【正文】 透著“我”對珍珠鳥的喜愛之情，僅僅是表達喜愛之情嗎？不！馮驥才在談散文創(chuàng)作時曾這樣說：（關(guān)于散文的一些見解），你覺得課文還寫出了作者的哪一點感覺，哪一點情境，哪一點滋味？請快速默讀課文，用文中的一句話來回答。摘抄文中你認為的精彩語句。）組內(nèi)設(shè)計有價值的問題?！靶刨嚒钡膬?nèi)涵上什么？ （自由、寬容、關(guān)愛、真誠……）為什么文章在開始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“怕人”？神態(tài)最傳神？（如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。一課時①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；②熟讀課文，解決生字詞；③設(shè)計有價值的問題?！景鍟空渲轼B怕人的鳥──親近人──信賴人《珍珠鳥》教學設(shè)計及反思 珍珠鳥教學設(shè)計普學網(wǎng)篇五引發(fā)學生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學生關(guān)愛生命、善待生命的情感。⑵ 可愛的小紅嘴。第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點體會“摸、啄”。（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）四、根據(jù)導讀交流討論，理解課文內(nèi)容１、出示導讀要求：認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？２、以學習小組的形式討論研究。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容１、朗讀課文。一、導入新課１、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？２、老師給你們帶來一只珍珠鳥。認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。生３：……師：是啊！愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)，只要人人心中充滿了愛，美好的境界處處有（板書）。生：齊讀段。生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。師：此時，小鳥把“我”的肩膀當作了什么？生１：美得夢。生３：……生４：……師：然而這些都定“假如”，我是這么喜歡它，怎么會這樣做呢？此時，我們已經(jīng)完全能感受到作者對珍珠鳥深深的愛，愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有“我”對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對“我”的信賴，那么，這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢？４、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界？生：小鳥在“我”的肩頭睡著了。生１：文章開頭第一句話：“真好！朋友送我一對珍珠鳥”這充分表達了我對珍珠鳥的滿意之感、喜愛之情，在這種喜愛之情的驅(qū)動之下，“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎？生表演，全班同學表演讀。⑷ 談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界”的理解。２、學生根據(jù)課前收集的資料，介紹珍珠鳥。多媒體課件。２、培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習習慣。本課的教學以人為本，教師是學生的伙伴。2．學了這篇文章，你有何收獲？提示：在寫作上，學到了仔細觀察生活的點點滴滴，把自己的感情融八其中，并通過精心的描繪來表達的表現(xiàn)手法。1．去年夏天我和朋友去秦嶺游玩，看到清澈的河水中游來游去的小魚兒，高興極了，連忙捉幾條放在瓶子里，想回家喂養(yǎng)，沒想到半路魚就死光了。作者心中充滿溫柔的愛意，用詩意的語言描寫了人與鳥的第一次親密接觸。而小鳥卻是初生的，它在一點一點地感覺”我”對它的愛，一步一步地接近“我”。(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。3“我”伏案寫作時，小鳥趴在”我”的肩頭睡著了。 “我” 和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依、相伴的關(guān)系變化過程，表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情。當你目睹小珍珠鳥伏眠于“我” 的肩頭時，怎能不羨慕，讓我們一起隨著作者走進那人鳥相依相賴、和諧自然的美好境界吧!1．文章寫了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’2．文章用生動的詞語為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的美好畫面，同學們在聽讀時腦海中一定也浮現(xiàn)了生動的畫面，請你用自己的語言把你認為最美好的畫面描摹出來。因此在教學時先借助多媒體視聽材料喚起學生的興趣，然后讓學生在反復閱讀中細細品味作品所蘊含的豐富、細膩的情感。五、課外拓展——《我的野生動物朋友》瞧，這又是另一幅美麗的畫面。信賴就是人與動物之間如朋友般和睦相處。)分解：什么是信賴，你能換個詞嗎?(信任、依賴)課文中信賴創(chuàng)造了哪些美好的境界?：因為對“我”的信賴，小家伙。大森林) 這說明小鳥已經(jīng)——完全對作者信賴了⑷多么美好的畫面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中，再讀讀，這段文字，這個畫面中還藏著誰對我的信賴?(藏著大鳥的信賴，沒有大鳥生氣的叫聲，也沒有它的呼喚，讓自己的孩子睡在了人類的肩上，證明大鳥也產(chǎn)生了信賴的心情。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?⑶想象說話：用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了!小鳥把“我”的肩膀當作了 。當小家伙大膽地落在我的書桌上，并俯下頭來喝茶時，我(只是微微一笑，依舊寫東西)。