【正文】 。五、活動過程：第一階段：研討課展示。加強管理，學校領導小組要加強此項活動的督查工作，要把此項活動抓在手上，定期了解運作情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并督促整改，確?；顒釉鷮嵱行У亻_展。（專題講座、觀看名師教學實錄等）。（5）開展四校間學生的交流與協(xié)作，通過藝體特長交流，綜合素質(zhì)展示，學科競賽等形式，相互學習，共同提高。（4）配合幫扶學校，開展“聯(lián)考、聯(lián)評”活動。二、組織機構組 長：張玉強（校長、全面負責）副組長：胡懷普（業(yè)務副校長、直接負責）成 員：樊玉廣、張玲三、對口學校幫扶學校：溧河店小學四、活動內(nèi)容加強領導、明確職責成立幫扶領導小組，由校長任組長、全面負責，業(yè)務副校長、直接負責，教導處人員及創(chuàng)建學校負責人為組員，具體落實幫扶工作。五、獎懲機制（一）評聘與評優(yōu)：凡積極參加“結對幫扶”活動并在活動的教師，在職稱評聘、教師評優(yōu)、年度考核上給予優(yōu)先考慮。6. 聽課評課，深化與xx小學的教學上的交流學習。，建立科組結對和師徒結對機制，參與xx小學的集體備課、聽課和評課等。 ，促進兩校教師教研水平。：建立校本培訓制度，加強理論培訓，縮短我校教師與民治二小教師理論水平的差距，把最新的教改精神、教學理念學過來，特別是對基礎教育課程改革的精神加以貫徹，并引導幫扶教師加以應用和提高其應用的水平與能力。（2）通過交流學習使我校的校風、教風和學風能有提高，并使其在各項工作中得到體現(xiàn)。使幫扶學困生成為每一位任課老師的責任。3．定期對他進行考試和檢測，及時了解補習情況?，F(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。全面提高學生的思想道德素質(zhì)和文明素質(zhì)。四、具體措施溝通信息。 加強安全教育，確保無安全責任事故發(fā)生。讓我們努力從孩子身上發(fā)現(xiàn)亮點，毫不吝嗇地用語言、目光、體態(tài)表達出我們發(fā)自內(nèi)心的欣賞，充滿愛心地引導他們，幫助他們找回自信的鑰匙，重燃希望的火花。2012年9月8日一個人的心理、習慣往往能影響他的品質(zhì)、性格，乃至影響他的一生。（2）、重視學生錯題成因分析是提高輔導成效的一種重要途徑，通過提取數(shù)學“學困生、德困生”的作業(yè)，練習或測驗中出現(xiàn)的錯誤，把這些錯誤系統(tǒng)地加以整理，從學生學習習慣，學習心理，認知結構等方面入手進行診斷，從而可取得事半功倍的效果。他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下，而非努力不夠或策略不對。全面提高學生的思想道德素質(zhì)和文明素質(zhì)?？赏ㄟ^家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。廣泛開展面向家庭、學生的心理咨詢活動，不斷探索學生心理健康教育的特點和規(guī)律。加強安全教育，確保無安全責任事故發(fā)生。讓我們努力從孩子身上發(fā)現(xiàn)亮點，毫不吝嗇地用語言、目光、體態(tài)表達出我們發(fā)自內(nèi)心的欣賞，充滿愛心地引導他們，幫助他們找回自信的鑰匙，重燃希望的火花。小學學困生幫扶計劃學困生幫扶計劃及記錄篇五一個人的心理、習慣往往能影響他的品質(zhì)、性格，乃至影響他的一生。總之～教師的心目中要有學困生～但我們絕不能把他們當成是學困生～特別是不能把們他當成是永久的學困生。六、自定目標～超越自我讓學生給自己定下學習的目標～這是我們學校張主任教的絕招。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題～學困生通過激發(fā)思維～激發(fā)靈感～也有可能完成和回答。蘇霍姆林斯基說:“對每一個學習困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感。有位教育家曾說過:受獎勵的人數(shù)如能在總人數(shù)的50%以上～那么是最能鼓動全體學生的士氣的。對于學困生～背課文是最基本也是最簡單任務～因此在這些競賽中學困生都取得了一定的成績。同時～教師在備課時也要注意設計幫扶學困生的環(huán)節(jié)～設計一些符合學困生實際水平能解答的問題去讓他們回答～促使他們能積極參與課堂的學習中。學困生由于學習成績較差～他們往往容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑感～正是由于他們?nèi)狈W習的興趣～所以一般遇到困難他們不會主動去請教。作為教師～我注意做到降低門檻～放寬對他們的要求～讓學困生能容易地完成學習任務～輕松地掌握符合他們現(xiàn)實狀況的知識。