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政治教學反思萬能(大全17篇)-全文預覽

2025-08-05 19:03 上一頁面

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【正文】 充的內容是否得當,教學內容的邏輯順序是否合理,教學重點、難點和疑點是否符合學生實際等。否則可能還會陷入在彷徨之中。背景知識是教師必備的理論知識,是教師傳授專業(yè)知識的船和橋,它決定著教師怎么教,學生如何學的問題。政治教學反思萬能篇十知識的反思能力。內容方面,北宋積貧積弱沒有提及。告誡后人如果要不斷進步,就要不斷反思、反省,教師亦是如此。而現(xiàn)在,新課程改革對教學的定義有了根本性的變化:“教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質是交往、互動。但過去,我們對教學的理解是“教師把知識和技能傳授給學生的過程”、“教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過程”。第四,新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結合起來,高中政治新教材的內容和事例的設置很強調體現(xiàn)學生的個性差異性,這就要求在政治教學中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質、興趣愛好的學生,進行多側面、多樣化的個別教育,以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。第三,政治教師還要結合新課程的要求,針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。只有這樣,學生才會對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣,真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠,從而接受所學的政治理論觀點,加深對政治理論知識的理解。重課堂教育,輕社會實踐。傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘,不留給學生充分的主動學習和消化時間,這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背,從而失去學習政治的興趣。理念不轉變,方式、方法轉變就沒有了方向,沒有了基礎。對于在學習上有困難的學生,沒有采取更多的行之有效的方法。高一一年教下來,我認識到不能再同我上學時那樣教學了,現(xiàn)在應該教的不是書本上死的東西了,那些學生都能知道,“讀史可以明志,學史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)?!睂W生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神,才能樂在其中,才能勤奮地學習。同時學到的不僅僅是對這句話的理解,老教師還教會我許多教學方面的經(jīng)驗,比如說:對于課程知識點的框架性的把握,學生練習的講解方式等等?!迸c老教師交流和探討,可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和借鑒別人的長處。我覺得要想真正提高教學質量,就必須一步一個腳印,把握好每一個知識點,當然也要在講究效率的同時把握時間,保證講練結合,學生完成練習之后要及時評講,幫助學生在練習中掌握知識,并且將其運用于現(xiàn)實之中。有些內容要求在一課時之內完成,但是實際情況是有些知識點的內容十分繁瑣,一節(jié)課之內完成操作起來會十分的困難,而我有時候為了完成教學任務,就會加快講課的速度。首先就是我對學生了解不足,不知道他們的知識儲備量究竟是多少,也就是沒有正確估計學生的能力和知識水平,不了解他們在高一時所獲得的知識,使我的教學設計的意圖沒有得到充分的實現(xiàn),設置的過于簡單了。(6)學會分析參考答案。(4)養(yǎng)成記筆記的良好習慣。(1)自覺復習,加強對教材知識的整理,理清基本線索,默寫重點知識。指導學生擬定復習計劃,教師的教學計劃要給學生交代清楚,使學生理解,加強師生配合。強調理論聯(lián)系實際、學以致用,是政治命題改革的主要方向。在引導學生進行知識體系的構建時,還要主要引導學生將重要知識進行是什么、為什么、怎么辦的歸納,俗稱wwh(what、why、how)。所謂主干知識就是核心概念、核心問題以及與現(xiàn)實熱點和百姓生活聯(lián)系緊密的知識點,這些知識點往往會在考題中涉及,換句話說主要就是高頻考點。高考試題可以千變萬化,但基礎知識和基本方法不變,基礎知識仍然是文科綜合能力形成的根基。解讀考綱信息主要是研究考核的目標和要求、考核內容和范圍、能力要求等,使自己在教學中有的放矢。第三輪:強化訓練,查漏補缺,回歸課本,復習方法主要采用講練結合,注重解題方法,訓練邏輯思維能力,語言表達能力,并有目標地鞏固一些重點知識問題。三輪復習目的各有側重,時間長短也各不一致。我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會,促進他們去主動學習、主動發(fā)展,并給予適當?shù)狞c撥和引導,讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習,不斷提高每個學生的自主性。