【正文】 “摘果子”這一生活情境中初步感知減法含義。情感目標、培養(yǎng)學生認真觀察，大膽發(fā)言的良好習慣。初步體會減法與生活的緊密聯系。第三步驗證結果，鞏固知識我們能不能驗證一下我們的結果是否正確呢？怎么驗證呢？引導學生把x換成30進行驗證230+20=80，所以我們的結果是對的，現在同學們倆人一組也來做一下猜數游戲吧！這一環(huán)節(jié)讓學生嘗試驗證計算結果使知識及時內化到學生的認知結構中以上三步，引發(fā)學生帶著問題獨立思考，小組交流，教師適時點撥，小結，體現了教師為主導，學生為主體的教學原則，做到突出重點，突破難點，完成教學目標3．鞏固應用練習是理解知識，掌握知識，形成技能的基本途徑，為使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展，我設計了三種練習：（1）基本練習：解方程6道題讓學生獨立思考，集體訂正，鞏固對知識的掌握（2）變式練習：，讓學生獨立思考，小組交流，集體訂正，進一步鞏固對知識的掌握（3）拓展練習：拓展題先讓學生說說是怎樣想的，在全班交流經驗，發(fā)展學生思維的靈活性這樣的板書設計，突出重點，使教學目標一目了然，便于學生觀察、比較。2．探索新知這一環(huán)節(jié)我分三步進行教學第一步自主探索方程的解法同學們，在上面的情景中你能得出什么樣的等量關系呢？你能用一個是子把它表示出來嗎？學生獨立思考，小組交流，匯報結果：在上面的情境中我發(fā)現了心里想的數2+20=80，如果我們把心里想的數看成是x這個使等式可以改寫成什么？生：這一環(huán)節(jié)讓學生自己動腦思考和探索，發(fā)揮了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生合作和探索的精神。學好本節(jié)課的內容不僅為以后學運用方程解決小數，分數的問題奠定基礎，而且有利于幫助學生更好的解決生活中的相關問題?！?．把做好了的練習放到實物展示臺上展示，講評。開了8朵花的是第（ ）盆。讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀?！疽龑W生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快地數出每幅圖的點子數。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？2．課件出示直尺圖：教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。3．擺學具。2．展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業(yè)。（5）有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。教師引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：（1）校園兩旁有8棵樹。為了實現預定的教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下的教學環(huán)節(jié)。很顯然，在教法和學法上要注意以下幾點：動手操作學習。2．了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。提供給學生數數的對象是以“熱愛自然，保護環(huán)境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。結合新課標里提出新的評價體系，我在這一個環(huán)節(jié)設計了一張表格，讓學生對自己這節(jié)課的表現做個評價，每人一張評價表，在認為自己做得好的那格畫上一個笑臉。目的是培養(yǎng)學生簡單的空間推理能力?；顒有问剑簩W生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學交流是如何安排的，說一說它們的上下位置關系與順序。主要是培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和應用知識的能力，進一步發(fā)展空間觀念。注意引導學生讀題，理解題意，在寫數過程中，讓學生說說哪個數在上，哪個數在下。（課本練一練第1題）先引導學生說一說看到了什么？組織學生討論交流，再根據自己觀察到的，把各種物品的上下關系補充完整，培養(yǎng)學生解決問題的能力，借助這一情境，要求學生回去整理自己的房間，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習慣。每個小組一個小書架，一些書和其他學習用品。要求每人準備好數學書，練習本，文具盒和鉛筆等學習用品。觀察教室，討論哪些物體的位置關系可以用“上下”來描述。指導學生根據判斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內容，注意上下的書寫，培養(yǎng)學生正確書寫的習慣。）換換位置，加深理解上下的相對性。引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學生體驗由于參照物不同，上、下位置關系是相對的。第二環(huán)節(jié)：觀察思考，探究新知。通過老師下口令，學生擺物品、整理書架、給動物分房子等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關系，及理解其位置的相對性，初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的應用意識。 