【正文】 派中小學(xué)骨干教師九十六人分四批赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)校每學(xué)期要對課改進(jìn)行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進(jìn)個人，為全校的課改樹立典型。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內(nèi)容”。(三)、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識的能力，更要培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新能力。在聽課過程中，我們都可以看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學(xué)生少出錯，不出錯，能直奔主題，節(jié)省時間最好，當(dāng)學(xué)生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗和感受呢?當(dāng)然也就毫無精彩可言。但是小組討論這一頗為盛行的學(xué)習(xí)活動形式，究竟發(fā)揮了多大功效呢?可以說，小組討論純粹流于形式，無實效可言。過去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了……學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡。二、課改帶給我們的體驗與收獲(一)教師教學(xué)行為變了。5月16日，參加第九屆小學(xué)教學(xué)能手評比展示，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校做了課改工作指導(dǎo)。臨帖課后的公開課觀摩研討，針對前期教學(xué)進(jìn)行研討，對學(xué)案編寫，小組學(xué)習(xí)，課堂展示等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了逐步解決。學(xué)校還鼓勵大家暢所欲言，開動腦筋，研究總結(jié)出適合自己的課堂教學(xué)模式。(四)、聚焦課堂參與活動，加強推進(jìn)課改步伐課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。5月7日下午，在電教中心為全體教師作了《生本課堂、激情綻放》的課改學(xué)習(xí)專題講座。我們利用三月初兩周時間，組織教師每天下午進(jìn)行一小時的理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括高效課堂“雙向五環(huán)”教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案編寫，小組建設(shè)等，并觀看河南殷都區(qū)教學(xué)錄像，力求“學(xué)其形、得其神、行其真”。學(xué)校又添置了復(fù)印機、速印機，讓各位教師在編寫導(dǎo)學(xué)案后能夠方便快捷地打印或復(fù)印出來。檢查課堂教學(xué)是否存在異常情況等。研究制定了學(xué)校整體課堂教學(xué)改革方案，確定了重點實驗?zāi)昙?、科目、教師，召開了實驗?zāi)昙壗處熥剷?，進(jìn)行動員部署，要求實驗教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒(二)、強化細(xì)化管理機制，提供課改堅實保障制度保障機制完善了《課堂教學(xué)改革工作計劃》，建立了課改實施工作臺賬，成立了課堂教學(xué)督評組，制定了課堂教學(xué)評價方案及課改巡課制度，組織實驗教師進(jìn)行專題研究。自20xx年春季開學(xué)以來，我縣課堂教學(xué)改革進(jìn)入全面推進(jìn)階段，為了抓住這有利時充分發(fā)揮新模式課堂教學(xué)改革的輻射帶動作用，引領(lǐng)全校教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，以教學(xué)改革引領(lǐng)教師進(jìn)步，促進(jìn)我校教師不斷提高教學(xué)能力和素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，我們學(xué)校多措并舉，領(lǐng)導(dǎo)教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實開展課堂教學(xué)改革活動。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進(jìn)的相對不同步，一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。 “穿新鞋走老路”的課堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)大賽中我校董建平獲得二等獎。六、課堂教學(xué)改革結(jié)碩果按照《xx小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案》，我校廣大教師積極開展課堂教學(xué)改革，努力探索新課堂教學(xué)方法、策略與模式。五、結(jié)合實際認(rèn)真開展課改培訓(xùn)工作我們以培養(yǎng)教師實施素質(zhì)教育的能力為重點，以培養(yǎng)教師適應(yīng)新世紀(jì)、新課程、新教法、新學(xué)法的能力為出發(fā)點，開展面向全體教師，突出骨干教師培養(yǎng)的有效培訓(xùn)。理解應(yīng)用、強化體驗：這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的鞏固練習(xí)，但在目標(biāo)上又有所不同。此環(huán)節(jié)要重視積累，讀寫結(jié)合，形成能力。賞讀重點句段,豐富內(nèi)心體驗。：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲、質(zhì)疑問難。此環(huán)節(jié)要避免平均用力，以講代讀，要重視體驗，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高讀書的效率。