【正文】 穩(wěn)定、有序展開(kāi)，需要依靠畫(huà)圖、列表、枚舉等其他策略的支持。例如，六年級(jí)上冊(cè)“解決問(wèn)題”安排的是用“替換和假設(shè)”的策略。五(下)用“倒過(guò)來(lái)想”的策略解決實(shí)際問(wèn)題?？v觀解決問(wèn)題的策略，教材的編排如下表：冊(cè)數(shù)教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)行的教材是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和精神，貫徹新課程理念而編寫(xiě)的。為了更好的把握新課程的意圖，更好的落實(shí)這一課程目標(biāo)，學(xué)校數(shù)學(xué)組對(duì)教材中的“解決問(wèn)題的策略”進(jìn)行了系列性的磨課活動(dòng)。本來(lái)是不敢講的，因?yàn)榕轮v錯(cuò)了?，F(xiàn)在，我明白了：有的知識(shí)是離不開(kāi)教師的精心引導(dǎo)，特別是像倒過(guò)來(lái)推想這種策略，是不太適宜自主探索的。教案。這一切是為什么?難道，自主探索在這里行不通。在例2的教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生自己試著去根據(jù)題意整理?xiàng)l件。學(xué)生能在這樣的課堂中學(xué)習(xí)無(wú)疑是幸福的。我的學(xué)生之所以想不到例1和例2所呈現(xiàn)的思維方法，那是因?yàn)檫@些方法正是本節(jié)課所要探討的“倒過(guò)來(lái)推想”的策略。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我對(duì)教材的理解上升到了另一個(gè)境界。問(wèn)題出來(lái)了，為什么教材所設(shè)想的解決問(wèn)題的步驟與方法，我和我的學(xué)生都不認(rèn)同呢?是教材的編者錯(cuò)了嗎?還是我理解教材上出現(xiàn)了誤差。在理解教材意圖中，我備課時(shí)經(jīng)歷了一番曲折。吧。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整和完善方法，才能不斷進(jìn)取，在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的提升和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。無(wú)論是個(gè)人問(wèn)題還是團(tuán)隊(duì)合作問(wèn)題，只要我們能夠積極面對(duì)，及時(shí)解決，就能夠促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。在解決問(wèn)題中，我們要善于抓住矛盾發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ㄟM(jìn)行干預(yù)。在解決問(wèn)題中，我們要正視矛盾的兩個(gè)方面，全面地考慮各種因素，避免片面性的思維。在解決問(wèn)題中，我們要正視矛盾的存在，不抱幻想，也不妄自菲薄。比如，在團(tuán)隊(duì)合作中，可能會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不合、分工不明確等問(wèn)題。下面我將結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勗诮鉀Q問(wèn)題中的一些心得體會(huì)。一部分學(xué)生可以直接根據(jù)長(zhǎng)和寬的和，直接列舉，甚至達(dá)到了有序列舉。6+3=9。寬是2米，長(zhǎng)就是7米，寬擺3米，長(zhǎng)就是6米。只是對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，已能不借助操作，直接進(jìn)行列舉。(2)然后用小棒實(shí)際擺一擺，觀察所擺的長(zhǎng)和寬分別是多少?(3)操作后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)和寬的米數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生有序填寫(xiě)下表：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)/米。雖少了幾分熱鬧，但多了幾許思考。師：聽(tīng)了故事后，你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子?生：曹沖真是一個(gè)聰明的孩子!“曹沖稱象的故事”，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中初步感受解決問(wèn)題的策略，渲染了氣氛，導(dǎo)入了新課。這時(shí)曹操5歲的小兒子曹沖從人堆里走出來(lái)，告訴大家想到的辦法。三、關(guān)注教師，由虛到實(shí)，凸顯課堂教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。接著電腦演示完整的畫(huà)圖過(guò)程，讓學(xué)生在規(guī)范的引領(lǐng)下再次感受線段圖。主要編寫(xiě)意圖是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖或列表的策略來(lái)整理題中的條件和問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，不是一張“白紙”，他們或多或少地積累了一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。二：引導(dǎo)替換，運(yùn)用策略。第90頁(yè)的“練一練”起承前啟后的作用，問(wèn)題解決應(yīng)用了例1的替換思想，但無(wú)論是把大盒換成小盒，還是把小盒換成大盒，替換后所有盒子里可以裝球的總數(shù)都會(huì)比原來(lái)減少或增加，在這一點(diǎn)，它又為例2的教學(xué)作了鋪墊。字斟句酌讀透教材：讀透教材就是要研讀教材的一詞一句、一圖一畫(huà)以及例題的前后順序，練習(xí)的要求等等。五(上)用枚舉的策略解決實(shí)際問(wèn)題。也就是說(shuō)，教師不能孤立地理解教材內(nèi)容，而要把教學(xué)內(nèi)容放到知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，在知識(shí)板塊中理解教材所處的地位，從而正確定位。教材是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材從四年級(jí)(上)起，每?jī)?cè)都編排一個(gè)“解決問(wèn)題的策略”單元。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能在解決問(wèn)題中不斷進(jìn)步。例如，在解決環(huán)境問(wèn)題時(shí)，政府需要發(fā)揮引導(dǎo)和監(jiān)管的作用，企業(yè)需要承擔(dān)責(zé)任，公眾需要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，各方共同參與，形成合力，才能解決環(huán)境問(wèn)題。