觀察討論，互動合作法。本節(jié)課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。（能力培養(yǎng)目標）（3）初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。 教學目標、重點、難點《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度。小學一年級上冊數學計算題 小學一年級上數學題庫篇六 教學內容：義務教育課程實驗教科書數學一年級上冊第五單元“位置與順序”第二課時：上下。這樣的設計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的動手能力、思維想象力，充分體現新課程的讓學生親身體驗數學知識的形成過程這一理念。最后學習寫數。（三）聯系生活實際，學會運用數在學生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學過的數說一句話。本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成；（一）觀察探究，培養(yǎng)學生觀察能力圖片引入，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟，明確要按一定的順序觀察。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經驗和知識背景：新課開始，電腦出示“野生動物園”的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生主動探究的能力。這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。接下來的幾道練習題，我本著讓學生在情境的引領下，快樂、積極地學習這一觀點，由淺入深地逐層練習，幫助學生掌握前后的位置。在這里我重點說明第一個練習“前后的相對性”。另外，我還注重了前后位置的相對性的滲透以及學生想像能力的培養(yǎng)，在讓學生想像繼續(xù)跑下去，結果會怎么樣時，同時也向學生進行了活動重在參與、不到最后永不言敗的思想教育。教學難點：理解“前后”的相對性。通過觀察等活動，感知前后的位置關系，能用“前、后”描述物體的相對位置，初步建立空間觀念。學生第一次接觸到空間觀念的數學知識。這個單元選取的內容都是學生身邊的、常見的、感興趣的事物，非常符合學生的年齡特征與生活體驗。在教學中，我引導學生運用多種策略解決實際問題，增強了學生應用數學的意識，培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的能力。12321方向轉一轉，前后怎么樣？動腦想一想。（后背）對著就是后。學生匯報后引導學生觀看視頻回放，讓學生對照自己擺的對不對。然后，我激發(fā)興趣，看完了緊張的百米賽跑，可惜我們錯過了卡丁車比賽引起學生的好奇心，這時利用笑笑發(fā)來的短信2號車排在最前面，3號車排在4號車的后面，1號車在最后面。同時也可能有學生會發(fā)現小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小烏龜和小蝸牛?！毙⊥米舆B想都沒想就答應了。我利用學生已有的生活經驗，并充分挖掘現場資源來啟發(fā)學生學習，采用各種有趣的小活動充分地調動學生學習的積極性，讓他們在一個自主的空間中觀察、操作，在問題情境中主動地探究解決問題的方法，使學生真正成為 學習的主人。”一年級的小學生更喜歡用形象來思維的。（三），并能用所學的知識解決生活中的一些簡單問題。而“上下” “前后”“左右”都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“前、后”的位置，就需要考慮學生的年齡特征，通過大量的活動來完成?，F在請同學們都靠自己的右邊來回走一走歌謠：同學們，請記住，上下樓梯靠右走，不追逐，不打鬧。三）、啟思導疑教師與學生面對面，握手，請學生判斷，老師是用右手握手嗎？為什么？引導學生討論交流后，老師與學生同向，證實結論，我們面對面站著，因為方向相對，用右手握手方向剛好相反。讓學生根據老師的敘述擺學具，通過擺的活動，讓學生把身體的左右遷移到生活中來，使學生學會確定物體的左右。玩一玩通過帶著學生玩“舉右手，抬左腿、摸左耳？？”這些“聽口令，做動作”的游戲，幫助學生借助身體器官認識并正確分辨左右。一）、創(chuàng)境激疑新課開始，我利用課賽情境，讓高興的同學舉手。說學法新課標指出，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現：（１）聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學、用數學的樂趣。（5）采用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。（3）改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。教學難點：理解“左右”的相對性。能力目標：通過有趣的具體活動，培養(yǎng)學生的觀察能力與表達能力，傾聽與交流能力，質疑與評價能力，以及初步運用數學知識解決實際問題的能力?！白笥摇钡暮x及其相對性要具有更強的空間觀念。