【正文】 構(gòu)，教學(xué)都以“發(fā)現(xiàn)童年”為中心展開(kāi)，在更深刻的層面上達(dá)到了與文本的契合。女教師講到人的發(fā)育與進(jìn)化時(shí)，“我”是怎么想的，為什么會(huì)笑了起來(lái)？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。第四部分（第十四至十九自然段）：寫(xiě)由于童年的發(fā)現(xiàn)而遭到了老師嚴(yán)厲的懲罰。再讀課文，思考：文章題目所說(shuō)的“童年的發(fā)現(xiàn)”，指的是誰(shuí)童年的發(fā)現(xiàn)？他究竟發(fā)現(xiàn)了什么？在課文哪些段落提到了這個(gè)童年的發(fā)現(xiàn)？默讀課文，思考：圍繞這個(gè)“童年的發(fā)現(xiàn)”，提到了哪些事情？找出相關(guān)的段落。而這，就是成人應(yīng)該知道的童年，也是讀者在這樣的文本中所發(fā)現(xiàn)的童年。這是一個(gè)孩子自我安慰的理由，是一種十分嚴(yán)肅認(rèn)真而又不乏風(fēng)趣的想法。讀費(fèi)奧多羅夫的描述，想象發(fā)生在課堂上的那一幕場(chǎng)景，想象女教師暴怒的眼神和吼聲，令人不由得慨嘆：成人對(duì)兒童心理的無(wú)知和簡(jiǎn)單粗暴的做法，毀滅了多少剛剛萌發(fā)的智慧的幼芽，封閉了多少自由飛揚(yáng)的心靈。作者接著講了在六年級(jí)的一次生物課上，聽(tīng)老師講到人的發(fā)育和進(jìn)化時(shí)，他自然而然地想起了自己的發(fā)現(xiàn)，不由得笑出了聲。當(dāng)然，從科學(xué)的角度去解釋?zhuān)@種想法是荒謬的，人雖然是由最初的細(xì)胞生長(zhǎng)變化而成，但絕非在母體中經(jīng)歷了小魚(yú)、青蛙等的變化過(guò)程。這樣的教師在孩子心中激發(fā)的求知欲是強(qiáng)烈的，他提示的思考問(wèn)題的方式給學(xué)生營(yíng)造的想象空間是巨大的。面對(duì)天真的孩子追根究底式的一連串的詢(xún)問(wèn)，他的回答真正令人忍俊不禁：“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長(zhǎng)。他那重大的發(fā)現(xiàn)也正是“起始于夢(mèng)中飛行”。如此重大的發(fā)現(xiàn)卻是由一個(gè)只有九歲的兒童來(lái)完成的，文本開(kāi)頭抓人眼目：一個(gè)九歲的兒童又怎么可能發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律呢，這不是一件十分令人難以置信甚至感到好笑的事情嗎？但是，讀者還沒(méi)來(lái)得及哈哈大笑，這個(gè)孩子早已經(jīng)預(yù)料到了：“聽(tīng)完這句話(huà)，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：運(yùn)用簡(jiǎn)潔的板書(shū)再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)能直觀(guān)地了解課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！拔摇苯?jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的?！保?）夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考。（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句段理解課文的方法。隨著年段的升高，一本薄薄的教科書(shū)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求，他們具有了擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀量的心理需求，因此教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，與文本展開(kāi)深層次的對(duì)話(huà)，還要為學(xué)生提供了大量閱讀材料，課堂上大量資料的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生課外閱讀具有一定的引導(dǎo)作用。（２）默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過(guò)程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。作者語(yǔ)言幽默，對(duì)自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對(duì)因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。文章展示了“我”對(duì)這個(gè)問(wèn)題思考與探究的過(guò)程，即從“迷惑不解”到“似懂非懂”到“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)”到“得到證實(shí)”。本課講述了作者童年時(shí)的一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。風(fēng)險(xiǎn)?！袄蠋熣`解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！拔蚁氲檬悄菢影V迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征?！爸灰p腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。，你覺(jué)得作者是以怎樣的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這個(gè)故事的。一本正經(jīng)：形容很規(guī)律、很莊重。會(huì)認(rèn)的字：胚 禍 患 賦 癡 絞 嘿 伊 娜 窘。（二）教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)師：今天我們學(xué)習(xí)的課文叫《童年的發(fā)現(xiàn)》，大家先看課題，猜想課文的內(nèi)容是什么?？梢哉页鲫P(guān)鍵字，根據(jù)關(guān)鍵字對(duì)發(fā)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行梳理。本課的重點(diǎn)是了解“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體會(huì)課文風(fēng)趣的語(yǔ)言，準(zhǔn)確把握課文的情感。