20xx年竹石教案4篇(模板)-全文預覽
【正文】 不同態(tài)度進行了鮮明的對比，并指出三種人對不同物品的不同態(tài)度是一種奇特可笑的現(xiàn)象。 以此言之：如此說來。 一旦：忽然有一天。質疑、弄清文意。聽說京城人貴竹，江南人還會到可笑：“京師人乃寶吾之所薪。接著兩句，寫竹子在作者家鄉(xiāng)——江南的命運。又稿以死：例又凍枯而死，稿，通“槁”，枯。之，指竹子。絕徼：極邊遠之地。學生朗讀第一段。學生個別朗讀，每個自然段分別過關。作者唐順之的舅父任光祿在荊溪上修筑園林，園中遍植綠竹，而不種其他樹木，本文是作者為園林寫的“記”。今江蘇常州人。先讓學生說說自己對竹的認識，各抒己見。正確朗讀課文，理解文言意思。（5）學習能力的提高。第13課時：教學步驟 教師活動 學生活動 備注1 出示評改標準和要求 組內(nèi)交流，互改2 學生推薦作文師生互動評改作文教師聽取各組意見指導學生評分教學反思第14課時 單元小結總結方面 獲得收益 存在問題（1）課堂發(fā)言的情況。第1113課時 寫作第11課時：學習目標：學會運用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容課堂學習：教學步驟 教師活動 學生活動 備注1 組織學生自學 自學“運用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容”2 寫作指導：回顧本單元所學課文，歸納他們的結構特點并尋找共性。嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！第10課時 口語交際 （可放在課外進行）學習目標：學習清楚連貫地表達思想觀點，不離話題。有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價：而江浙之梅皆病?；蛟唬骸懊芬郧鸀槊?，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)。組織問答。探究文章的主旨：以竹喻人，贊揚任光祿不務紛華、不陷流俗的孤高獨立的人品。固－必然，本來段意－從正面歌頌任光祿的人品，雖然生長于熱鬧繁華的環(huán)境，卻不迷戀其中，孤高獨立，肯定是從竹中得到了神韻。之－助詞，取消句子獨立性為－行為一－一樣⑥君生長與紛華，而能不溺乎其中，裘馬童奴，凡諸富人所酣嗜，一切斥去。文言文實詞、虛詞（５）①余以謂君豈真不能與有力者爭，而漫然取諸土之所有者，無乃獨有深好于竹，而不欲以告人歟？以謂－以為豈－難道漫然－漫不經(jīng)心取諸土－取之于本地土中無乃－恐怕深好－深深的喜愛以告人－以（之）告人②昔人論竹，以為絕無聲色臭味可好，故其巧怪不如石，其妖艷綽約不如花，孑孑然有似乎偃蹇孤特之士，不可以諧于俗。余－我治－建造于－在以－把作－建造暇－有空時吟嘯－吟詩唱歌其中－在這里②而間謂余曰：“吾不能與有力者爭池亭花石之勝，獨此取諸土之所有，可以不勞力而蓊然滿園，亦足適也?！币源搜灾?，事之好丑，亦何常之有乎？語－常言去－離開則－就賤－卑賤以此言之－如此說來常－常規(guī)、標準何常之有－（有何常）有什么固定不變的標準。③是將不勝笑也。然窮其所生之地，則絕徼海外之人視之，吾意其亦無以甚異于竹之在江以南。而－但是－如果致－求取輒－就惜－吝惜才－剛剛稿－同槁，枯以－修飾連詞不翻譯。②吾江南人斬而薪之，其為園亦必購求海外奇花石，或千錢買一石，百錢買一花，不自惜。作品有《荊川先生文集》、《文編》６４卷。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。１、記”體散文的議論化、雜文化。竹石教案篇一１、能通順流暢地朗讀課文，讀準字音，對照注釋，能把文章翻譯成流暢的現(xiàn)代文。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。２、“記”體散文的議論化、雜文化。咬定青山不放松，立根原在破巖中。唐順之（１５０７－１５６０）明代散文家，字應德，一字義修，江蘇武進人，世稱荊川先生。余－我嘗－曾經(jīng)侯家－顯貴人家蓄－收藏自－從惟－只有絕徼－極邊遠之地致－求取難點翻譯：見其所蓄－見到他們所收藏的東西。④而京師人茍可致一竹，輒不惜數(shù)千錢；然才遇霜雪，又稿以死。文言文實詞、虛詞（２）①嗚呼！奇花石誠為京師與江南人所貴?；颍蛘咚兀瓘膩硎蛊淙耍偃缒抢锏娜艘猓聹y其－竹子甚－超過之－助詞，取消句子獨立性寶－重視之－竹子難點翻譯：吾意其必又有甚于京師之寶之者－我猜測他們必定比京城人更加重視竹子。文言文實詞、虛詞（３）語云：“人去鄉(xiāng)則益賤，物去鄉(xiāng)則益貴。竹間作一小樓，暇則與客吟嘯其中。”間－偶然謂－對＊＊說有力者－有勢力的人爭－比賽勝－優(yōu)美的盛
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