(一)、低年級語文閱讀“教學(xué)模式”自讀識字—合作交流—品讀領(lǐng)悟—鞏固延伸：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，利用多種方法自主識字。(三)、第三階段：20xx年8月～20xx年12月(1)、組織教師參與學(xué)校新課堂教學(xué)改革活動。(4)、制訂《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》，由教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)新課堂教學(xué)改革的日常工作。必須將課堂教學(xué)改革作為一項長期任務(wù)來抓，切實向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。緊緊圍繞《xx小學(xué)課堂教學(xué)評價量化表》開展課堂改革試驗。探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略。制定了《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間，要根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐操作能力作為教學(xué)的重點?？傊?，教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品。課堂上老師可以提問學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書學(xué)習(xí)。我還常常和學(xué)生一起排演課本劇，共同動手布置識字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。由畫地為牢向資源共享過渡。教師的角色開始由居高臨下的權(quán)威者向平等中的首席悄然轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)把我的心得體會總結(jié)如下：教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變實施課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，打下扎實的語文基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力?，F(xiàn)在的北城小學(xué)猶如一顆璀璨的明珠在沂蒙大地上熠熠生輝!這一切都?xì)w功于領(lǐng)導(dǎo)的英明決策!20xx年，在王校長的帶領(lǐng)下，學(xué)校的精英骨干2次上北京，向北京二小求取真經(jīng)?！爸貐⑴c、做中學(xué)” 是要求教師在課題研究設(shè)計中和探究實施過程中，充分發(fā)揮每一個人的優(yōu)勢和潛能，及時發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，并選擇和確定有意義的短、平、快的課題進(jìn)行研究，使研究的成果直接作用于教師的教育教學(xué)行為，能立即產(chǎn)生效果。深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，有創(chuàng)新、有成效地進(jìn)行教改實驗，對其整體改革最優(yōu)化提出建設(shè)性意見。能夠發(fā)現(xiàn)這些新問題，認(rèn)識它們的意義，對日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣，不斷反思并改革自己的工作，以形成理性的認(rèn)識，這就要求教師不斷增強科研意識，補充科研知識，提高科研能力。總之，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師不再是知認(rèn)識的權(quán)威，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動和無知的基礎(chǔ)上。具有主觀能動性。除了一致充分肯定他們責(zé)任心強之外，更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入勝”“喜歡”“有興趣” 等詞語。沒有正確的教育觀念，就不可能有正確的教育行動，就不可能獲得理想的教育效果。教學(xué)改革經(jīng)驗分享篇四新一輪基礎(chǔ)教育課程改革深層次地觸動了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，帶動了學(xué)校教育教學(xué)各方面的整體變革。體現(xiàn)教研組每個教師的智慧，杜絕只有分工沒有合作的現(xiàn)象。以后計劃：。20xx年9月，初步確定了博客為教研為交流服務(wù)的方向。教研組長提前布置活動主題和教研任務(wù)，教師按照教研要求進(jìn)行活動，星期五集中進(jìn)行研討。 活動緊緊圍繞一個重點：四種課型的操作流程研討。必須運用課模。10月中旬，學(xué)校用兩周時間，在全體教師中開展了一輪學(xué)習(xí)實踐課堂教學(xué)模式研討課活動。最后形成具有本校特色、具有學(xué)科特色的教學(xué)模式。除規(guī)范新授課外，我們還將備課管理擴展到了復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評課、作文課等，使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范。主要工作及成效：。作為一項新的內(nèi)容，本人又作為課改實驗員中的一位，肩負(fù)著十分重大的責(zé)任。另外，不管是何種科目不追求惟一答案，讓學(xué)生即在亂哄的課堂中去活躍，同時也在不同的說法中自己去綜合自認(rèn)為完美的答案，這些都充分發(fā)揮了學(xué)生的個性，尊重了學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到了因材施教的目的，同時也達(dá)到了教學(xué)由模式化向培養(yǎng)學(xué)生的個性轉(zhuǎn)變的目的，使每一位學(xué)生都積極踴躍，既使是學(xué)習(xí)上的優(yōu)差生，在此種教育形式下，將會有一種“鮮花和小草一樣得到陽光照耀”的感覺。強調(diào)自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，這即就是所謂的由原來的重結(jié)果向重過程的轉(zhuǎn)變。