【正文】 重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法：（1）設(shè)疑教學(xué)法：教師設(shè)疑，學(xué)生思考，引起興趣。2有感情的朗讀課文。講述了唐代時(shí)期一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的故事。在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。在此，我采用了“誦讀法”，設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié)：一讀字正腔圓。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。見到久別的朋友，會(huì)很快樂。我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意?！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。五、作業(yè)。提問：b、教師出示二聲部旋律，視唱二聲部旋律。視唱高聲部旋律。旋律記憶。教師演唱一個(gè)音，學(xué)生演唱這個(gè)音的上方三度音（例如，教師唱1，學(xué)生演唱3；教師演唱2，學(xué)生演唱4）。聽音模唱。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。第一課時(shí)。童聲合唱《山童》。音調(diào)純樸、清雅，意境恬靜，具有濃郁的民族風(fēng)格。代表作品有《游擊隊(duì)歌》、《春天里》、《搖籃曲》、《森吉德瑪》等膾炙人口的歌曲。二、教學(xué)難點(diǎn)：五課時(shí)。一、教學(xué)重點(diǎn)：二聲部歌曲。欣賞《牧童短笛》，掌握作品的曲式結(jié)構(gòu)，理解作品所表現(xiàn)得意境。鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)、參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用真摯自然的39。同時(shí)，也讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集一下與此有關(guān)的名言或警句，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起。接下來，在學(xué)生通讀課文，了解大意之后，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個(gè)什么樣的人？根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。牧童說課稿篇七《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。我這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇的復(fù)習(xí)功課，體現(xiàn)了作業(yè)的多元性。參照課后的“我知道”我請(qǐng)孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖、歸牧圖，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，拓展學(xué)生知識(shí)面，陶冶情操，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余感受中國畫的魅力。學(xué)習(xí)課文，你想對(duì)戴嵩或牧童說些什么嗎？再回到課題，你們認(rèn)為老師這樣寫合不合適。結(jié)合板書，我提問，從文中哪些句中可以看出畫家畫藝高？重點(diǎn)分析“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，去掉“一.......就”意思是否一樣？還有在理解“他一會(huì)濃墨涂抹，一會(huì)輕筆細(xì)描”一句中，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描兩個(gè)詞比較抽象不容易理解。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)?！屛覀?cè)谖闹袑W(xué)找答案吧。給學(xué)生講空泛的理論，而是采用以讀呆講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)，朗讀語句，加深體會(huì)。課文以生動(dòng)的敘述吸引學(xué)生朗讀、品味，使學(xué)生真切的感受到畫家的虛心好學(xué)、牧童的實(shí)事求是，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)?？串嫞耗膫€(gè)地方是用濃墨涂抹來畫的，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來畫的。e、小朋友的句子說得這么好，真了不起，我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了。”a、找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手，請(qǐng)大家自己讀一讀，找一找，你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng)。學(xué)生默讀課文。生：我知道了牧童是放牛的`孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了。(三)激發(fā)興趣，朗讀感悟請(qǐng)小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。五、教學(xué)方法：說教法為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法：情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。生:我想對(duì)我們班的同學(xué)說，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足。我還想對(duì)圍觀的人說，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活，不要不懂裝懂。四，拓展。看，慚愧兩字都有什么旁。(學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問)男，女賽讀。12，假如你是戴嵩呢你又會(huì)在想什么。如果你是圍觀的人，你會(huì)夸贊什么呢。(指生讀――評(píng)價(jià)――齊讀)。個(gè)別讀，齊讀)。1，讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么想到了什么(理解沉思片刻)。e，小朋友的句子說得這么好，真了不起，我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了。c，可見，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎。(學(xué)生讀第一自然段)。3，大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。