【正文】 達自己的想法和觀點，讓學生在實踐中不斷成長、進步。通過和其他優(yōu)秀的教師交流和互動，我更加明確了自己的不足和不足之處。在這次培訓中，我深受啟發(fā)和感悟，不僅增長了知識，也提高了教學水平。當別的老師激情萬丈的時候，我有時卻難免會偷偷懶，這一切都讓我感到慚愧。這些教學方法和技巧，有些是我以前曾思考過的，有些是我一直困惑的問題，通過這兩天的分組討論精彩展示讓我茅塞頓開，大有撥開云霧見青天的感覺，我忽然慶幸，多虧了各位同仁，多虧了這些獨特的觀點，不然自己在今后教學中不知還要走多少彎路。每一個環(huán)節(jié)我也參與著，思考著，并快樂著。第三個環(huán)節(jié)是分組討論，釋疑解惑指導教師事先把各學校老師提出的疑難問題進行了收集、整理、歸類，然后把問題分到四個小組進行討論，人人發(fā)言，人人參與，小組長做好評價紀錄、匯總，再次集合后負責把老師們的意見和方法向所有老師展示討論的結果。展示結束后指導教師及時給予了恰到好處的點評，真是精辟深刻，一語中的。在教研室王鳳翠老師的精心籌劃下，在實驗中學周到細致的后勤服務下，在常緒蘭、韓霞、于紅英、牟秀霞四位老師的精彩主持下，在全縣六十多位地理教師的密切配合下，這兩天的全縣集中培訓分三個環(huán)節(jié)有條不紊地進行著。地理教師培訓心得體會篇七雛鷹放棄了媽媽的懷抱，擁有了翱翔的自由。作為一位中學地理教師，應該有更高的境界和追求，因為你不僅是一個實踐者，更是一個引領者。其次我更加明確了教師的基本責任就是教書育人。它是一個特殊的群體，是以教育為中心的一群勞動者。教師對學生的愛，可以點燃學生心靈的火花，溶化學生心頭的冰霜，激發(fā)學生的興趣，喚醒學生的自信心，調動學生學習的積極性，從而提高教師的教育教學效果。也只有這樣，才能改變目前封閉的、落后的教育教學現(xiàn)狀。也就是必須堅持“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的生本教育理念，必須確立“主人、主體、主角”學生主位觀，在教學中必須強化“教學生學會學習”的科學行為。學生每天有寫不完的各科作業(yè)，使得學生無暇顧及我們的地理課程(其實也不能怪學生，他們可比我們那時的初中艱辛多了。二、基礎設施不健全。給學生甚至老師打下深深的烙印。教師要有一桶水才能給學生一碗水，我們當老師的要活到老，學到老!地理教學在中學地理尤其是初中地理教學中的阻礙，我總結了幾點：一、學校、學生的重視程度不夠。針對以上教學觀摩，其中得出以下啟發(fā)：注重地理教具的合理有效的使用，增強學生形象感。讓我知道了如何通過不同的學習體驗、多元文化的視角和創(chuàng)造有趣和啟發(fā)性課堂來激勵學生學習地理。通過結合多個學科(例如歷史、社會學和文化研究)，我們可以探索全球多樣性和相似性，以及其對全球演變的影響。這樣不僅加深了他們對地理知識的理解，還有助于培養(yǎng)他們的觀察力、探究興趣和想象力。這對他們成為更全面的學習者，以及在未來的教育生涯中成為更有成就的人有著不可或缺的作用。今天，我將分享我在這次培訓中學到的一些東西。合理鋪墊，巧用類比，深入淺出。抓住知識結合點，加強學生地理思維能力的提升。在銜接教學中，可以幫助學生鞏固強化必修模塊中的知識，并引導學生運用所學的知識，分析和解決有關地理問題，提高學生靈活運用地理知識的能力。必修模塊和選修模塊之間既不是主次關系，也不是主從關系，選修模塊不是必修模塊的陪襯，更不是附庸，兩者具有同等的課程價值。如何把握必修和選修、如何銜接必修和選修，我們勢必要清晰。關注中國或世界重點熱點問題。獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和他就地理問題的基本方法和技術手段。如何把握教材?如何上好地理課?如何評價和考試?與高考的關系等等。