【正文】 網(wǎng)絡教學內(nèi)容體系較為豐富，不局限于課本，網(wǎng)絡上有非常豐富的教學資源，而且更新非常迅速，學習者可以通過網(wǎng)絡學習最快地獲取更多信息，極大地拓展學習內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，選取學習內(nèi)容，滿足學習需求。網(wǎng)絡教學不受時間和空間的限制，只要學習者有學習愿望，就可以在任何時間、任何地點接受網(wǎng)絡教育。一是傳統(tǒng)教學以教師為中心，教師處于主體地位，采用填灌式教學。二是傳統(tǒng)教學模式按照教科書的教學順序，注重知識的系統(tǒng)性，使學生系統(tǒng)掌握知識。應當通過規(guī)章制度的制定、加強過程監(jiān)控、完善考試方法及評價模式等，構(gòu)建多元化評價體系，包括評價過程多元、評價方式多元、考試內(nèi)容多元、成績構(gòu)成多元、考試管理全程監(jiān)控等全方位、全程性的評價體系。在建設(shè)過程中要敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，注重探索新途徑新方法。教學質(zhì)量監(jiān)控和評價體系的內(nèi)容應該是相對穩(wěn)定，但其過程應該是動態(tài)的。教學評價應包含教師的“教”與學生的“學”兩方面。教學質(zhì)量監(jiān)控和評價只是院校的手段，并不是目的。，忽視過程性評價對學生的評價，現(xiàn)階段多數(shù)職業(yè)院校采取的都是靜態(tài)的一次性操作方式，通常的方式是在課程結(jié)束和學期結(jié)束時，給各個學生一個百分等級分數(shù)，作為學生該課程的學習成績。以定期的教學檢查和不定期的課堂聽課采用“評價表”、“聽課打分”的方式進行。這種只追求結(jié)果而輕視過程的作法,會束縛學生的思維，影響他們的創(chuàng)新。如果長期缺乏對其進行深入的理論研究，很可能由于缺乏理論支撐使評價體系存在一些不合理的因素，進而直接影響到監(jiān)控和評價效果[4]。高職教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系是通過監(jiān)控與評價的主體采用一定的運行機制和標準作用于客體，然后收集所產(chǎn)生的各種信息，全面評價教學工作、診斷與更正教學過程的偏差等活動，從而改進教學工作，最終實現(xiàn)高職教育教學質(zhì)量提升的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)[13]。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學質(zhì)量；監(jiān)控；評價0引言近年來由于國家政策的扶持，職業(yè)學校數(shù)量日益增加，招生規(guī)模不斷擴大，教育質(zhì)量問題給人帶來不少擔憂。當前普通高校畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)實要求高校實行教育教學改革，而通過教育教學改革則能促進普通高校畢業(yè)生就業(yè)，二者密切相關(guān)。因此，高校在對學生的教育過程中不應只重視知識、技能的傳授，還應把思想品德教育貫穿在教學過程中。當然，先擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)也是一條可選擇的途徑，在工作崗位上認真敬業(yè)、踏實勤奮，努力提高自身素質(zhì)，為將來自主創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)，這樣在就業(yè)時就不會受到過多因素的限制，更有利于自身價值的體現(xiàn)。在就業(yè)過程中，由于家庭背景、社會關(guān)系的不同，就業(yè)往往因盲目攀比而造成自我的失落感。首先，大學生要對當前的就業(yè)形勢有一個清醒的認識，由于高校擴招致使應屆大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，加上往屆畢業(yè)生未就業(yè)的人數(shù)堆積，大學生的就業(yè)形勢也就越來越嚴峻。引導大學生理性看待就業(yè)困難。為了檢驗高校的辦學成果，高校每年將對學校應屆畢業(yè)生的就業(yè)率進行統(tǒng)計，就業(yè)率已經(jīng)成為衡量高校教育水平的標尺。最后，那些找不到符合自身要求工作的畢業(yè)生多數(shù)會選擇待業(yè)，而不是先在社會中鍛煉自己的能力尋找更好的機會。大學生在選擇就業(yè)時往往會受到社會、家庭以及自身成長多方面的影響。比如市場需要一些新興的專業(yè)人才，高校不能及時給予提供，往往要根據(jù)市場的變化和需求來調(diào)整學生的培養(yǎng)計劃，況且學科專業(yè)的建立需要一個長期的過程。具有熱門專業(yè)的高校就會加大招生規(guī)模，而沒有以上專業(yè)的高校會創(chuàng)造條件增設(shè)所謂的熱門專業(yè)來爭取生源。