【正文】 致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。，養(yǎng)成反思、省悟的習(xí)慣，在描寫(xiě)中滲透?jìng)€(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)。出示任務(wù)：回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，討論細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。(三)回憶生活細(xì)節(jié)——總結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)留心過(guò)的生活細(xì)節(jié)。，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個(gè)語(yǔ)句，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理，非常精彩。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之。因此，要想更好表情達(dá)意，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)是非常重要的。地里的土冒煙。六、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)案：人物描寫(xiě)分析材料七、教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程(一)對(duì)比句子——明確什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們讀兩個(gè)句子，幫助老師判斷哪一句更好。，描寫(xiě)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。二、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作類(lèi)型主要以寫(xiě)人敘事的記敘文為主，他們雖然有小學(xué)六年寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的積累，但是缺少對(duì)人物、生活細(xì)致的觀察。教材中首先指出什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。參考素材：在中國(guó)鄉(xiāng)村，一個(gè)父親的使命也就那么多，或造一間屋，或?yàn)樽优杉伊I(yè)，然后他就迅速衰老，并且再也不被人關(guān)注，“我”只是為他們的最終命運(yùn)而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實(shí)的一個(gè)結(jié)尾?！熬偶?jí)臺(tái)階”，是父親的人生杰作，他當(dāng)天就坐在一級(jí)上抽煙，這看起來(lái)不經(jīng)意的一坐，卻是半生的渴望。2.“高高的臺(tái)階”對(duì)父親來(lái)說(shuō)意味著什么?“高高的臺(tái)階”對(duì)父親來(lái)說(shuō)，是人生的目標(biāo)，是贏得一定地位的象征。1.“三級(jí)臺(tái)階”意味著什么?請(qǐng)結(jié)合文本分析。父親也是老實(shí)厚道的農(nóng)民。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。明確：父親專(zhuān)注的目光，表達(dá)了他的決心。(4)他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進(jìn)一片瓦，再就是往一個(gè)黑瓦罐里塞角票。父親拍拍我后腦勺說(shuō)，這樣是會(huì)吃苦頭的!明確：文章描寫(xiě)“我”與父親關(guān)系的語(yǔ)句不多，但就此一句中便能體會(huì)到父親對(duì)“我”的愛(ài)，凸顯出一位慈父形象。(1)父親一下子背了三趟，還沒(méi)覺(jué)得花了太大的力氣。因此父親不甘低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。第三層講述父親失去了往日生機(jī)，感慨自己的衰老。第三層描述父親在熱烈的鞭炮聲中既高興又尷尬的表現(xiàn)。發(fā)展(10—16段)第一層講述父親艱辛、漫長(zhǎng)、執(zhí)著的準(zhǔn)備工作。，并根據(jù)小說(shuō)文體特征，按照“開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”四個(gè)部分，給課文劃分層次，把握文章內(nèi)容。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：自讀指導(dǎo)，根據(jù)文體特征把握文章內(nèi)容，分析本文與前兩篇課文的差異，明確本文文體?！芭_(tái)階”的含義，把握小說(shuō)的主題。愛(ài)人者，人恒愛(ài)之。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠(chéng)懇的心喝采!)拓展延伸你周?chē)欣贤踹@樣不幸的人嗎?你是怎樣對(duì)待他們的?五、布置作業(yè)：生活中的“老王”的不同原形以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中送雞蛋、香油部分。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排，回憶與老王的交往。社會(huì)上還有許多不幸的人，許多弱者，而我們生活在幸福之中，生活在愛(ài)的光環(huán)里，讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士，把愛(ài)之光分一些給身邊的人!