【正文】 決生活中的數(shù)學問題老師出示運動場上其他小朋友的圖片，提問：你能算出跳遠的和跑步的一共有多少人嗎？a、b層次學生進行小組交流，列式計算；c層次學生能根據(jù)學具演示感知“湊十法”過程。（二）分層教學的實踐片段片段一：以生活實例引入老師出示與學校運動會場面，讓學生自己看圖互相說一說?！弊寣W習能力強的優(yōu)秀學生“吃得好”、學習能力一般的中等學生“吃得飽”、學習能力弱的后進學生“吃得了”，在教學中必須遵循因材施教的原則，面對這種現(xiàn)狀，我采取了分層教學方法。，形式有些枯燥，在今后的練習題目也應(yīng)多加入新題型開闊學生的視野！，對學生有時也會缺乏耐心，對學生的態(tài)度可能會過于嚴肅，這樣不利于師生之間的溝通交流，今后的教學中一定要多加注意。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當然學生們的方法不一定都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學課的價值，進行了思維的鍛煉。老一輩人常常認為數(shù)學學得好的人往往比較聰明，這并不無道理。學知識是為了長本領(lǐng)。我們教師運用起這樣好玩的教材教學，自己都能感到特別興趣。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。例如教學圓的認識時，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？通過讓學生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。例如：在教學求兩數(shù)相差多少的實際問題時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。我設(shè)計的這兩個活動主要想讓學生通過涂、填等活動感受7的大小關(guān)系，滲透知識點的教學。但是，活動的頻繁安排有時也會使課堂顯得雜亂。只有密切聯(lián)系生活和已有知識經(jīng)驗，才能學好數(shù)學。讓學生在生活中用數(shù)學數(shù)學源于生活，更要應(yīng)用于生活，從而體現(xiàn)數(shù)學的意義與價值。讓學生在生活中學數(shù)學其實，生活中每件小事都能幫助學生學數(shù)學，并不需要我們刻意去設(shè)計。因此，要聯(lián)系生活實際講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。真想讓每位學生學都能學地好，當然我會更加努力，力爭讓每位學生得到較大進步。以至于我設(shè)計的同一節(jié)課在三班完全行不通，這是令我最頭疼的問題。另外，充分利用學生的生活經(jīng)驗進行教學，如在教學“分類”時，學生通過對各種東西進行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等?！彼哉f“減法中的減號就是拿走、少掉、去掉的意思。在此基礎(chǔ)上，我把板書的小棍圖變成了尺子圖，使學生進一步明確數(shù)的排列順序，2在1的后面，3在2的后面……學習了數(shù)序的知識。例如，在教學10以內(nèi)數(shù)的認識時，為了給學生創(chuàng)造人人動手實踐的機會，我讓學生把在家里玩的計數(shù)器帶來擺在課桌上。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。通過這個游戲，學生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學生們學習新課的興趣，一舉數(shù)得。以小兔采蘑菇、拔蘿卜為線索，先由老師講，然后可引導學生看圖續(xù)講，為學生提供說話的機會并訓練他們的看圖說話能力和想象能力。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小牛的座位號是8，小山羊的座位號是9。今年一年級學生的綜合素質(zhì)很差，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序很難。而培養(yǎng)學生的求知欲，是要從培養(yǎng)他們的學習愛好入手。我不僅讓他們和老師交朋友，而且還和書中的數(shù)學伙伴“笑笑” 、“調(diào)皮”、“聰明老人”交朋友，我既做教師，又做學生的知心朋友。一年級的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中央，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。同樣是有同學不遵守紀律，假如我用表揚表現(xiàn)好的同學來引起他注重，比用批評他的方法要有效得多。我的課前預備操：點點頭，伸伸腰，我們來做課前預備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思索。生：我就跟你來寫字師：小眼睛。例如：課前迅速使學生安靜坐好組織教學的一問一答式口令：師：一二三。2023年一年級數(shù)學教學反思上冊實用(11篇)2023年一年級數(shù)學教學反思上冊實用(11篇)范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。一年級數(shù)學教學反思上冊篇一后來，我開始思索怎樣才能掌握好一年級的課堂紀律，通過向其他老師討教經(jīng)驗以及多次試驗，我發(fā)現(xiàn)兒歌特殊適用我們這種大容量的班級。生：我就跟你坐坐好師：請你跟我來寫字。生：仔細聽。year！其次，我覺得一年級的孩子一定要舍得表揚。我會在黑板上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小獎勵，這樣一來，他們會覺得非常光榮，學習的積極性當然也會有提高，上課紀律好多了，我又上得輕松，教學效果自然就好很多。在無形中他們也會喜歡你所上的課，對那一門課的學習產(chǎn)生愛好。要想學生學得好，首先要讓他們喜歡學。所以每次上新課，我都根據(jù)教材的內(nèi)容和學生實際靈活運用，自編一段故事，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導入新課。它們一大早就來到車站，買好車票。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩個數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。又如“0”的認識這一課我也上成一節(jié)故事課。例如，我在教學《數(shù)字5的讀寫》時，授課前，設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。又如，教學“數(shù)的組成與分解”時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。我在教學中，常常讓學生動手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等等。橫著擺一根小棍，小棍的右下方就擺出數(shù)字1的卡片；擺兩根，小棍的右下方就擺出數(shù)字2的卡片……學生邊擺老師邊板書：“1的前邊擺數(shù)字幾？為什么？”使學生明確0是起點，在第一根小棍的左邊擺數(shù)字0。例如在教學“4－2”這一減法算式中“－”所表示的意思時，老師可以這樣舉例說明：“桌上有4個蘋果，現(xiàn)在你吃掉2個，還剩多少個？”，“吃掉，少了2個，就是減去2的意思。另外，結(jié)合本班學生實際來舉例說明，更能引起學生的愛好，集中注重力。這學期，我所擔任的兩個班的同學存在較大的差異，三班學生的生活條件、家庭背景、心理水平、決定了他們的思維方式和智力水平有限，而且學困生的面很大。這又是一個頭疼的問題。周玉仁教授曾經(jīng)說過：數(shù)學教學要講來源、講用處,讓學生感到生活處處有數(shù)學，在孩子們眼里，數(shù)學是一門看得見、摸得著、又用得上的學科，再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲。我在教學這節(jié)課時就設(shè)計了“生活中的數(shù)”這個環(huán)節(jié)(片段二)，讓學生仔細地看，充分地說，使學生不僅認識7這兩個數(shù)，還體驗到生活中原來有那么多的數(shù)，為什么平時我們沒有注意到呢?由此，引起學生的重視，將課堂延伸到課外，使學生的思維不拘于本課的教學內(nèi)容，思維得以拓展。這樣設(shè)計遠比開門見山直接數(shù)數(shù)、認數(shù)效果要好的多?？傊?，生活與數(shù)學密切相關(guān)，二者缺一不可，相輔相承。二、 數(shù)學學習需要活動，讓數(shù)學活動進入課堂根據(jù)學生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜歡做游戲，在《6和7的認識》一課的教學中，以活動貫穿始終，有訓練口頭表達能力的活動，有學生親自動手操作的活動(片段一)、還有