另一方面，高校部分專業(yè)設(shè)置并不符合實際需求。隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國高等教育體制改革、教學模式的變化相對滯后，招生人數(shù)的快速增長、專業(yè)設(shè)置與市場脫節(jié)、人才培養(yǎng)缺乏全面性等方面存在問題。加入wto意味著機遇和挑戰(zhàn)并存，底爆發(fā)的全球性經(jīng)濟危機給我國的經(jīng)濟發(fā)展帶來負面影響，也給大學生就業(yè)帶來不利的影響。高校教育教學如何針對當前的就業(yè)問題，從教育教學改革的角度出發(fā)，采取有效措施來解決當前大學生就業(yè)困難的問題。如何寫教育教學論文心得體會 教育教學論文寫作體會篇五教育教學論文教育教學論文淺談教育與就業(yè)的關(guān)系【摘要】普通高校大學生就業(yè)情況是當前社會、家庭、學生關(guān)注的熱點。我們始終堅持林區(qū)教育在整個教育中的基礎(chǔ)性地位，因此才有了“板凳坐得十年冷”的理性與堅韌。城鎮(zhèn)化讓城市學校越來越擠，鄉(xiāng)村學校逐漸凋敝，均衡教育與教育公平的問題日益凸顯。參考文獻[1]:在基礎(chǔ)課程教學改革研討會上的講話摘要[j].中國大學教學,(7):813.[2]荊全忠,邢鵬.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學模式創(chuàng)新研究[j].教育探索,(9):98100.[3]楊興坤,畢星.“變革范式”視域下教學共同體的構(gòu)建[j].學校黨建與思想教育,(8):2829.[4]劉密霞,[j].科技管理研究,2015(1):188192.[5]段成榮,呂利丹,[j].北京大學教育評論,(3):1329.[6]蘇曄,林蘋,:以“中國數(shù)字大學城”為例[j].江蘇商論,2016(10):8689.[7]王竹立,李小玉,“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂:信息技術(shù)與教學整合的新思維、新路徑[j].遠程教育雜志,2015(4):1421.[8]姜強,:從緣起演變到實踐新常態(tài):兼論“創(chuàng)客”“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)[j].遠程教育雜志,2015(3):5664.提升林區(qū)義務教育教學質(zhì)量思考研究摘要：結(jié)合實際，針對提升林區(qū)義務教育教學質(zhì)量的目標、路徑進行了探討。并且統(tǒng)籌網(wǎng)絡課程建設(shè)體系，通過網(wǎng)絡技術(shù)的應用，實現(xiàn)學科布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，進而使得學生培養(yǎng)的專業(yè)覆蓋面不斷拓寬。筆者認為該平臺的搭建標準包括以下幾個關(guān)鍵詞：平臺技術(shù)標準化、用戶開放化、高度個性化、知識共享化。我國教師的網(wǎng)絡教學缺乏以下幾方面的能力：教學設(shè)計能力、協(xié)調(diào)學生學習互動學習的能力、運用和整合先進技術(shù)的能力等。在這種信息技術(shù)和社會機構(gòu)不斷改革進步的今天，學生的適應能力、。這樣一來，學生可以更加清晰明了的理解教師的意圖。隨著教師備課電子化、手段信息化、資源云端化的教學模式創(chuàng)新的不斷深入，學生也擁有了更多的機會進行科學探索，這對其創(chuàng)新思維的形成具有潛移默化的作用。隨著現(xiàn)代化水平的不斷提高，信息知識已經(jīng)成為社會中的基本資源，信息素養(yǎng)也已經(jīng)成為人們所必須具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)，人們掌握信息知識的能力也變得越來越重要?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育行業(yè)也息息相關(guān)，本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學中的應用現(xiàn)狀，對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的意義、方式進行探索分析?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)。參考文獻[1] [d].華東師范大學，.[2] [d].蘇州大學，.[3] [j].全球教育展望，(10)：813.如何寫教育教學論文心得體會 教育教學論文寫作體會篇四談運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教育教學的實踐摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對我國教育行業(yè)產(chǎn)生了深遠影響，因此互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教育教學的改革和推進也值得我們探討。