一、找出原因教師是學生最好的心理醫(yī)生～深思熟慮地、仔細耐心地研究兒童的智力發(fā)展情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況～找出原因～采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。出現(xiàn)反復是正常的事，這是進步中的曲折，決不是徒勞無功，教師應用滿腔的熱情耐心地引導和教育，讓他們看到生活和學習的希望，艱辛的勞動。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”?；氐綄W校后，我與科任教師一起召開了一個特別的主題班會“伸出你的手”，介紹了覃紅玉同學的處境及家庭經(jīng)濟狀況，號召全班同學捐贈愛心。教師不僅要對三困生細心觀察，因材施教，促使其不斷進步。孩子的情感是豐富的，也是脆弱的`，家庭的天平一旦失衡，孩子的心靈就會遭到殘酷的打擊，隨之而來可能引發(fā)一系列的心理問題，甚至一個人的價值觀和世界觀。我又利用休息時間幫她補課，事后她很感動，下決心好好學習來回報老師，從此以后，她一改以往的散漫勁，學習更加努力了，學習成績也一步步提高。曾德雙患有嚴重的癲癇，多次發(fā)病。我在班主任工作中，無論是指導學生開展活動，還是與學生家長的交流，始終站在促進學生發(fā)展的角度上，以“師愛”為紅線貫穿于班級管理工作中，取得了令人欣慰的成績。工作中，我努力踐行著。只有這樣，我們才會自覺的培養(yǎng)學困生的學習興趣，才有可能使學困生轉(zhuǎn)變成為不學就困的好學生。制定目標并不是簡單的定下自己要達到的等級，而是具體的分數(shù)及要求和水平層次，目標不能太高，也不能太低。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸?！?。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。因此我對學生的獎勵可分為四種：(1)發(fā)表揚信(2)發(fā)獎品(3)作業(yè)減量(4)測驗加分。根據(jù)這一心理特點，我開展很多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次競賽等等。各班在優(yōu)等生與“學困生”之間建立“一幫一”輔助網(wǎng)絡，讓學困生自己選擇喜歡的接對同學，讓優(yōu)等生輔導學困生釋疑解難，溫故知新，幫助他們掃除學習中的“攔路虎”，克服消極、畏難情緒。三、主動出擊，幫扶前進。針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。小學學困生幫扶計劃學困生幫扶計劃及記錄篇二本學期，我擔任四年級一班的語文教學工作，在我所教的班級中，有幾個孩子在學習上存在較大的困難，針對孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施?？傊處煹男哪恐幸袑W困生，但我們絕不能把他們當成是學困生，特別是不能把們他當成是永久的學困生。六、自定目標，超越自我讓學生給自己定下學習的目標，這是我們學校張主任教的絕招。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答?！拔覀?nèi)魏螘r候都不要急于做出最后的、絕對的結論：某某學生什么都做不來，他的命運就這么注定了。學困生往往會被老師和同學們遺忘。根據(jù)小學生的心理特點，學生是既喜歡物質(zhì)獎勵，又喜歡精神獎勵。教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。“一幫一”學習小組。所以每次布置作業(yè)時，我會讓學困生做常規(guī)作業(yè)(如朗讀課文與抄寫、聽寫生字詞)，讓學困生能輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學習興趣。二、降低門檻，激發(fā)興趣。學校將每月召開一次教育和轉(zhuǎn)化“學困生”的6交流會，及時掌握各班級教育對象的動態(tài)，研究教育手段和方法，做細幫扶工作，并在此基礎上不斷總結幫扶經(jīng)驗，及時交流推廣，將學困生轉(zhuǎn)化工作納入教師考核方案中，與班主任的考核掛鉤，與教師的評優(yōu)和職稱評定掛鉤，對轉(zhuǎn)化“學困生”工作實績突出的教師進行表彰獎勵，對轉(zhuǎn)化成效差、輟學率高的班級實行一票否決制，切實保證教育和轉(zhuǎn)化學困生工作落到實處，收到實效。根據(jù)我校實施成功教育的經(jīng)驗，在轉(zhuǎn)化過程中要實事求是地提出分階段的要求，對“學困生”中進步快，某一方面表現(xiàn)突出者要及時表揚鼓勵，期中階段，評選“班級十星”，讓“學困生”從中獲得積極的情緒體驗，使學困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的“學困生”學有榜樣，趕有目標。