同時也由原來的知識本位向?qū)W生的智能本位發(fā)展、以人為本的方向發(fā)展，更注重了國家提出的”以德制國，以人為本“的宗旨。本人作為課改運動中的一員，在通過學(xué)習(xí)、講授課程等過程中，有以下體會。在準(zhǔn)確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。教學(xué)改革經(jīng)驗分享篇一新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。教學(xué)改革經(jīng)驗分享篇二為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育讓每一位學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，具有社會主義民主法制意識，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本技能的能力，具有健壯體魄，良好的心理素質(zhì)的能力，更為適應(yīng)國人轟轟烈烈的課改運動，我校特制定了具體的實施方案。新的課程改革正好于此相反，它強調(diào)重視人的發(fā)展，尤其是身心的發(fā)展，對學(xué)生潛能的開發(fā)。在課堂教學(xué)中盡可能把它變成一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究等的活動，使學(xué)習(xí)過程更多地變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。其次，要改變過去的師生人際關(guān)系普遍存在的教師中心主義和管理主義傾向，嚴(yán)重影響師生關(guān)系，要相互補充，要達(dá)到共識、共事、共進(jìn)。總之，課改是一項長期、艱巨、復(fù)雜的任務(wù)。教學(xué)改革經(jīng)驗分享篇三按照上級要求和學(xué)校實際，本學(xué)年我校全面實施學(xué)案教學(xué)，變課堂為學(xué)堂，很好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，我們主要圍繞“四環(huán)四型”課堂教學(xué)模式的研究探討，積極探索實踐各學(xué)科各課型科學(xué)實用的教學(xué)模式，取得了階段性成果。五大學(xué)科根據(jù)教學(xué)的實際需要，調(diào)整導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的格式，使導(dǎo)學(xué)案更加科學(xué)化、實用化。每學(xué)期開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)校計劃分階段有重點地結(jié)合學(xué)校工作主題，都要進(jìn)行一輪大范圍的推門課聽課活動，而且根據(jù)各組的教研活動計劃，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難問題和教師共同探討，從另一方面推動了課堂教學(xué)改革的發(fā)展。然后進(jìn)行實踐、研討，開展課模過關(guān)課活動。為深化課堂教學(xué)改革，激發(fā)教師主動探究、大膽實踐課模的積極性，在學(xué)習(xí)實踐中尋求有效的課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校組織了“四環(huán)四型”系列研討課活動活動。必須講常態(tài)課。12月初，學(xué)校在各教研組開展新一輪學(xué)習(xí)實踐課堂教學(xué)模式研討課活動。我校將三大教研組活動時間統(tǒng)一確定為星期五一天，校長和蹲點領(lǐng)導(dǎo)全程參與。從20xx年4月開始，我校逐步建立和完善了教師博客建設(shè)。通過以上五方面的工作，我校課堂教學(xué)改革工作正一步步扎實的向前發(fā)展，四環(huán)四型課堂教學(xué)模式已得到熟練運用，各具學(xué)科特點的模式已進(jìn)一步走向成熟。我們將繼續(xù)積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，從落實入手，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實提高課堂教學(xué)效率。新時期的教育改革，如課程改革、教學(xué)方式改革、教學(xué)手段改革等，呼喚著與之相適應(yīng)的教育觀念，并以此作為順利推進(jìn)各項教育改革的理性支點。例如，我校學(xué)生在期中評教評學(xué)過程中，曾有一道題——讓學(xué)生回答喜歡的學(xué)科和老師，并簡答理由。新課程改革實施中應(yīng)樹立的學(xué)生觀③是：把學(xué)生看作雖具有不足和幼稚，但卻具有旺盛生命力，具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人。新課程改革實施中應(yīng)樹立的師生觀是：教與學(xué)是師生生命歷程的重要組成部分，是師生心與心、生命與生命交流的過程，是師生共同發(fā)展的過程，在這個過程中，師生的相互平等、相互尊重和相互作用是決定性的。尊重學(xué)生經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生個性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開放性思維(如在學(xué)生聯(lián)系實際的探究性的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生正向思維和逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開放性思維能力)。二、在教科研中學(xué)會選擇、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵新課程改革使每位老師面臨諸多新問題。國家新課程改革在初中分五年逐步擴大實驗區(qū)，其目的是讓一部分人先行一步，深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，有計劃、有步驟地進(jìn)行教改實驗，對其做出(檢驗性、驗證性)評價和論證。一線教師參加“國家級科研課題”的研究，最主要的是“重參與、做中學(xué)” 和“重過程、重反思、重總結(jié)”。教學(xué)改革經(jīng)