比如：在進行句子教學訓練時，為了使師范生了解并掌握“通過分析句子中的標點符號來揭示人物性格和人物心理”，教師先出示《窮人》一課中桑娜和丈夫?qū)υ挼膬?nèi)容：“我不在，你在家里做什么呢?”漁夫說著，把網(wǎng)拖進屋里，坐在爐子旁邊。案例應該從教學實踐中產(chǎn)生，即選取一線語文教學實錄、教學片段、說課視頻等，可以展現(xiàn)實踐者面對某一教學情境的應對(比如課堂收束、新課導入等)，也可以呈現(xiàn)相對完整的一個階段?！睅煼渡鷮嵺`性知識是“從特定的教師、在特定的課堂、以特定的教材、特定的兒童為對象形成的知識，是作為‘案例知識’加以積累和傳承的[3]”，因此，在小學語文教學概論的課堂教學中，案例教學，具有其他教學方法無可比擬的優(yōu)勢。進行案例教學案例教學被認為是最能體現(xiàn)教育性質(zhì)的教學方法。所以，不僅要讓師范生了解可以“怎樣教”，還要讓師范生理解“為什么要這樣教”。示范教學是任課教師把自己作為教學榜樣，通過言傳身教，引導師范生觀察模仿，從而建構(gòu)師范生實踐性知識。內(nèi)隱學習是認識人類知識的新視角和新見解，“內(nèi)隱學習”一詞最早由美國心理學家羅伯提出，知識的獲得是在無意識狀態(tài)，也就是說在獲得復雜知識的時候，人們并沒有意識到是什么在控制他們的行為，卻會運用這種支配行為的規(guī)則，人“在沒有意識到刺激環(huán)境潛在結(jié)構(gòu)的情況下，也能夠?qū)W會并利用這種結(jié)構(gòu)做出反應[1]”，師范生的經(jīng)驗性學習就是一種內(nèi)隱學習。如何寫教育教學論文心得體會 教育教學論文寫作體會篇三摘要：示范教學和案例教學是師范教育類課程教學常見的方法，實踐取向下的“小學語文教學概論”教學應創(chuàng)造性地運用這兩種教學方法，為師范生語文實踐性知識的建構(gòu)插上兩翼。由于全面質(zhì)量管理和is09000族標準的管理模式界限劃分差異性不大，因此二者相互結(jié)合可使質(zhì)量管理發(fā)揮更好的效果。（三）引入iso9000族系列標準國際標準化組織對各國質(zhì)量管理和質(zhì)量保證進行總結(jié)頒布了iso9000族系列標準，目的是為了提高國際各個組織質(zhì)量建設(shè)的運作能力。改革要以學生為重心，在此基礎(chǔ)上尊重學生、尊重用人單位，征求他們的建議進行專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，重新對教學課程規(guī)劃設(shè)置，對教學內(nèi)容加以創(chuàng)新，從而提高高職教育教學質(zhì)量。（三）實現(xiàn)國際接軌的迫切需要我國加入wto之后，越來越多的高職院校與國外高校進行中外合作。實行全面質(zhì)量管理可以使高職院校在技術(shù)性、技能性教育范圍內(nèi)的質(zhì)量得到提高，才能夠使高職院校得以生存，目前民辦高職院校市場定位已有超越普通高職院校的發(fā)展趨勢，面對這種撲面而來的競爭形勢，普通高職院校必須對學校管理質(zhì)量進行改革，因此實行全面質(zhì)量管理是提升學校競爭力的必然選擇。在高職院校發(fā)展中要遵循市場規(guī)律提高教學質(zhì)量，對學校的宏觀管理需求具有清晰的定位，通過合理的質(zhì)量管理使得高職院校能夠健康有序的穩(wěn)定發(fā)展。只有提高每位工作者的積極性，從教育質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)入手，落實到個人做好管理服務工作，建立相應的管理規(guī)范標準，使得學校上至領(lǐng)導、下至學生都具備重視質(zhì)量管理建設(shè)的良好素質(zhì)，從而達到全員參與的目的。（二）高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理是全員參與的管理全員參與是指高職院校全體師生、管理人員和教學服務人員等全部參與到學校質(zhì)量管理中來，做到全員奉獻人人有責。高職院校要積極做好專業(yè)調(diào)研工作，設(shè)置與市場發(fā)展建設(shè)相適應的專業(yè)，打造教學優(yōu)質(zhì)平臺，使得高職院校畢業(yè)生就業(yè)更具有優(yōu)勢。全面質(zhì)量管理是高等職業(yè)教育是市場人才培養(yǎng)發(fā)展的必然趨勢，通過全過程、全方位的質(zhì)量管理提高教學質(zhì)量的一種有效途徑。這種考核評價機制的健全和完善保證了學生的質(zhì)量，對學前教育專業(yè)學生適應激烈的人才市場競爭提供了重要保障。學生應用能力評價可以包括認識問題、分析問題、解決問題能力的考評和社會適應性能力的考評。這些比賽活動，學生喜聞樂見，充當著主人翁的角色，樂意參與活動的組織和管理。教師在教育教學中要加強培養(yǎng)學生的自我管理、自我服務能力。