【正文】 獻、任勞任怨的美德，但語言風格不盡相同?；顒尤骸靶∪宋锎缶瘛庇蓛蓚€問題引出：，你會做信客嗎？？小組討論發(fā)言，教師作結，歸納“信客品質”：任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道此活動使學生不僅感悟到信客精神品質，而且也能審視自己，達到德育的目的。附：老信客的一生：有信→失信→后悔彌補信客的一生：從業(yè)緣起→信客生涯→轉行之后此活動使學生在預習的基礎上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡。”當今電信業(yè)的迅猛發(fā)展,信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶.“他們?yōu)檫h行者們效力,自己卻是最困苦的遠行者”.今天就讓我們一起走進余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.此導語的設計,使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓碑上的文字。警辟表現(xiàn)在比喻句上，暢達則表現(xiàn)在容量大、一氣合成的排比句上。作者為什么對這樣的小人物傾注了這么大的熱情呢?瀏覽課文，用“信客具有的品質，體現(xiàn)在”句式說話。而且，在備課時，我發(fā)現(xiàn)本課有不少多音字，而讀一讀、寫一寫中沒有給出，因而我想借助教師的范讀來進一步正音。投影給出，這些字詞都是書后讀一讀寫一寫中的，要求學生必須掌握。由于沒有提前布置預習，并且書下注釋也沒有給出對作者的介紹，因而我用大屏幕直接給出并讓學生進行積累。勾畫圈點法——讓學生勤動筆墨，積極讀書。情感態(tài)度價值觀：學習信客誠信無私、默默奉獻的精神?！缎趴汀分v述的是民國時兩代信客的命運，并主要通過年輕信客的經歷，著力表現(xiàn)信客任勞任怨、誠信無私、善良寬容的品性，贊美了他們無私奉獻的崇高精神。（師提供事例，拋磚引玉）苦澀人生工作勞苦：終年跋涉；生活貧苦：收入微??；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨此活動使學生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進行多角度把握，并為揭示信客品質做好必要的鋪墊。請同學們客串高參，速度課文，小組交流后，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。而感性和理性相融洽的語言之舟,又負載著思想的重量,體味學者厚重的語言作為教學的重點和難點.感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。根據教材的要求和學生的實際制定如下的“三維目標”.感知課文內容,從人物語言、行動和心理分析概括人物性格。文中寫了兩代信客的命運，“這鄉(xiāng)間不能沒有信客”，老信客因私裁客戶的一條紅綢失信于人，自感“名譽糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。此板書力圖全面而簡潔的將授課內容傳授給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。環(huán)節(jié)六、課后作業(yè)。環(huán)節(jié)五、品味語言。這一環(huán)節(jié)輕松的實現(xiàn)了與文本的對話交流，使學生了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。要同學們分析信客的品格，實現(xiàn)了從文字層面到精神層面的探究，學生不僅感悟到信客這個“小人物”身上的大精神，而且會不斷的審視自己，從而達到德育的目的。這樣既能讓學生們學有所思也會學有所得。這一問題讓學生通過自主探究獲得，也實現(xiàn)了對課文的整體感知。環(huán)節(jié)三、整體感知?！本幦氤踔姓Z文教材的課文大多是古今中外的名篇佳作，其中蘊含著作者或愉悅、或悲憤、或心酸的情感心路，幾乎每一篇優(yōu)秀作品都是作者嘔心瀝血的心靈自白。環(huán)節(jié)二、落實基礎。我設計的導語是：有這樣一種人，不為人們知道，他們普通，他們是專門為遠途的人送信和物品的人。環(huán)節(jié)一，導入新課。本課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。2，講授法,：教師可以系統(tǒng)的傳授知識給學生。為了調動每一位學生的學習熱情，體現(xiàn)新課標“自主、合作、探究的學習模式，我準備以誦讀品味法，講授法，講授法為主要教學方法。而感性和理性相融洽的語言之舟有負載著思想的重量，把現(xiàn)代散文推向了一流。根據以上分析，結合新大綱的教學目的和要求，再聯(lián)系學生的實際，我確立了學習本篇課文的教學目標為：1知識目標：把握文章脈絡，理解思想內容。合作討論一封信說課稿篇三各位領導各位評委大家好！今天我說的是九年義務教育人教版語文教材八年級上冊第二單元的《信客》的教學設計及其分析。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》。激情導入由師生合演一個以誠信為主題的快板，不僅可以順利導入到這篇誠信為主旨的課文，還可以活躍課堂氣氛，集中學生注意力，激發(fā)學生的興趣和求知欲，使學生迅速進入課文。學法具體如下：（1）、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。情境設置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。能力目標：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。請記住這個給我們遙遠感動的信客。信客死了，不知道有人為他立碑了沒有，立了碑，碑上應該寫有怎樣的墓志銘……請結合你自己對信客的理解，為他寫一個墓志銘，可以是一段話，也可以是一句話。