良好的班集體，和諧的學習環(huán)境，往往對“學困生”能產(chǎn)生較大的吸引力。因材施教，重視學習輔導。㈡注重方法，開展活動。對已確認的“學困生”，各班分類組織安排結對幫扶，實行承包責任制，行政人員包班級，班主任、任課教師包人頭。根據(jù)上級有關文件要求，結合我校實際，在原有的“學困生”、“邊緣生”、“特長生”檔案建立的基礎上，進一步強化機制，建立健全有效的教育和幫扶學困生工作制度。每次單元測試試卷、自我檢測練習、家長意見和教師鼓勵性評語、指導性評語等。主要轉(zhuǎn)化措施。6建立學困生成長記錄袋，記錄學困生轉(zhuǎn)化過程，積累學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。加強家校合作，隨時掌握學困生轉(zhuǎn)化情況。每一名學困生搭配一名成績優(yōu)秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。多年的教學經(jīng)驗已經(jīng)證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。明確了學困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎。小學學困生學習幫扶計劃學習困難的學生是普通小學存在普遍現(xiàn)象,學困生產(chǎn)生的原因,有自身因素:如心理、生理、意志、認知方式因素。什么樣的計劃才是有效的呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀計劃范文，希望大家能夠喜歡!小學學困生幫扶計劃學困生幫扶計劃及記錄篇一。具體分析班級學困生形成的成因，初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。并確定“兵教兵”結對幫扶人員名單。教師對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。學困生的轉(zhuǎn)化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉(zhuǎn)化效果。學生學困原因及基本情況分析。學生本學期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動作品及教師鼓勵性評價。二、具體做法：㈠建立制度，明確職責。制定“學困生”結對幫扶制度。對于“學困生”的轉(zhuǎn)化工作，各班級要實行跟蹤調(diào)查反饋制度，建立“學困生”轉(zhuǎn)化情況記載簿，建立學困生流程管理記錄，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調(diào)查，及時鼓勵與引導，揚長避短，防微杜漸。對學困生、教師念好“三字經(jīng)”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽、民主的師生關系，消除“學困生”的恐懼心理或逆反心理。增強班集體凝聚力，開展學生互助活動。在轉(zhuǎn)化學困生工作中，教師要善于尋找“學困生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現(xiàn)機會，多一點思想交流。建立“學困生”轉(zhuǎn)化研討制度。就像醫(yī)生細心地研究病人的機體，找出疾病的根源，以便著手進行治療一樣。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發(fā)學習語文的興趣。作為教師要主動關心他們，主動幫助他們，并且要發(fā)動學習好的同學也主動去幫助他們。四、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望，培養(yǎng)了學習的興趣。五、捕捉學生的“閃光點”，展示自我?！薄Ｎ視?jīng)常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學習興趣就會自覺形成。當然，我還對達到目標的同學發(fā)獎品獎狀。6相關熱詞搜索：。二、降低門檻，激發(fā)興趣。所以每次布置作業(yè)時，我會讓學困生做常規(guī)作業(yè)(如朗讀課文與抄寫、聽寫生字詞)，讓學困生能輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學習興趣?！耙粠鸵弧睂W習小組。教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)