重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文?！芭?、禍”等10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》的作者是蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫，課文講述了“我”童年時(shí)的一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)。四默讀，學(xué)寫(xiě)法理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)真實(shí)的表達(dá)感受的方法。結(jié)合《童年的發(fā)現(xiàn)》的主題，拓展學(xué)習(xí)主題叢書(shū)《金色童年》中《少年愛(ài)迪生》一文?！钡姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。在生活中要養(yǎng)成善于觀(guān)察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。④我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。①我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。讓學(xué)生在設(shè)置疑問(wèn)過(guò)程中明確學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部首同為“月”字但所處位置不同寫(xiě)法不同，來(lái)聯(lián)系已有知識(shí)，掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)課前學(xué)習(xí)使學(xué)生深入文本，還原一個(gè)立體的人物形象。隨著年段的升高，一本薄薄的教科書(shū)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求，他們具有了擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀量的心理需求，因此教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，與文本展開(kāi)深層次的對(duì)話(huà)，還要為學(xué)生提供了大量閱讀材料，語(yǔ)文主題叢書(shū)填補(bǔ)了閱讀的空白，為學(xué)生打開(kāi)了一扇閱讀的窗戶(hù)，使他們享受閱讀的愉悅。：本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(3)理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思。根據(jù)文章的特點(diǎn)，我選用了語(yǔ)文主題叢書(shū)《金色童年》中的《少年愛(ài)迪生》作為拓展。接下來(lái)我就從教材、學(xué)生情況、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：《童年的發(fā)現(xiàn)》是五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。2023年童年的發(fā)現(xiàn)部編版說(shuō)課稿 童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)(公開(kāi)課教案(7篇)2023年童年的發(fā)現(xiàn)部編版說(shuō)課稿 童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)(公開(kāi)課教案(7篇)作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第8課《童年的發(fā)現(xiàn)》，結(jié)合我校語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，圍繞單元整體教學(xué)，我校制定了語(yǔ)文課十種課型，我以精讀引領(lǐng)課的形式設(shè)計(jì)了這堂課的教學(xué)。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)】領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。學(xué)生已初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了朗讀默讀的能力。(一)走進(jìn)背景林課前了解作者的資料。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)、課上合作學(xué)習(xí)掌握字詞。[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主讀書(shū)，初步了解課文，了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。這是我預(yù)設(shè)的難點(diǎn)句子，作為突破難點(diǎn)進(jìn)行句子交流。③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)?？偨Y(jié)：這節(jié)課的教學(xué)我主要采用“提出閱讀要求，指導(dǎo)讀書(shū)方法。(六)拓展長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。三品讀：談感受愛(ài)迪生的成功與他的童年有什么關(guān)系?用“ ”在文中劃出來(lái)。童年的發(fā)現(xiàn)部編版說(shuō)課稿 童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)(公開(kāi)課教案篇二（一）教材分析。（二）教學(xué)目標(biāo)。（三）教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)采用朗讀與默讀兩種方式相結(jié)合，讓學(xué)生在多樣化的朗讀中了解課文內(nèi)容，識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)本課，重點(diǎn)是了解“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程以及在這個(gè)過(guò)程發(fā)生了哪