四、總結(jié)與擴(kuò)展這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。 人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。老王去了，在他生前經(jīng)常關(guān)照他的楊絳有什么樣的感受?(“愧怍”。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。投影顯示以下文題，請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說(shuō)出自己的寫(xiě)作構(gòu)想。但是老王又是可敬的，他善良淳樸、關(guān)心人、講仁義、重感情，這是值得我們敬重的。我忙去給他開(kāi)門(mén)，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。指名朗讀8——16段，討論：① 作者刻畫(huà)人物時(shí)主要運(yùn)用了兩種描寫(xiě)手法(肖像、行動(dòng))?找出具體的語(yǔ)句加以體會(huì)?！岸笳咴撌歉畹牟恍摇睆膫?cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛，有病沒(méi)錢(qián)治，只能承受眼瞎的痛苦。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著閑話。) 愧怍(zu242。) 攥(zu224。這是一篇回憶性的散文，是作者在文~的背景下寫(xiě)的。如果我們能夠去關(guān)注平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢?二、知識(shí)積累作者簡(jiǎn)介楊絳，生于1911年，錢(qián)鐘書(shū)夫人，本名楊季康，著名的作家、評(píng)論家、翻譯家、學(xué)者。課時(shí)安排：2課時(shí)。理解老王的“苦”與“善”。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。五、拓展應(yīng)用，以讀代寫(xiě)1. 寫(xiě)一寫(xiě)熟悉的同學(xué)或者自己的外貌片斷。3. 讀一讀傳神的外貌描寫(xiě)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。④師生一起探究魯迅不怕鬼的原因，體會(huì)魯迅先生的性格。3. 學(xué)習(xí)魯迅先生不怕鬼的故事。①找出文中哪幾段寫(xiě)的這件事。寫(xiě)了作者幾次到 魯迅先生家中做客?②依次學(xué)習(xí)作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。3. 全班同學(xué)交流一下，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了哪幾件事。教學(xué)準(zhǔn)備1. 搜集關(guān)于魯迅先生的各種資料，了解魯迅先生在我國(guó)文化界的影響和成就。七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文一棵小桃樹(shù)教案篇五教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會(huì)本課生字、新詞。(五)最后一處旁批引領(lǐng)思考，即文章第一個(gè)旁批“尋常的情景，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情。散文中這類(lèi)地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)。散文中這類(lèi)地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)。三、教學(xué)過(guò)程(一)課文導(dǎo)入，了解自讀學(xué)情：今天我們要一起學(xué)習(xí)賈平凹先生的一篇散文，你自讀這篇文章，你讀出了什么?學(xué)生回答有所感悟即可，教師要從學(xué)生的閱讀感受中準(zhǔn)確地把握班級(jí)學(xué)生的閱讀能力和閱讀難點(diǎn)。七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文一棵小桃樹(shù)教案篇四一、教學(xué)目的自讀文章，把握閱讀散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。板書(shū)設(shè)計(jì)：托物寓意 小桃樹(shù) “我”“化身” 飽受冷落、經(jīng)受風(fēng)雨 生活受挫 依然堅(jiān)強(qiáng)重拾信心與希望教后反思：這堂課以探討文本主題為要旨，通過(guò)課堂預(yù)設(shè)的：這是一棵怎樣的小桃樹(shù)?讓學(xué)生帶著問(wèn)題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內(nèi)涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗(yàn)人生、感悟人生。學(xué)生把握“反襯”手法。更從小桃樹(shù)身上汲取了力量，有了生活的信心。重點(diǎn)難點(diǎn) 體會(huì)作品情感，感悟生活內(nèi)涵。六、布置作業(yè)搜集并默寫(xiě)描寫(xiě)桃花的古詩(shī)詞名句。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，這是一篇狀物抒情、托物言志的散文。是本文的主旨所在。小桃樹(shù)寄托著“我”的夢(mèng)想，也承載著“我”幼年的思想感情。“文~”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。 我的脾氣一天比一天地壞了，“心境似乎是垂垂暮暮老了”。 生長(zhǎng)在農(nóng)村，到城里后才發(fā)現(xiàn)自己的渺小——可以推測(cè)我最初在城里的成長(zhǎng)環(huán)境不盡如意。