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式,建立和形成充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式,在高二的教學過程中,我主要教給學生思考問題的方法,答案由自己歸納得出。對于剛步入高中的高一新生來講,有些學生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認識事物,對感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。我們只有在教學過程中不斷反思,發(fā)現(xiàn)問題,不斷改進,才能不斷提高自己的教學業(yè)務能力,才能適應社會發(fā)展的需要?!毙抡n程改革把教學的實質定義為交往、互動,這種觀念的轉變,必然要求教學方式的轉變:教學過程的交往、互動,意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,真正把教學看作是師生共渡的生命歷程,共創(chuàng)的美好體驗,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展,交往意味著人人參與,意味著平等對話。這些對教學的定義都是從教師的角度去說的,教師是知識的占有者:教師講、學生聽,教師要求學生照辦,教師出題、學生考。同時,通過群體教育個人,給學生以溫暖和信心,使集體成員間互相激勵,促進個人的進步。比如,除常規(guī)的講授方法外,我們還可以運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法,把多媒體等現(xiàn)代化信息技術充分利用到政治教學中去。第二,在政治課教學過程中,教師還要特別重視學生的主體地位和作用,要想方設法讓他們動起來。重學校教育,輕社會教育”等諸多特征。其實,這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用,輕學生主體作用。方式、方法不轉變,理念轉變就失去了歸宿,失去了落腳點。政治教師要不斷地自我加壓。強調核心概念和主干知識的靈活運用,提高基本概念的使用頻率,強化概念意識,有利于牢固掌握基本知識,提高答案的有效性。不能忽視解題規(guī)范的強化。忽視基本知識、基本技能會導致學生運用知識的能力下降,基本概念、基本原理不能熟練地運用,影響解題速度和準確度,組織答案時寫不出核心概念和主干知識,答案的有效程度降低。如果能夠引入“汶川地震”等相關資料,引導學生體會社會主義現(xiàn)代化建設離不開黨的領導、離不開社會主義制度、離不開改革開放所取得的巨大成就。從而自然地得出以經(jīng)濟建設為中心是興國之要這個結論。主要矛盾來導入課題,進而引導學生思考:面對處于初級階段、如何解決主要矛盾的問題,黨和政府怎么辦?采取哪些措施?學生急于知道答案,從而很自然的導入了新課。但如果練習不當,也會打擊學生的積極性。理論要聯(lián)系實際,學以致用。比如說運用投影片、漫畫、表格、電子板書、錄像資料、寓言故事等多種教學方式來吸引學生的注意力,使課堂變得生動活潑、趣味盎然。適當?shù)剡\用輕松幽默的語言,會調節(jié)課堂氣氛,使原本艱澀的問題、尷尬的局面變得輕松自然?!边@就要求教師在掌握大量背景材料的基礎上,精通教材,熟知學生,創(chuàng)造性地利用教學新手段,運用教學新方法,研究思維訓練新形式。針對政治課教學中存在的問題,教師就要有相應的對策來解決。但政治教學中常見的問題是,教師講得口干舌燥,學生接受的東西卻很少。政治是一門抽象的藝術,雖然說打開這扇大門,內容也是精彩紛呈,可以容納下大到中美關系、印巴問題甚至奧運會、世界杯,小到生活中的買賣關系、人際關系等等。政治教學反思萬能篇三教材滯后:政治課教學最大的特點就是時政性強,但作為政治教材,不要說一出版,就是在剛剛醞釀要形成文字時就已經(jīng)滯后了。四、抓住“情感點”,建立良好師生關系。尋找“興奮點”是科學性與趣味性有機結合的保證,教師一方面要深入鉆研教材,充分挖掘在教材背后的感性材料;另一方面要有意識地做好課前教學的準備工作,如廣泛搜集、積累可供教學用的各種資料,像一些生動的文學、歷史、科學故事,各種有趣的問題,發(fā)人深省的警句,耐人尋味的典型事例,以及能開闊學生視野的豐富知識等;還可收集一些剪報,加以分門別類整理;或寫一些教學卡片,買必要的工具書、參考書,甚至是上網(wǎng)查資料,制作多媒體課件等?!芭d趣是最好的老師”。面對學生提出各式各樣的、五花八門的問題,教師要加以歸納分類,并有針對性地進行科學指導,例如,屬于教師在教學中學生沒有弄清楚的,并帶有普遍性的問題,可采取集中講解、答疑的方法解決;屬于教師在教學中學生沒有弄清楚的,而帶有特殊性的問題,但又比較重要,可利用每節(jié)課前或結合新課,進行分散答疑;若是不屬于講課內容,或有些還未講到的問題,則可采取個別答疑的方法,等等。整個教學過程是在學生獨立思考、相互討論中完成的。我想,教師選擇的“點”應是學生熟悉的、貼近生活的,是與教學內容密切相關的政治、經(jīng)濟、文化和科技等重大社會實際和學生中普遍關注的“熱點”、“焦點”問題,并有目的、有重點的分析說明,這樣,教學時才能做到“有的放矢”,從而提高理論聯(lián)系實際的針對性和實效性,也才能確保讓學生感興趣。要堅持這個原則,首先必須全面理解理論與實際的關系。