道德認(rèn)識、道德抉擇就是這么簡單。③ 齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。）① 出示：“我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。我對父親當(dāng)年的舉動有了新的理解。7．出示：四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的。第二，正因?yàn)榇篦|魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，是因?yàn)楦赣H也在經(jīng)歷實(shí)踐道德的考驗(yàn)：放，還是不放？理解到第二層意思，父親會離我們更近，也更能讓人體會到“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。2．出示：對句子的理解?！闭T人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。3 造句：爭辯 沮喪第二課時(shí)一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。抉擇：挑選，選擇。皎潔：（月亮）明亮而潔白。漣漪：細(xì)小的波紋。四、初讀理解1．“啟示”的意思是：啟發(fā)，感悟2．再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句？出示：（“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。3．檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。3感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。——畢達(dá)哥拉斯聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生真正理解在生活中怎樣對待形形色色的誘惑，道德的遵守主要依靠自覺。課件出示（生讀）：一個人要是從小……力量。面對這誘惑人的“魚”，大家猜猜作者會怎樣做呢？課件出示：但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”。b、指導(dǎo)讀好父親的話c、那么，你們從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”又能體會到什么呢？（父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚，父親也舍不得放，父親也在經(jīng)歷道德的抉擇），但父親最終選擇的還是“放”。我們看到作者對這條大鱸魚實(shí)在是太喜愛了，但因?yàn)橄矏劬湍苷紴榧河袉?？為什么？（距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有來兩個小時(shí)）師：這就是道德的抉擇，面對這樣一條誘人的大鱸魚，只是放與不放的問題，可作者做起來卻很難，作者不想放，不愿意放，而父親卻——（堅(jiān)持要“我”放），老師相信你們對這句話又有了更深的了解。﹡ 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。﹡“可是不會釣到這么大的魚了。為什么作者不愿意把這條鱸魚放回湖里呢？能找見文中的句子來告訴大家嗎？課件出示：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。板書：釣魚的啟示你們覺得課題中哪個詞最關(guān)鍵？那“啟示”是什么意思呢？（啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟）通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對“啟示”有一個初步的理解。釣魚的啟示教案試講篇七理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。就本文而言，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗(yàn)，辯理是目的。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流，促進(jìn)學(xué)生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，促進(jìn)學(xué)生對個體生活的回憶與體驗(yàn)。[板書]29釣魚的啟示釣到大魚興奮放魚回湖沮喪受到啟示感激《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)評析東莞市師范學(xué)校沈詩平本教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課改理念，落實(shí)《課標(biāo)》要求，遵循語文教學(xué)規(guī)律。）聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。）（三）學(xué)習(xí)第10自然段。匯報(bào)：你讀懂了什么？（二）學(xué)習(xí)第4——9自然段。二、研讀第11自然段。[教學(xué)重點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。小學(xué)一年級語文教案——《釣魚的啟示》教案[學(xué)習(xí)目標(biāo)]正確、流利、有感情地朗讀課文。最后教師要對各組學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)、鼓勵。把學(xué)生自己喜歡的句子反復(fù)讀，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。教學(xué)難點(diǎn)：對事物特征的觀察。調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。應(yīng)該說，學(xué)生對這個問題是很含糊的，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評價(jià)朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認(rèn)識還很粗淺，有待思考、探索。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗(yàn)?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運(yùn)用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。）輕聲齊讀帶橫線的句子。摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。這一過程并無人看見。指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）（板書：釣魚放魚啟示）三、深入體驗(yàn)課文情感（一）初步了解情感提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。理解題目意思。蘭費(fèi)蒂斯這個人嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他被我國廣大讀者所了解，并不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。從作者釣魚的啟示中受到啟發(fā)，明白要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。不過我想，這些問題一定能夠引發(fā)他們對自己生活中經(jīng)歷的類似問題的思考。回想起來，我的父親與詹姆斯的父親確有很大差別，但是，環(huán)視周圍，我的父親也不過是千千萬萬“父親”中普通的一員罷了，他所犯的錯，在我們身邊的生活中是那么普通，而對坐在我面前的這些天真無邪的孩子，想必不少也有著和我類似的經(jīng)歷，也許，他們中的許多人正為此而感到困惑？