這篇散文借小桃樹(shù)抒發(fā)了自己的情志、理想，找出最能表現(xiàn)作者情感傾向的句子。討論哪些地方表現(xiàn)了“我”對(duì)小桃樹(shù)的深情?點(diǎn)撥：文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深：當(dāng)初懷著它能給我?guī)?lái)幸福的希望，讓它“孕育著我的夢(mèng)”而種下它，所以“我”偏愛(ài)它。小桃樹(shù)在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些磨難?點(diǎn)撥：小桃樹(shù)是在幾乎被“我”忘卻時(shí)破土而出的。)總結(jié)：摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等。)“一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。)“我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過(guò)它，一只蝴蝶去飛過(guò)它?！?運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了小桃樹(shù)花的慘淡、柔弱，但又是那么堅(jiān)強(qiáng)?！?細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出它的脆弱?！?“慌亂”一詞使用擬人手法，寫(xiě)出了桃花被打落在泥水里的悲慘景象。n )纖纖( xiān )點(diǎn)撥：可以從修辭手法使用的角度鑒賞語(yǔ)言，也可以通過(guò)具體的詞句的品析，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音：馬嵬坡( w233。今天我們看一下，著名作家賈平凹看到桃樹(shù)、桃花時(shí)又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪呢?板書(shū)課題《一顆小桃樹(shù)》。——王維桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅映淺紅。桃之夭妖,灼灼(zhu243。教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹(shù)的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。點(diǎn)撥：將人世比作大書(shū)，將自己對(duì)人世的認(rèn)識(shí)比作連第一行文字還讀不懂，表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜，自己的幼稚天真?！拔倚睦锷陨杂辛诵┌参?。點(diǎn)撥：寫(xiě)小桃樹(shù)長(zhǎng)在角落，不被重視。在一種古樸而又平淡的氛圍中，賈平凹道出他對(duì)生命、歷史、宇宙的深深思索，使散文具有一種深邃的哲思。代表作品有《浮躁》《廢都》《白夜》《秦腔》《古爐》等。通過(guò)它坎坷的出生、成長(zhǎng)到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。“你那花是會(huì)開(kāi)得美的，而且會(huì)孕育出一個(gè)桃兒來(lái)的。是說(shuō)自己為美好幸福的未來(lái)而奮斗，這是生機(jī)勃勃的，欣欣向榮的，充滿希望的。———表現(xiàn)了它的弱小。著重寫(xiě)它在風(fēng)雨摧殘中的情景，暗示作者自己在生活道路上經(jīng)受風(fēng)風(fēng)雨雨和種種磨難。暗線是我的經(jīng)歷：荒僻山村，從小有夢(mèng)想——走出山來(lái)到城里，感到渺小，孤陋寡聞，但想干一番事業(yè)——長(zhǎng)大后，讀不懂人世的大書(shū)，感到自己太幼稚天真，經(jīng)受磨難——心里到底還有一朵花呢(矢志不渝追求理想) 。文中多次寫(xiě)到奶奶有什么作用?點(diǎn)撥：一是突出了小桃樹(shù)與奶奶的密切關(guān)系:奶奶買(mǎi)來(lái)桃子才種下桃樹(shù),奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹(shù),奶奶的保護(hù)才留存桃樹(shù)。暗示小桃樹(shù)與“我”的關(guān)系是不平凡的，有它的特殊意義、經(jīng)歷。二、(2段)寫(xiě)眼前情景，抒發(fā)憐憫、痛心、自責(zé)的心情。猥瑣：(容貌、舉動(dòng))庸俗不大方。矜持：拘謹(jǐn)，拘束。 )理解下面詞語(yǔ)的意思：恍然：形容忽然醒悟。 ) 苦澀澀( s232。n ) 蓄( x249。三、詞語(yǔ)讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音：懺悔( ch224。”“雨中草色綠堪染,水上桃花紅欲然”,似乎只有桃花才能代表春天的美麗。教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。了解明暗線交織，比較小桃樹(shù)和“我”的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)托物言志的手法。2023年七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文一棵小桃樹(shù)教案(21篇)2023年七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文一棵小桃樹(shù)教案(21篇)作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃的獨(dú)特情感。明暗線交織，小桃樹(shù)的形象是作者自己的化身。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課在詩(shī)人筆下，春天的桃花是美麗嬌艷的，“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。