政治教學反思萬能篇二一輪思想政治課改革旨在發(fā)展,目的是促使學生在知識、能力、覺悟方面有所收獲,提高思想政治課教學的實效性?!耙环指乓环质斋@”,以上是本人在教學實踐中的一些心得體會。聽過有經(jīng)驗的老師上的課,不由得感慨:姜還是老的辣。上課之前,為了使學生從下課的興奮狀態(tài)中轉到上課的氣氛中,我就經(jīng)常用一些詩歌、音樂、故事、事例等導入新課,結果,絕大部分的學生,馬上就完成了狀態(tài)的轉換,從而使整堂課有個良好的開端。這樣,使學生在愉悅中,既掌握了知識,培養(yǎng)了想象力,又進行了美的心靈陶冶,進而提高了課堂教學效率。表演形式主要有小品、角色扮演等。教學中要擴展學生的參與,讓學生在實踐中去感受,豐富學生的情感體驗,感悟和理解社會的思想道德價值要求,逐步形式正確的道德觀和良好行為習慣。因此,課堂教學應尊重學生個體的獨特性和差異性,培養(yǎng)學生的個性品質,使不同個性的學生都能得到發(fā)展。作為教師,應該充分地正視和嚴肅地對待這一問題,要在課堂教學中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。師生一問一答多,學生探討研究少。同時與自己的課進行比較。平時在教案書寫中,除了符合學校要求外,我力求形成自己的特色。因此,作為教師必須著眼于自己教學行為的改進,通過自己對教育教學活動的自我反省,來達到或提高自己的教育教學效能。無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。試想一下,如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考總結,那么即使具有20年的教學經(jīng)驗,也許只是一年工作的20次重復。因此在課堂教學中,我們“不追求平平淡淡的完美,而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。“他山之石,可以攻玉”,平時我還非常珍惜并利用進修等渠道觀摩其他教師的課,并爭取與他們進行對話交流,學習他們的教學思想,分析他們是怎樣組織課堂教學的,他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學。傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端,如:教師講授多,學生思考少。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能,不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?!缎抡n標》指出,不同的學生具有不同的學習能力、興趣愛好、生活經(jīng)驗和不同成就感。思想品德課重在激情、明理、導行。此外,平時根據(jù)教學內容,還可創(chuàng)設其它多種形式的活動情境,創(chuàng)設機會讓學生參與其中,通過做一做、想一想,慢慢體會,從中悟出道理,加深學生的道德認識,從而更好的撐握知識。例如,在教學“養(yǎng)成良好學習習慣”一課中,我選取我國“聞雞起舞”的成語故事,通過多媒體把相關影像播放給學生觀看。同樣,一堂好課,有個引人入勝的開場,自然會把學生的全部精力引到我們授課中,使學生積極參與教學活動,從而提高整個課堂效率。等等。一堂高質量的課,準備的工作量真的很大,真希望隨著新教材的逐步推廣,各校教師能通過這個網(wǎng)絡平臺進行交流,共同發(fā)展??傊?,在今后的教學中我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思,發(fā)揮自己的優(yōu)勢來不斷的提高自己的教學水平,成為一名受學生歡迎的老師和朋友,達到一種“亦師亦友”的境界。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的基本原則。當今世界瞬息萬變,實際存在的問題包羅萬象,無可勝數(shù),如果信手拈來,勢必會浪費時間與精力,因而,科學尋找“結合點”,選擇實際問題極為重要。由學生課下自學兩點:一是處理好人際關系的重要性,二是如何處理好人際關系;接著,著重對后一個問題進行課堂討論,讓學生講自己的看法或做法,而教師則重點講解調節(jié)人際關系的幾種應該注意的問題;最后,全體學生每人結合自己的實際情況,總結如何處理好人際關系。這里,提疑、質疑是前提,講疑、答疑是關鍵,解疑是目的。三、刺激興奮點,激發(fā)學習興趣。實際上,教學的科學性和趣味性是相輔相成的,當學生學到了豐富的科學知識,有助于他們去認識和改造世界時,他們會感到極大的滿足和樂趣;加強趣味性,調動學生的積極性,其目的也是使學生更加自覺地掌握科學知識,所以,兩者結合起來并不困難,問題在于教師是否肯下功夫。所以,在教學中,要積極探索思想政治課的教育教學規(guī)律,激發(fā)學生學習興趣,使學生學習政治課由“自發(fā)”變?yōu)椤白杂X”行動,正如蘇霍姆林斯基說的那樣“任何一個優(yōu)秀的教師,他必然是一個善于激起學生對自己課程感興趣,確立自己課程吸引力的教師”。這就要求教師善于抓住“情感點”去了解學生,熱愛學生,做學生的知心朋友,關心他們的成長,耐心解答他們的問題,幫助他們克服各種困難,以博得學生的信任,從而取得良好的教育教學效果。內容抽象:政治課教學沒有數(shù)學的嚴密邏輯,也沒有語文的優(yōu)雅動人。效率低下:教學的目的無非是讓學生把握知
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