【正文】 前基本復習完必修三的內(nèi)容，并在期中考之后復習歷史必修一和必修二，完成會考前的復習安排。倡導備課組教師積極輔導學生撰寫論文參與評選，取得較好的成績，兩個學生在晉江鄉(xiāng)土小論文比賽中獲獎。本學期我擔任高二歷史備課組長，在高二歷史教學研究與整個歷史教研組當中起一定的主導作用。我沒有經(jīng)歷高一兩本必修的教學工作，對于課改之后的教學方法要求等新方向無法在短時間內(nèi)領悟。雖然在教學中存在某些疑惑或不足，但我能努力去探索解決之道，以促進教學效果的提高。在參加xx年的全市中學歷史課堂教學競賽中，所寫的《從蒸汽機到互聯(lián)網(wǎng)》一課獲得了教學設計類的壹等獎。因此，在平時的教學過程中，我充分利用歷史課堂上的一些經(jīng)典案例引導他們樹立起信心，另外在上課過程中有意提出一些簡單的問題來激發(fā)學生對歷史學習的興趣，經(jīng)常對他們加以表揚和鼓勵，從而增強他們的自信心。此外，還不斷地從互聯(lián)網(wǎng)上尋找新的教學資源并加以充分的利用，例如在我們學校為教師配備了手提電腦后并加盟長郡中學的網(wǎng)上直播課程后，充分地使用了他們的優(yōu)質教學資源。(二)針對新課程改革背景下教學，加大了科研力度。一個學期以來，在學校行政和黨總支的正確領導下，在高二年級組的具體指導和組織下，在高二歷史備課組的認真研究和精心安排下，扎實努力，精意求真，開拓進取，做了大量的工作，取得了顯著的成績。沒有無故耽誤學生一節(jié)課，本學期課時為8節(jié)，參加省、本校聽課超過30節(jié)。第三，尊重學生。經(jīng)過努力，我的知識水平有了較大提高，很好的指導了教學工作。知識能力方面，在一年的高二教學工作實踐及學習過程中，進步明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。積極參加學校、區(qū)教研室和組里的各種會議。一年來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。通過努力，本學期，大部分學生的基礎知識掌握扎實。六、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。經(jīng)過一個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。雖然大部分同學對該課很感興趣，學習勁頭也濃，只是差生面太大了，后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習語文的重要性，跟他們講一些有趣的語文故事，提高他們的興趣。我所教的5個班，學生比較喜愛歷史科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。三、積極推進素質教育。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。這些問題其實必修2里講的很詳細，但學生早就已經(jīng)忘光了，教師在這里就必須花時間重復講解強調(diào)。我們的重點就放在解決兩個問題上。我們的做法是，只要求簡單識記的知識課堂上就一帶而過，記不住自己課后去記。文科班上課，問題問下去沒有反應，教師不得不放慢速度，盡可能把每個知識點都講清講透。對教材的處理，我們的體會是一定要盡量把課本內(nèi)容整合成清晰直白的結構，教師好講，學生也好學。中共早期組織有計劃的宣傳(辦刊物，辦學校)。還比如第三單元第三課“馬克思主義傳入中國”，內(nèi)容特別煩亂，我們就完全改變了教材的子目，設計了這樣的結構：(1)傳入：把握內(nèi)部外部原因以及傳入情況。一塊百家爭鳴，從概念、形成的原因(根本、具體)、實質、歷史影響幾個方面把握。有些地方羅哩八嗦，有些地方語焉不詳，教學難度確實很大。要結合時代背景分析清楚。第二節(jié)重點分析儒家思想在漢代成為正統(tǒng)思想的原因。百家爭鳴局面的重要意義既然要求認識，那么很明顯要作為重點處理。(3)列舉宋明理學的代表人物，說明宋明時期儒學的發(fā)展。我們備課組在一個單元教學開始前，先看課標的要求。說課標就是要寬泛，否則教材就會千第1篇律。但現(xiàn)有的課標顯然不對我們的胃口。怎樣寫報告才更能起到其作用呢？報告應該怎么制定呢？以下是我為大家搜集的報告范文，僅供參考，一起來看看吧歷史學科教學工作總結報告篇一一、研究課標，緊扣重點對中學一線教師而言，當然希望課程標準的指導性、可操作性越強越好。但課程改革的專家們是高度評價這個課標的。因此能做的只能是仔細研究它，根據(jù)我們自己的理解來揣摩它，抓住重點知識。(2)知道漢代儒學成為正統(tǒng)思想的史實。第一節(jié)內(nèi)容中諸子百家只要求知道，可以理解為簡單識記就可以了。教學中要把孔子的貢獻總結全面，孟子荀子的主張從仁政、民本思想、倫理觀三個方面對比掌握，民本思想學生可能較難理解，需要適當解釋其內(nèi)涵并結合時代背景分析其成因。第四節(jié)明清時期儒學思想的發(fā)展，重點放在黃、顧、王三位思想家上，把握其思想的共同處：即反君主專制的民本思想、重商思想、對傳統(tǒng)儒學的批判繼承。專題性強，跨度大，面廣量大，支離破碎。比如必修3的第一單元第一課“百家爭鳴”和儒家的形成，課文子目是百家爭鳴局面的形成、孔子和儒學、戰(zhàn)國時期儒家代表，我們就沒有用這種目錄，而是按照課文標題把結構分成兩大塊。戰(zhàn)國時期的初步發(fā)展把握孟子荀子的思想，分別從仁政、民本、倫理觀三個方面分析掌握，荀子思想增加一點綜合法家道家思想改造儒學的內(nèi)容。問題與主義之爭的影響。這樣學生聽課、記筆記、鞏固復習都比較順暢。它對學生基礎知識的要求很高，但目前大部分學校的文科生源都不理想，高一又普遍不重視歷史學習。解決的辦法就是大膽取舍，不能面面俱到，每堂課的教學肯定要突出