作者借小桃樹(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感。 ) 矜持( jīn )孱頭( c224。i ) 灼灼( zhu243。 ) 赤裸( luǒ ) 幼稚( zh236。孱，瘦弱，軟弱。文中形容桃花繁盛明麗的樣子。最后又回到現(xiàn)實(shí) 9—14行文思路：點(diǎn)撥：一、(1段)交代“我”寫(xiě)小桃樹(shù)的緣由。第1自然段有什么作用呢?點(diǎn)撥：引子。本文寫(xiě)盆景、爺爺種花有什么作用?點(diǎn)撥：運(yùn)用對(duì)比，突出小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力。點(diǎn)撥：明線是小桃樹(shù)的經(jīng)歷：桃核埋在院子角落的土里——拱出一點(diǎn)嫩綠兒——長(zhǎng)到二尺來(lái)高——有院墻高(豬拱，被遺忘)——開(kāi)花(零落掙扎)——高高的一枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞。它長(zhǎng)得瘦小，暗示自己感到渺小，未能成為大才。六、精讀重點(diǎn)，把握主旨、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了小桃樹(shù)什么特點(diǎn)?點(diǎn)撥：摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等。2.“蓄著我的夢(mèng)”指什么?為什么說(shuō)“我的夢(mèng)”是“綠色”的?點(diǎn)撥：反映了作者孩提時(shí)代對(duì)美好的未來(lái)、幸福的人生的朦朧向往。(2)運(yùn)用了比喻的修辭手法，把花苞比作指示燈，寫(xiě)出了小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力對(duì)“我”的激勵(lì)作用，讓“我”飽含生活的信心和希望。贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。九、加深理解作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志，以“小桃樹(shù)”的形象來(lái)象征成長(zhǎng)起來(lái)的青年一代。是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。他的散文，濃的如酒般醇厚綿長(zhǎng)，淡的如溪水清純透明。展開(kāi)余文十一、隨堂測(cè)試⑩段中說(shuō)“可憐的小桃樹(shù)兒”，作者認(rèn)為小桃樹(shù)的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要概括。寫(xiě)小桃樹(shù)遭受風(fēng)雨等的摧殘來(lái)表現(xiàn)它的可憐。(1)人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢。十二、推薦閱讀作品：1.《丑石》2.《文竹》3.《靜虛村記》板書(shū)設(shè)計(jì)：我的小桃樹(shù)環(huán)境 經(jīng)歷 現(xiàn)狀小桃樹(shù)：(明線) 角落里 遭遇 花苞欲綻我：(暗線) 偏僻小山村 磨難 安慰追求托物言志七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文一棵小桃樹(shù)教案篇二教學(xué)目標(biāo)：品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感。體會(huì)托物言志的寫(xiě)法。課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，歷代詩(shī)詞中,題詠桃花的傳世佳句多不勝數(shù), 大家課前搜集了與桃樹(shù)、桃花有關(guān)的詩(shī)詞，我們欣賞一下?！对?shī)經(jīng)》雨中草色綠堪染,水上桃花紅欲然?！钯R《將進(jìn)酒》可以看出，古代詩(shī)人看到美麗的桃花、桃樹(shù)，引發(fā)了許多人生的思索。1984年《臘月正月》獲第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，1987年《浮躁》獲美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，1989年《愛(ài)的蹤跡》獲全國(guó)優(yōu)秀散文獎(jiǎng)，1997年《滿月兒》獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米娜外國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)，20__年《秦腔》獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，20__年《古爐》獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。 ) 矜持( jīn ) 懺悔( ch224。)“纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。)“第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。)“那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅模瑳](méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著?！?“孤孤”一詞寫(xiě)出了小桃樹(shù)的孤獨(dú)寂寞?！?“掙扎”一詞使用擬人手法，生動(dòng)形象寫(xiě)出小桃樹(shù)雖然備受打擊，仍然堅(jiān)強(qiáng)?！?運(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