例如，在企業(yè)管理中，我們面臨著效率和質(zhì)量之間的矛盾。如果我們能夠辯證地對(duì)待這個(gè)矛盾，就可以通過(guò)合理安排時(shí)間，提高工作效率，同時(shí)保證工作質(zhì)量，從而解決這一問(wèn)題。其次，我們要學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待矛盾。在解決問(wèn)題時(shí)，我們常常會(huì)面對(duì)各種矛盾，如利益矛盾、關(guān)系矛盾等。通過(guò)對(duì)矛盾的辯證分析，我們可以找到問(wèn)題的矛盾焦點(diǎn)，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的辦法。在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一一列舉的方法解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生理解一一列舉這種方法是在平時(shí)生活中經(jīng)常運(yùn)用的解決問(wèn)題的方法。例2中出現(xiàn)的訂閱報(bào)刊雜志，每人至少訂一種，最多訂3種，一共有多少種訂法?《科學(xué)博覽》《優(yōu)秀作文》《小小發(fā)明家》。本來(lái)是不敢講的，因?yàn)榕轮v錯(cuò)了?，F(xiàn)在，我明白了：有的知識(shí)是離不開(kāi)教師的精心引導(dǎo)，特別是像倒過(guò)來(lái)推想這種策略，是不太適宜自主探索的。學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中形成了由前往后思考的習(xí)慣，必將影響到本節(jié)課里2道例題的解答。孩子們雖然畫(huà)出了圖，可是這個(gè)圖不是根據(jù)倒過(guò)來(lái)推想策略畫(huà)出來(lái)的，這還有什么意義。所以，第一次備課，我給了學(xué)生很大的自學(xué)空間。備課時(shí)，我對(duì)教學(xué)方法的選擇也經(jīng)歷了一個(gè)曲折的探索過(guò)程。解決問(wèn)題的策略是多樣的，所以，例1與例2如果我不學(xué)倒過(guò)來(lái)推想的策略讓學(xué)生做，學(xué)生會(huì)不會(huì)做？結(jié)果應(yīng)該是肯定的。我用一句話來(lái)概括自己的認(rèn)識(shí)，“如果我的教學(xué)目的只是教會(huì)學(xué)生會(huì)解答例1和例2的話，那我就只能是教教材。如例2的小明集郵。反思這節(jié)課的備課過(guò)程，是自己一個(gè)對(duì)教材編排意圖不斷提出質(zhì)疑，不斷理解深化的過(guò)程。從而讓他們都愉悅地參與到學(xué)習(xí)中去。老師針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、能力、成績(jī)不同的學(xué)生，發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的作用，引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迸發(fā)出知識(shí)的火花，使學(xué)生體驗(yàn)和享受學(xué)習(xí)的成功。如：“作業(yè)首先是正確，其次才是速度”，“一個(gè)人的書(shū)寫(xiě)如同一個(gè)人的臉面，一定要注意整潔”。老師在批改作業(yè)時(shí)，不但留意學(xué)生解題正誤同時(shí)，更注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的盲點(diǎn)。老師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，滿足不同層次的學(xué)生的成功欲望，讓他們對(duì)自己充滿信心，品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。一、針對(duì)不同孩子的性格差異特點(diǎn)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。通過(guò)如何構(gòu)建團(tuán)結(jié)解決問(wèn)題的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)合作的重要性，積極面對(duì)問(wèn)題三個(gè)方面的分析，可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的聯(lián)系和凝聚力、從而促使團(tuán)隊(duì)成員更大的收獲和成就。最后，勇于嘗試和創(chuàng)新，不斷探索新的解決方案，不斷創(chuàng)造、提高解決問(wèn)題的效率和質(zhì)量。在團(tuán)結(jié)解決問(wèn)題中，面對(duì)過(guò)個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該采取積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待它們。因此，合作是團(tuán)隊(duì)成員之間的核心責(zé)任。最后，激勵(lì)成就感和凝聚力，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員充分展現(xiàn)自己的才能和創(chuàng)造力，傳遞積極的能量，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。而本文將從四個(gè)方面，談?wù)剛€(gè)人在團(tuán)結(jié)解決問(wèn)題中的心得體會(huì)。解決問(wèn)題是一項(xiàng)需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的能力，在不斷實(shí)踐中，公司可以積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)和智慧，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。設(shè)立明確的目標(biāo)和策略，有助于公司集中資源和精力解決問(wèn)題，避免走彎路。對(duì)于那些在解決問(wèn)題中取得良好表現(xiàn)的員工，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，激勵(lì)他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中保持積極性和創(chuàng)造力。第四段：培養(yǎng)創(chuàng)新思維與解決能力（字?jǐn)?shù)：300）。在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，公司應(yīng)該先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，找出問(wèn)題的根本原因。此外，領(lǐng)導(dǎo)者還應(yīng)定期組織團(tuán)隊(duì)會(huì)議，確保在重要問(wèn)題上的意見(jiàn)和決策能夠得到全員的理解和支持。第二段：建立有效的溝通與協(xié)作（字?jǐn)?shù)：250）。