余秋雨傾注了極大熱情來寫信客，結果信客不做了，這不是和中心背道而馳了嗎？不，沒有，不僅沒有，信客的不做從另一個側面更說明了他的艱辛與不易，信客是一個人，而不是一個神，神是萬能的，人卻常常不堪忍受痛苦，信客的痛苦來自于艱辛與別人的否定。因為信任和鄉(xiāng)情接過重擔，任勞任怨。他們做的是一個鄉(xiāng)鄰對另一個鄉(xiāng)鄰的關懷、理解和尊重，所以傳遞的還有濃濃的鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼。我們之前不是還概括出了信客任勞任怨之類的高尚品質嗎，為什么這里遇見一次這樣的挫折就不做了呢？要解決這個問題，首先要來看看信客為什么做信客和怎樣做信客：信客每天勞碌奔波、三餐不飽，甚至料理后事不嫌臟、不怕怨，原因何在？（請大家在文中找找）中國農村是傳統(tǒng)的鄉(xiāng)鄰社會，看重的就是這個“鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼”。從老信客身上，我們看到信客這種特殊的職業(yè)講求誠信，對“信”的要求特高，這種職業(yè)艱辛，長期勞累奔波，而報酬低廉（“沿途可住哪幾家小旅館……哪一個攤子的大餅最厚實，哪一家小店可以光買米飯不買菜”）。但是余秋雨要告訴我們的還不止于此，感動也還不止于此，我們接下來跟隨余秋雨再邁近一步去看看。在作者的故鄉(xiāng)浙江余姚，離上海較近，20世紀初就有不少人去上海謀生，而當時的郵政業(yè)并未普及鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要專人擔當，這種社會需要催生出了信客這種用自己的遠行來連接別人遠行的職業(yè)。對于《信客》這樣的文章，以人物為中心的敘事性散文，把握人物的性格特點是關鍵。最新一封信說課稿(11篇)最新一封信說課稿(11篇)在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。信客所做的不僅僅是投遞信件、物品這么單純，信客既是這個鄉(xiāng)鄰社會中的一員，又是這個鄉(xiāng)鄰社會與外界接觸的最敏感的神經末梢。信客，這個詞都顯得有點陌生，那么什么是信客？（要求學生回答）送信的、郵遞員等等注解上告訴我們是：鄉(xiāng)村過去沒有郵局，對外通信往來主要靠從事這種特殊職業(yè)的人。讀了全文以后，我想請同學來談談你自己對于這個職業(yè)的初步印象？從哪里能夠表現(xiàn)出來？一份______________的職業(yè) 一個_________________的信客辛苦、勞累、困難、痛苦、惶恐、誠信、貧窮 兇險（信客自己的評價）、忙著散發(fā)信物，接收下次帶出的信物 、辛苦勞累、代讀、幫忙寫書信、幫忙料理鄉(xiāng)人后事，安撫死者家屬、任勞任怨、遭別人懷疑、同鄉(xiāng)污為小偷仍不計較、善良寬容、拒絕接受鄉(xiāng)人的饋贈、誠信無私、當老師、當校長受到贊譽、有才干很好，有了這些初步印象，我們和信客的距離又邁進了一步，信客形象又清晰了一些，我們已經從分析中感到這不是一個簡單的郵遞員了，至少是個模范或者說是優(yōu)秀的郵遞員（從他這么多的優(yōu)秀品質看出來）。所謂“人言為信”。老信客的一生在余秋雨寥寥數筆之間就隨風而逝了，接下來就是接過重擔的年輕信客，這也是作者著墨極多的一部分，其實剛才讓大家描述對信客的初步印象的時候，大家就主要從這部分來找答案，在這一部分中作者有詳有略的記敘了年輕信客的幾件事情，遭人懷疑，被污小偷不僅是我們印象深刻，這件事情對年輕信客而言無疑于沉重打擊，為什么這樣說？他回家后跪在老信客墳前，決定不再做信客，還說“這條路越來越兇險，我已經撐持不了”。他們所做的不僅僅是投遞信件、物品這么單純，信客既是這個鄉(xiāng)鄰社會中的一員，又是這個鄉(xiāng)鄰社會與外界接觸的最敏感的神經末梢。為什么不做呢？還是一個“信”字。這一次的誣陷矛頭直指他的誠信，別人都不相信他了，他的價值也就不存在了，說到底和老信客不做是一樣的，老信客是自己失信于鄉(xiāng)鄰而不做，年輕信客是被鄉(xiāng)鄰侮辱人格、否定誠信而不做。我們理解年輕信客了，年輕信客也理解老信客了，所以死后要葬在一起。他們都足以感動我們，甚至能夠讓我們重新審視我們當下的生活。教學目標簡介初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：知識目標：把握文章脈絡，理解思想內容。讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生課外反復讀、讀反復，讓學生自己在讀中感悟信客的崇高品質。本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。背景音樂上課前先播放背景音樂歌曲《誠信之歌》，調節(jié)教室氣氛，使學生神經放松，從上一堂課中走出來，準備好投入語文課中。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。這部分的內容主要由一個中心問題引發(fā)一系列相關問題，循序漸進，逐層深入，使文章主旨，信客的相關信息及品質一步步明朗。初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展，要注重知識之間，能力之間以及知識能力情感之間的聯(lián)系。余秋雨的大文化散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富打動人心。科學合理的教學方法能使教學達到事半功倍的效果，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。因此，我將在課堂教學中引導學生通過以速讀、品讀、美讀和疑讀等途徑深入品味課文。學法上，我貫徹的指導思想是“把學生的主動權還給學生”。課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開。這兩個詞融合了信客這一職業(yè)特