地理教師培訓心得體會篇三非常幸運的能參加高中地理新課程改革的培訓，四天的學習雖然顯得短暫，但卻讓我受益良多，培訓中聽到各位地理專家和一線教師耐心而細致的講解后，曾經(jīng)在工作中遇到的一些迷茫和困惑，都在這里得到了了解，也讓我對新課改有了新的認識。我將更加關注學生的發(fā)展需求，注重培養(yǎng)他們的興趣和動力，激發(fā)他們的學習潛能。而且，在使用教材的過程中，我們應該強調學生的主體地位，引導他們積極參與到教學活動中，培養(yǎng)他們的批判與創(chuàng)新思維能力。另外，培訓對于地理教材的理解也給了我很大的幫助。然而，在培訓中，我學到了很多互動式的教學方法。這就要求我們在教學中注重培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們主動思考、能夠站在地理學的角度來觀察世界的能力。通過這次培訓，我收獲頗豐，深感自己的教學理念與方法在之前一直存在盲點和不足，從而更好地提高了自己的教學水平和教育意識。教師需要的是長流常新的活水和學生近距離的溝通和交流。勿庸質疑，學生越來越難教，面對學生的變化和問題，以欣賞的眼光看待學生的變化，以真誠的態(tài)度對待學生的問題。板書、版圖和版畫是地理課堂教學藝術中必不可少的部分。注重“探究與滲透”的實踐活動，鞏固了教師的指導作用和學生的主體地位。采用情景教學，問題的設置具有層次性、梯度性，有對問題的情感體驗，引導學生質疑、探究，又通過活動得出結論，不生搬硬套，學生在掌握知識的同時又獲得了能力的提升。教師設置懸念，注重師生互動、生生互動，拉近與學生之間的距離。他們展示了教師的授課技藝與水平，讓我們真正體會到優(yōu)秀教師的新理念、新方法、以及新手段的應用能力。每個人都有自己獨特的心得體會，它們可以是對成功的總結，也可以是對失敗的反思，更可以是對人生的思考和感悟。聆聽并參與了老師們的示范與展示，獲益良多。在教師的啟發(fā)下每位同學都能很好的進行課前的預習，有了一定的知識儲備，就有了良好的開端，會有事半功倍的效果的。分工明確，一名同學閉眼點擊地球儀10次，兩人分別記錄點擊海陸的次數(shù)，一人記錄大家總結的結論。課堂教學實現(xiàn)了變教為誘、變教為導、變學為思、學思結合的科學的教學方式。特別一提的是教師的板書、版圖和版畫。教師在運用是講繪結合，繪“形”繪色，引導學生一步步觀察，啟發(fā)其想象能力，促進學生積極思考，從而使學生形成了良好的地理觀念和概念，發(fā)展了地理思維能力。如果是死水一潭，不僅一桶水不夠，十桶、百桶也不夠。近期，我有幸參加了一場初三地理教師培訓，讓我對于地理教育的教學目標、方法以及教材內容得到了深入的了解。地理教育的目標不僅僅在于教授地球的自然與人文地理知識，更要培養(yǎng)學生的地理思維能力、地理觀察能力和地理問題解決能力。在過去的教學中，我往往采用單一的講解模式，過于依賴課本，忽略學生的主動參與。同時，通過這樣的教學方式，還可以培養(yǎng)學生的地理思維能力，提高他們的數(shù)據(jù)整理、分析和推理能力。還要善于利用多種資源來輔助地理教學，比如可以利用地圖、圖表、圖片和實地考察等多種途徑來增加學生的學習興趣，加深他們對地理知識的理解。通過這次培訓，我認識到自身的不足，明確了今后的學習和發(fā)展方向，并下定決心改進自己的教學方法。我相信，在今后的教學中，我會充分運用這些新的認識和方法，更好地引導學生學好地理，同時也讓自己不斷提升，不斷成長。大多數(shù)教師在目前教學中的困惑及遇到的問題主要是：課時不夠，難以完成。新課改的總體目標是：要求學生初步掌握基本知識和原理。在對于地理必修三的教授中，教師要選擇符合標準的主題內容。而在我們福建，新課改實行選擇的是人教版，從十年前的兩本小書到現(xiàn)在的三本必修、七本選修，不僅