在一個(gè)公司的日常運(yùn)營(yíng)中，問(wèn)題是無(wú)法避免的。我們需要具備良好的溝通和傾聽(tīng)能力，并為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的解決方案。我們需要考慮到每個(gè)解決方案的實(shí)際效果，以及學(xué)生的反饋。與學(xué)生建立信任關(guān)系是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們需要不斷與學(xué)生保持聯(lián)系，關(guān)注和了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況。第四段：建立良好的信任關(guān)系。第三段：個(gè)性化解決方案。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，我們不僅要傾聽(tīng)他們的問(wèn)題，還要了解問(wèn)題出現(xiàn)的背景和原因，以及學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法和感受。因此，解決學(xué)生的問(wèn)題是我們教師必須要做好的工作。當(dāng)我們經(jīng)歷一段特殊的時(shí)刻，或者完成一項(xiàng)重要的任務(wù)時(shí)，我們會(huì)通過(guò)反思和總結(jié)來(lái)獲取心得體會(huì)。作為一名老師，我們不僅要傳授知識(shí)，更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。首先，作為一個(gè)有效解決問(wèn)題的老師，必須保證自己具有良好的溝通和傾聽(tīng)能力。只有教師真心關(guān)心和理解學(xué)生，才能夠有效地解決問(wèn)題。不同的問(wèn)題需要不同的解決方案，只有為每個(gè)學(xué)生制定針對(duì)性的解決方案，才能夠真正幫助他們。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)首先想到我們。解決問(wèn)題的過(guò)程需要不斷地評(píng)估效果。結(jié)論：總之，解決學(xué)生問(wèn)題是一項(xiàng)需要認(rèn)真對(duì)待的工作。解決問(wèn)題心得體會(huì)篇二第一段：引言與問(wèn)題的重要性（字?jǐn)?shù)：150）。在我長(zhǎng)期的工作經(jīng)驗(yàn)中，我積累了一些有效解決問(wèn)題的心得體會(huì)。在公司內(nèi)部，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該鼓勵(lì)員工坦誠(chéng)地交流問(wèn)題，并提供一個(gè)安全的環(huán)境，讓員工們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和問(wèn)題。解決問(wèn)題的關(guān)鍵是要設(shè)立明確的目標(biāo)，并制定相應(yīng)的戰(zhàn)略。在實(shí)施過(guò)程中，公司應(yīng)該根據(jù)情況不斷調(diào)整策略，確保問(wèn)題解決的順利進(jìn)行。此外，公司還應(yīng)該提供培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，幫助員工提高解決問(wèn)題的能力。通過(guò)建立有效的溝通和協(xié)作，公司能夠更好地解決問(wèn)題，減少?zèng)_突和誤解?？偨Y(jié)：通過(guò)有效的溝通與協(xié)作，設(shè)立明確的目標(biāo)與策略，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與解決能力，公司可以更好地解決問(wèn)題，保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和可持續(xù)發(fā)展。在我們的日常生活中，無(wú)論是在家庭、學(xué)校、職場(chǎng)還是社會(huì)，總會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難，如何團(tuán)結(jié)一心、通力合作，共同解決問(wèn)題，成為了擺在我們面前的一個(gè)很大的課題。其次，加強(qiáng)溝通和信任，團(tuán)隊(duì)成員之間要相互信任、尊重，暢所欲言，建立良好的溝通機(jī)制。在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人的能力是不同的，有些人在一些方面表現(xiàn)出色，而在另一方面卻需要團(tuán)隊(duì)成員的幫助。第四段：積極面對(duì)問(wèn)題（300字）。其次，適時(shí)調(diào)整方針和策略，隨時(shí)跟進(jìn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)展，并在快速變化的市場(chǎng)環(huán)境下保持危機(jī)意識(shí)。在殷切渴望成功的背后，是緊密的團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)具慧眼的洞察力。給我印象特別深刻的是《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)交流》的報(bào)告，數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)字里行間讓每個(gè)學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重等美好的人類情感，從而獲得更加全面的發(fā)展。對(duì)待性格外向的孩子，在批語(yǔ)上老師除了直接指出錯(cuò)誤外，還有針對(duì)性的提出問(wèn)題，讓學(xué)生再讀評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤；對(duì)于性格內(nèi)向，心理承受力差的學(xué)生，老師則區(qū)別對(duì)待，評(píng)語(yǔ)則委婉而且?guī)в泄膭?lì)性的。二、針對(duì)不同孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。對(duì)作業(yè)正確率高的學(xué)生批語(yǔ)，老師的批語(yǔ)除了讓他們享受成功的樂(lè)趣，更重要的是激發(fā)他們的成就感，讓他們有“百尺竿頭，更進(jìn)一步”；對(duì)于由于粗心而引起的錯(cuò)誤，老師首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷切的希望，改正缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，老師就借助評(píng)語(yǔ)不斷地給學(xué)生以暗示、引導(dǎo)，促使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。三、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。不懂的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)，我們共