最新《正面管教》感悟《正面管教》簡(jiǎn)介(四篇)-全文預(yù)覽
【正文】 果不想讓孩子以后回家鎖在自己的世界里，如果不想讓孩子和我們?cè)阶咴竭h(yuǎn)，那我們最好不要把訓(xùn)斥和不屑掛在嘴邊。將犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但孩子終歸要遠(yuǎn)行，而我們也終究要老去，救生圈終究要消失。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，我們“外力”的控制，無(wú)論在時(shí)效性上，還是持久度上，都不可能伴隨孩子終身。我們?cè)绞菍?duì)孩子加大懲罰的力度，孩子就更積極的，更早的想逃離這種懲罰，這也是為什么很多家長(zhǎng)都覺(jué)得，孩子一天天的長(zhǎng)大，而我們和孩子的距離越來(lái)越遠(yuǎn)了。二、正面管教關(guān)注孩子長(zhǎng)久的影響，而非短期特效。于是，帶著育兒方面的種種疑問(wèn)，我走進(jìn)了“美國(guó)正面管教”的課堂。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步?！彼龥](méi)想到我沒(méi)有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她，還肯定了她的行為，低下了頭，“老師，知道了。而是問(wèn)她為什么來(lái)遲到了?她高傲地昂著頭，“某某同學(xué)流鼻血了，我去給她送紙了!”聲音很大，一臉的挑釁!我想在她心里，幫助同學(xué)是值得肯定的行為，她不認(rèn)為自己來(lái)遲到是不對(duì)的，更不會(huì)認(rèn)為自己不打報(bào)告就進(jìn)教室的行為是對(duì)老師的不尊重?，F(xiàn)在想起來(lái)我上學(xué)期處理課堂上一突發(fā)情況時(shí)，歪打正著用了這種方法。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，她是想尋求過(guò)度關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報(bào)復(fù)，為了自暴自棄。正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)?！焙⒆舆@樣做只是在尋求我對(duì)她的關(guān)注。孩子之所以缺乏責(zé)任感，是因?yàn)槲姨嫠隽撕芏啵瑥亩蛣儕Z了她通過(guò)自己的體驗(yàn)來(lái)發(fā)展出對(duì)自己能力的信念的機(jī)會(huì)?！比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書(shū)的主要內(nèi)容。《正面管教》感悟 《正面管教》簡(jiǎn)介篇二假期讀了美國(guó)教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)”對(duì)于那些愛(ài)心無(wú)比，現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o(wú)比心痛的父母親來(lái)說(shuō)，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已。否則，人的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，就在這種唯一正確中給教沒(méi)了。就如同社會(huì)不公平問(wèn)題的現(xiàn)象總結(jié)，我們很容易得到一個(gè)觀點(diǎn)：平等意識(shí)不到位。最新《正面管教》感悟 《正面管教》簡(jiǎn)介(四篇)最新《正面管教》感悟 《正面管教》簡(jiǎn)介(四篇)心得感悟是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。搜了一下關(guān)于這本書(shū)的帖子，卻明白了我初來(lái)此壇時(shí)面臨的狀況。舉個(gè)例：小時(shí)候背“天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空”，可不是為了“天”只能對(duì)“地”，“雨”只能對(duì)“風(fēng)”。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。這不是該書(shū)應(yīng)有的東西。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。尼爾森的《正面管教》讓我開(kāi)始反省自己的管理方式和管理理念。尼爾森卻告訴我“孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感。即：?(對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì))?(心靈紐帶)?(懲罰在短期有效，但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果)，培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問(wèn)題、敢于承擔(dān)
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