學(xué)生并不是生活在真空中，家庭、社會、身邊的人和事，無時(shí)無刻不在影響著他們。到了家里，父親還為他的“聰明”自鳴得意。不難設(shè)想，假如當(dāng)時(shí)父親默許甚至贊成小詹姆斯把魚留下，將會有怎樣的后果。在《釣魚的啟示》一文中，作者以細(xì)膩的筆觸，真實(shí)地再現(xiàn)了詹姆斯十一歲時(shí)的一次釣魚經(jīng)歷：在離允許釣魚還差兩個小時(shí)的時(shí)候，詹姆斯意外地釣到了一條10公斤的大鱸魚！父親要他把鱸魚放回水里去，他大聲抗議。教師參與學(xué)生一起完成。）那里的魚不論是品種還是數(shù)量都急劇減少，但那里又是釣魚愛好者休閑娛樂的好去處。同學(xué)們，像這樣的事情你也許遇到過吧？你和身邊的人是怎樣對待類似問題的？你現(xiàn)在怎樣評價(jià)他們或你自己當(dāng)時(shí)的行為？讓學(xué)生說說自己的經(jīng)歷和感受以及現(xiàn)在的認(rèn)識。師：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認(rèn)為這樣作行不行？這樣做會對小詹姆斯產(chǎn)生什么影響？生活中像詹姆斯爸爸這樣的人你看到過或接觸過嗎？師：前天，羅繼鵬同學(xué)拾到一臺手機(jī)，交給了班主任，還給了失主。師：上一節(jié)課重點(diǎn)體會了詹姆斯的心理活動，現(xiàn)在，我們把注意力集中到詹姆斯的爸爸身上，找到文中描寫“爸爸”的句子，細(xì)心品讀，一邊讀一邊思考，爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大鱸魚，爸爸是怎么想的？如果是你，又會是怎么想呢？重點(diǎn)閱讀第5―11自然段，邊讀邊思考。指導(dǎo)學(xué)生用以下方法精讀課文：堅(jiān)持摘錄好詞好句、寫讀書筆記和批注筆記；抓重點(diǎn)詞理解課文；繼續(xù)學(xué)習(xí)解答自己的提問；設(shè)身處地，入情入境地理解課文。這一機(jī)遇恰可用于教學(xué)。希望各位評委專家對本堂說課提出寶貴意見。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。1．教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。再通過讀一讀、評一評、感一感等來突破難點(diǎn)。3．細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究新課程中提到要提倡學(xué)生要自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛好，才能挑動學(xué)生心中想學(xué)的心，使其自然而愉快接受知識。5．知識延伸與拓展五個層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。1．激趣引入，揭示課題。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會課文所表達(dá)的思想感情。通過第一課時(shí)的教學(xué)，準(zhǔn)備完成以下目標(biāo)。同時(shí)，體會課文蘊(yùn)含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪。釣魚的啟示教案試講篇四1．教材的地位和作用：《釣魚的啟示》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊第八組中的第一篇課文，屬精讀課文。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里。”我大聲爭辯著，哭出了聲?！薄鞍职?！為什么？”我急切地問道。啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。過了好長時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚。三、學(xué)習(xí)最后一段師讀：“34年前的那個月光如水的夜晚，在我的腦海里留下了永久的回憶和終生的啟示。板書：啟示。現(xiàn)在你能理解了嗎？結(jié)合捕魚規(guī)定的時(shí)間談?wù)勀愕捏w會。指名上臺演。說明父親的態(tài)度堅(jiān)決。——無可奈何比賽讀，看誰讀得好！你體會到了什么？②“我”雖然不舍得把魚放走，但是在父親的嚴(yán)格的教育下，“我”還是把魚放回到湖里?！鼻?，不理解b．“可是不會釣到這么大的魚了。1．首先我們要知道“那條鱸魚”是一條怎樣的鱸魚，給作者留下了深刻的印象？你為什么這樣讀？說明作者此時(shí)的心情如何？（非常激動，非常高興）2．可惜這么一條漂亮的大鱸魚似乎到得早了一點(diǎn)，它比規(guī)定捕撈的時(shí)間早了兩個小時(shí)。作者受到了怎樣的啟示，這是我們這節(jié)課需要重點(diǎn)理解的問題。電腦課件第二課時(shí)一、回顧前文今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課，（生齊讀課題）。3．領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。2．重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”但是實(shí)踐起來卻很難（1）討論：這“魚”指的是什么（2）你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？3．理解：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。（二）感知全文1．自讀全文，讀準(zhǔn)字音。2．有感情地朗讀課文。2023年釣魚的啟示教案試講(14篇)2023年釣魚的啟示教案試講(14篇)作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。（一）導(dǎo)入新課1．同學(xué)們釣過魚嗎？能說一說當(dāng)你釣到大魚時(shí)的心情是怎么樣的嗎？2．假如你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會怎樣想？怎樣做？3．“塞翁失馬，焉知非?！?，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“”。（三）理解中心，總結(jié)擴(kuò)展1．反復(fù)誦讀第10節(jié)，說說你對這段話的理解。2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。理解父親告誡“我”的話的含義，感悟作者從這件事中得到的啟示。）板書：我 父親可是事情并沒有結(jié)束，作者因此從中受到了啟示。解決好了這個問題，其他問題也就迎刃而解了。a．“爸爸！為什么？”我急切地問道。——乞求d．……我清楚地知道，……依依不舍地把它放回到湖里去。”“得”：必須。4．同桌演一演。指名讀。你能提出什么問題？1．“誘惑人的‘魚’”指的是什么？（金錢、名利）2．“我”面對這些誘惑人的“魚”時(shí)，為什么能處理好，因?yàn)楦赣H給“我”的啟示。4．用“因?yàn)椤浴卑迅赣H給“我”的啟示與“我”長大后取得的成就連起來說一說。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！翱墒遣粫灥竭@么大的魚了。盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這篇課文的作用是讓學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，我預(yù)定本課的教學(xué)課時(shí)為三課時(shí)，現(xiàn)在，我注重說說第一課時(shí)的教學(xué)。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：憑借具體的語言材料，初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)、體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)