因此，教師要堅持創(chuàng)新思維，注意吸收和借鑒不同的教育教學方法，不斷改進自己的教學，努力提升自己的教育教學藝術(shù)。要使培養(yǎng)出來的學生適應現(xiàn)代幼教需要，必須使學生具備綜合性的專業(yè)技能。學前教育專業(yè)在搞好專業(yè)技能教育的基礎(chǔ)上，注意擬訂好學期、學年和整個3年時間內(nèi)系統(tǒng)的見習內(nèi)容和目標要求，使專業(yè)知識與專業(yè)理論同幼兒園的教學實踐保持緊密的聯(lián)系，改變過去教學與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。近年來，我校學前教育專業(yè)結(jié)合實際，有的放矢，調(diào)整了課程設(shè)置及學時安排，根據(jù)需要增減教學內(nèi)容，在合理開設(shè)文化理論課的同時，注重加強專業(yè)技能課教學力度。作為國家改革發(fā)展示范校，學校的課程改革應該先行，建設(shè)一個具有示范性的課程體系。通過調(diào)查了解和個人的體會，我校學前教育專業(yè)要在壓力下求生存和發(fā)展，必須發(fā)揚成績、興利除弊，進一步加大教育改革的力度，特別是加快課程體系建設(shè)，更新人才培養(yǎng)模式，改進學習機制，改善育人環(huán)境，改革評價體系，把好學生質(zhì)量關(guān)，縮小幼師畢業(yè)生與幼兒園教師之間的差距，培養(yǎng)出優(yōu)秀的復合型幼教人才。如何寫教育教學論文心得體會 教育教學論文寫作體會篇一關(guān)鍵詞：新形勢；學前教育；實踐教學；育人環(huán)境；評價機制吉首市職業(yè)中專學校是湘西地區(qū)的一所品牌職業(yè)學校，先后獲得國家級重點職業(yè)學校、國家改革發(fā)展示范校、湖南省卓越建設(shè)學校等殊榮。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。新形勢下，隨著競爭的加劇和就業(yè)壓力的加大，特別是教師資格證從業(yè)考試門檻的提高，我校學前教育專業(yè)辦學面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。為實現(xiàn)“招得進、留得住、學有成、推得出”的辦學宗旨，我校的學前教育抓住了教學質(zhì)量這一生命線，努力抓好課程改革、創(chuàng)新教學模式，組織教師積極探索符合素質(zhì)教育要求的課堂教學和教學管理新模式，深入剖析自己的不足，積極揚長避短，抓好課程改革。現(xiàn)代教育理論告訴我們，要培養(yǎng)適應社會需要的新型學前教育畢業(yè)生，就要以全面發(fā)展為目標、以提高素質(zhì)為手段，在學生的生理、心理、認知、情感、社會性等方面，實施系統(tǒng)的教育。學校根據(jù)驗收要求，對學前教育專業(yè)的琴法、舞蹈、聲樂、試唱、普通話等科目進行了技能考核驗收，調(diào)動了學生學習專業(yè)技能的積極性，促進了專業(yè)課的教學。二、改進學習機制，提高學生素質(zhì)作為湖南省卓越學校，學生學習機制的建設(shè)也是卓越校建設(shè)的內(nèi)容之一。學生在校期間，其學習方法、習慣、興趣以及學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性直接關(guān)系到學生能否順利掌握該專業(yè)的技能，能否滿足今后從事現(xiàn)代幼兒教育的需要。所以，專業(yè)教師在學校必須注重改善育人環(huán)境、提高學生發(fā)展水平。比如組織學生以小組為單位參加歌詠比賽、手工制作比賽、普通話比賽、舞蹈比賽、繪畫書法比賽等等活動。同時，結(jié)合學生畢業(yè)就業(yè)的實際需要，還必須對學生的應用能力作一個評價，從而確定學生的實際水平，有針對性的做好學生綜合評價。學前教育專業(yè)對畢業(yè)生實行了“四證換一證”制度，即學生必須先獲得思想品德合格證、文化成績合格證、專業(yè)技能合格證、職業(yè)資格證，然后才能獲得畢業(yè)證。如何寫教育教學論文心得體會 教育教學論文寫作體會篇二有關(guān)教育教學論文摘要：高等職業(yè)教育是我國學生技能培養(yǎng)的重要組成部分，實行全面質(zhì)量管理以全員參與為基礎(chǔ)，做好人才培養(yǎng)質(zhì)量有效管理是其生存之本。一、高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理（一）高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理是全過程的管理全過程是指高職院校要貫穿于人才培養(yǎng)質(zhì)量的始終，通過開展質(zhì)量管理打造適合社會需要的優(yōu)質(zhì)人才，只有保證教育工作質(zhì)量才能保證優(yōu)質(zhì)人才輸出。在實施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略上，任何一個環(huán)節(jié)都是非常重要的，招生、培養(yǎng)、