誰來說說，讀了課文你知道了什么。三，激發(fā)興趣，朗讀感悟。板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小，學(xué)生齊讀。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹，繪畫作品等相關(guān)資料。2，觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察，展開想像。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。1，情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣。正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。情感態(tài)度價(jià)值觀:。1，會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離。這篇生動(dòng)的兒童故畫，講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。思考：樂曲是怎樣表現(xiàn)小騎兵由遠(yuǎn)至近的?回答問題(用強(qiáng)弱)完成聽聽想想。四、欣賞《我是人民小騎兵》。教師帶領(lǐng)學(xué)生將整套動(dòng)作串聯(lián)起來完整練習(xí)。學(xué)習(xí)單一動(dòng)作。優(yōu)秀小組給紅花。集體有感情的齊唱歌曲。通過欣賞《我是人民小騎兵》感受樂曲的風(fēng)格、節(jié)奏上的特點(diǎn)，開闊學(xué)生的音樂視野。學(xué)習(xí)古詩，就是要讓學(xué)生在欣賞古詩的同時(shí)愛上古詩，所以在學(xué)生“意猶未盡情猶未止”時(shí)，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩句讓學(xué)生賞析。與詩人展開心靈的對(duì)話。眼前的一切不僅令牧童陶醉，令我們大家陶醉，也令詩人呂巖陶醉。（四）探作者心，窺別樣情。接著我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：他為什么不脫蓑衣？他躺在一個(gè)怎樣的地方？怎樣躺？把“臥”換成“坐”或者“立”，行嗎？這樣，學(xué)生在交流中、反復(fù)品讀中感悟到了牧童的無憂無慮與天真爛漫。”本環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用畫面與音樂再現(xiàn)情境，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。預(yù)設(shè)一：抓住“鋪”想象畫面，品味“弄”感受情趣。此時(shí)，我適時(shí)適度的引導(dǎo)學(xué)生高興地誦讀這首詩。（2）讀出詩人愉快的心情。學(xué)生可能會(huì)說：我讀出了詩中所蘊(yùn)含的畫面。讀出節(jié)奏。（二）品讀古詩，讀出味道。一石激起千層浪，在學(xué)生情趣高漲時(shí)，我順勢(shì)導(dǎo)入：現(xiàn)在，就讓我們帶著這份快樂的心情走進(jìn)唐代詩人呂巖的詩——《牧童》。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。本組教材以“多彩的童年生活”為專題展開，《牧童》這首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖。第五段：全體齊唱。二分音符第一拍拍手，第二拍朝兩邊展開。二、鞏固旋律：老師彈奏旋律，學(xué)生輕聲跟唱，唱到6，3，2，時(shí)，做相應(yīng)的柯達(dá)伊手勢(shì)。(展示多媒體幻燈片：藍(lán)天白云下，有一片綠油油的草地，草地旁邊有一個(gè)池塘，池塘邊一群群的牛羊吃著草兒，一個(gè)個(gè)的小牧童坐在大樹下，吹著竹笛。培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、樂觀向上的好品德。每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。牧童說課稿篇一指導(dǎo)學(xué)生用自然、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情。一、初聽歌曲：師：大家知道這位小牧童的家鄉(xiāng)在什么地方嗎?老師告訴大家，他的家鄉(xiāng)在湖北。這首湖北童謠，你們想聽一聽嗎?(播放歌曲《牧童謠》)師引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中的二分音符6，3，2，復(fù)習(xí)6的柯達(dá)伊手勢(shì)，學(xué)習(xí)“re”“mi”兩個(gè)音和對(duì)應(yīng)的柯達(dá)伊手勢(shì)，并伴隨手勢(shì)唱準(zhǔn)“sol、la”“re”“mi”。師示范動(dòng)作(遇二八節(jié)奏，每前半拍強(qiáng)拍拍手，弱拍拍腿，左右交替進(jìn)行。第二四段：女同學(xué)唱。教材分析：《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第5課《古詩詞三首》中的一首詩。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為。教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂生活狀態(tài)的向往。具體教學(xué)過程從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開：（一）欣賞音樂，走進(jìn)《牧童》。課堂教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。首先，我讓學(xué)生初讀整首詩，重點(diǎn)認(rèn)讀：“鋪”、“蓑”、“臥”并指導(dǎo)寫法。（1）讀出詩中所蘊(yùn)含的畫面。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生連詞成句，說出整首詩的意思，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯級(jí)，為下面的古詩理解降低了難度。原來，一切景語皆情語。在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我以“你從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童？”一問，來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)引導(dǎo)?！爸挥腥刖?，才能悟情。學(xué)生很快找到：“不脫、臥”這兩個(gè)詞。此時(shí)，學(xué)生化牧童為自己，化自己為牧童，與詩中人產(chǎn)生了情感的共鳴。為了很好地解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，快樂的心情是相通的。讓學(xué)生了解到了詩人向往遠(yuǎn)離喧囂、悠閑自樂生活的原因后，我創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生配樂吟誦古詩。（五）拓展延伸，背誦積累。通過學(xué)習(xí)集體舞《小牧民》，使學(xué)生初步接觸蒙古族舞蹈的風(fēng)格韻