國家數學課程標準認為：好的數學教學應從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗?？傊?，本節(jié)課之后，我反思：如果我們能從學生熟悉的生活環(huán)境入手，為學生創(chuàng)設生動有趣，喜聞樂見，符合兒童特點的學習環(huán)境，就可以清除數學與生活之間的屏障，讓學生在生活中找到數學原型，感受到數學的價值，更重要是發(fā)展學生智力與技能，使數學學科的學習與生活融為一體。可以將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學生學習數學的積極性。我在教學“8和9的認識”時，是按照數數、認識數字、數的順序、比較相鄰兩個數之間的大小、序數、寫數，這樣的思路進行設計的。10。在教學8和9的數數，數的順序和比較9以內數的大小時，由于我們是用教材，而不是教教材，所以我把課本中的主題圖刪掉，改成游戲的形式進行教學，學生通過“排一排”的游戲中發(fā)現7添上1是8，8添上1是9；通過點子圖的比較，得出787；898。③通過做游戲，向學生進行熱愛學習和習慣養(yǎng)成的教育。因此，在設計教學時，我根據教學內容和課標要求，從學生已有的基礎知識和生活經驗出發(fā)，結合一年級學生的年齡特征和認識規(guī)律，利用多媒體創(chuàng)設情景并通過學生動手操作，親身感受9的概念的形成過程，引導學生聯系生活實際，說一說、想一想，9在生活中的現象，讓學生體驗學數學和用數學的樂趣。范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。說教材所處的地位及編排意圖“8和9的認識”是在學生系統(tǒng)學習了7以內數的認識和加減法的基礎上進行教學的，學生對數的認識已經具備一定的基礎知識和生活經驗。②培養(yǎng)學生的觀察、操作、語言表達能力，培養(yǎng)學生初步的數學交流意識。教學難點：正確區(qū)別9的基數和序數的意義，正確書寫8和培養(yǎng)學生的探索學習能力是我們教學的主要目標。能兩個兩個地數，如：9。對于“8和9的認識”，教材在編排上和前面的“6和7的認識”基本一樣，不過比“6和7的認識”的要求稍微高一些。在教學比較大小時，我出示“點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的？學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯系左右圖來數。注重學生的個人知識和直接經驗我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數量是8或9的物體。前后環(huán)節(jié)有重復，起伏不是很大，還不能充分體現“扶”→“放”的做法。因此，低年級數學教學就應遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，給學生一雙“數學的眼睛”，使學生在生活實際中體會到數學的用途。但認識左右比認識前后上下要困難一些。初步發(fā)展學生的空間觀念，同時培養(yǎng)學生遵守交通法規(guī)的意識。教學重、難點：依據教學內容和教學目標，我確定本節(jié)課的教學重點是：認識“左右”位置的關系，準確確定“左右”。（2）聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯系。（4）練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。所以本節(jié)課利用多種游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，引導學生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學生對數學的情感與態(tài)度達到最高層次。（４）通過靈活、有趣的游戲和練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。讓學生在自己的身上找一找，看看還有哪些象左右手這樣的好朋友？這樣，利用學生原有的生活經驗，讓學生在小組合作交流中，充分感知自身的左和右，讓他們在各自原有的經驗的基礎上去主動建構知識體系。擺一擺。從左數，橡皮是第幾個？從右數，橡皮是第幾個？通過回答問題，讓學生體會到同樣的東西，按左右不同的方向去數，順序也就不同。（課本61頁練一練第3題）我問你答拓展延伸有一個小朋友要上樓，你能告訴他應該走哪邊嗎？如果他不走右邊會發(fā)生什么情況呢？（學生自由發(fā)言）你知道為什么“上下樓梯要靠右行”了嗎？公路上來來往往的車輛，他們都是靠哪邊走的？走路時我們要注意什么？（結合內容進行思想品德教育）小結：每個國家都有不同的交通規(guī)則，我國規(guī)定每個公民都靠自己的右邊行走或行車。教學內容的地位、作用和意義一年級的學生已經對前后積累了一定的感性經驗，但方位感不強，不一定能準確的加以判斷。（二），讓學生體驗前后的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念和按一定的順序進行觀察的良好習慣。數學課程標準指出：“要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。因此，我注重學生的學習過程，讓他們采取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前后的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。小兔