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了)。⑴引讀感受(請個別學生隨機讀)。聯(lián)系第10自然段。我們一起把這個自然段讀一遍。說說，作者是在怎樣的情況下也決不驚動他們的?⑵聯(lián)系上文——三個月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。師：采訪你(指剛才讀的學生)，鳥兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，你為什么還要這樣做?師：我知道了，你用吊蘭來打扮籠子，實際用的是那顆——師：請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀?，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。你準備好展示自己，尊重別人了嗎?(學生交流句子)⑵同學們，老師把你們找的句子都打到了屏幕上，你看，句子很多，請你們自己讀一讀，將目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字詞說說你的體會。三、品悟“我”是如何贏得信賴的。(小巧玲瓏)生4：珍珠鳥是一種可愛的鳥。(怕人)生2：珍珠鳥是一種叫聲又細又亮的鳥，課文說“從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲”。它的名字叫珍珠鳥!誰來親切地叫叫它!當代作家馮驥才把自己和這個小朋友相處的生活情景寫成了一篇動人的文章——讀課題。今天我們上的課文與鳥有關(guān)，那就來背背與鳥有關(guān)的詩句，獲勝的小組可以得到領(lǐng)導雁標志。繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。2023年《珍珠鳥》教學設(shè)計及反思 珍珠鳥教學設(shè)計普學網(wǎng)(14篇)2023年《珍珠鳥》教學設(shè)計及反思 珍珠鳥教學設(shè)計普學網(wǎng)(14篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果?！闭n前談話——交流與鳥有關(guān)的詩句師：同學們，誦讀經(jīng)典是我們501班同學的強項，離上課還有幾分鐘時間，咱們一二兩組和三四兩組來個詩歌大比拼如何?我來當考官。師：同學們，課前我們背了許多與鳥有關(guān)的詩句，今天的課堂，陳老師特地帶來幾位小鳥朋友，看——(出示圖片)，她紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生有珍珠似的圓圓的白點，聽——他笛兒般又細又亮的叫聲。師：讀了課文，在你印象里，珍珠鳥是一種怎樣的鳥?誰來結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下?猜測可能出現(xiàn)的答案：(學生上黑板來板書)生1：珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥，課文說“這是一種怕人的鳥”?！翱蓯鄣孽r紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。珍珠鳥膽子很大，會俯下頭喝主人杯中的茶，還會躺在主人肩上睡著了。(二)交流體會(學生交流找到的句子，將所有的句子打出來，再選擇交流)過渡：⑴自信交流是對自己的展示，認真地聆聽是對別人的尊重。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。⑴抓住“絕不”、“連……也不……”談體會(那樣喜歡珍珠鳥，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動他們)。 如果是你，你會怎么樣?⑶看，把一個句子它放進整個語段中去理解，這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。⑴在怎樣的情況下不管它?(聯(lián)系第8自然段)⑵換角色：同學們，如果你就是那只小珍珠鳥，你再讀這個句子，有什么感受?，依舊寫東西。(三)引讀感受，想象說話。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。當小家伙在屋子里飛來飛去調(diào)皮玩耍時，我(不管它)。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。溫暖的港灣。：于是，我筆尖一動，流瀉下一時的感受——(屏幕出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。信賴就是那一幅鳥兒趴在人肩頭睡覺的幸福畫卷。)，相信(齊讀)——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。我們相信信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間!板書：珍珠鳥 怕人“怕”人 或 膽小 可愛信 小巧玲瓏賴 淘氣調(diào)皮“信賴”人 膽大 信賴人《珍珠鳥》教學設(shè)計及反思 珍珠鳥教學設(shè)計普學網(wǎng)篇二《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌，本文語言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。曾幾何時，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。(1)文章按照時間順序敘述。2小鳥在“我”寫東西時，繞著“我”的筆尖蹦來蹦去，”嗒嗒”啄著”我”顫動的筆尖。3．教師引導學生全班交流，將思考題逐漸引導到以下方面：(1)文章開頭寫珍珠鳥是一種十分怕人的鳥，為什么后來卻與作者成為了一對好朋友？(2)作者為什么要詳寫小鳥，略寫大鳥？(3)在文章中，作者對小鳥的神態(tài)、動作的描寫融入了喜愛之情，舉幾例簡要分析說明。(2)大鳥因為在朋友家已經(jīng)養(yǎng)成了”怕人”的習慣，對過去主人的喂養(yǎng)已有了感受。作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個動作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來蹦去”等，活畫出了一個頑皮的孩子形象。我們應(yīng)該尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小。你在日