【正文】 ，體現(xiàn)了教 師的功底，很難得。當然，教師又不宜在文本知識上做 過 多講解，要少用“論證，論點，論據(jù)“之類的術(shù)語。曹老師在本堂課的詞語教學中，讓學生選一個詞語聯(lián)系上下文說說自己的理解，并不是讓孩 子孤立地解釋詞義?？v觀當前的小學語文課堂，人文感悟大大超過了對語言文學的感悟。就像全 國小語會理事長崔巒老師曾說過“改變學生學習方式的前提是改變教師的教學方式。整堂課如行云流水，絲絲入扣、清新自然、不落俗套，充分體現(xiàn)了大語文教學觀。這樣的移情體驗，這樣讓學生換位思考，可以讓學生學得更加入情入境，也學得津津有味，而且這樣的設(shè)計也很適合低年級學生的年齡特點。李老師的課上還很重視學生的體驗，如：讓學生學做大樹，當狂風吹來時，學生的手臂就是樹枝，在風中搖擺不止，而老師對著這些搖擺不定的大樹進行采訪，學生連連說“風太了，我停不下來。在教學中，李老師是個有心人。首先李老師引導同學說出，之前學生的識字方法，如加一加、減一減、去偏旁、結(jié)合動作等。李老師的這堂課體現(xiàn)了小學語文低年級語文教學的課堂特性:雷雨是夏日的精靈，是人們身邊熟悉的一種自然景象。這次研修，很值。通過認真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。其實大家都知道，課程標準體系嚴密、內(nèi)容豐富，是我們教學設(shè)計對照的標桿、教學評價依托的依據(jù)。對課標的重視不夠，我們很多老師已經(jīng)很久沒有(甚至從來沒有)認認真真看過課標了，更遑論研究解讀課標。總之，交流讓我們們學到更多的知識，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。所以，交流非常有必要。但不能永遠關(guān)起門來搞建設(shè)，我們還要嘗試走出去和引進來，這種走出去和引進來就是交流的過程。課程團隊給我們組織了這么好的一個平臺，我們沒有理由不好好利用。同時課堂教學評價還可以使教師在相互之間的聽課、評課活動中互相學習增進了解，在聽課、評課的交流中激發(fā)內(nèi)在的需要和動力，找出不足和努力方向，為教師的專業(yè)發(fā)展提供一個很好的平臺。教師對每一堂課都要進行深入的剖析、反思對每一個教學環(huán)節(jié)預設(shè)與實際是否吻合、幼兒學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習，尋找自己的閃光點，促進課堂教學質(zhì)量。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、支持者的作用，才能發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒學會學習。如在練習的平衡體育活動中，我設(shè)計了找果子的游戲熊媽媽餓了，走過小橋，爬過山坡，跨過小河，來到樹林，開始找果子，讓孩子在游戲情境中樂意體驗嘗試各種體育器械，玩得開心，享受成功的快樂，很自然的達到了預期目標，實現(xiàn)了事半功倍的效果。處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展，對周圍一切事物好奇、好動、好模仿，渴望參加成人的社會實踐活動。說話態(tài)度要和藹，聲音要動聽，給孩子親切感，做到新穎、準確、清晰、規(guī)范，具體明確具有啟發(fā)性，巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào)，做到抑揚頓挫，以求達到娓娓動聽的效果，選用擬人、比喻、夸張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，來刺激幼兒，引導幼兒提出不同的問題。教師要以飽滿的熱情，真誠的微笑進入課堂教學。教具、材料要能幫助幼兒主動高效地學習，不能對幼兒的學習產(chǎn)生干擾，操作起來方便。教師課前根據(jù)教育目標準備好多媒體課件、各種教具和幼兒可操作材料等是課堂教學質(zhì)量的重要保證。采取了兩種不同形式，孩子的受益是截然不一樣的。每種教學方法往往需要某種特定的教學條件來實現(xiàn)它的有效性，這就要求教師了解每種方法的功能、局限性，進而合理選用。(二)選擇科學合理的教學內(nèi)容教學內(nèi)容是課堂教學質(zhì)量的根本保證，一個活動能否獲得成功，很大程度上取決于教材。如果目標過于籠統(tǒng)、不夠具體那就形同虛設(shè)，很難通過一次活動完成這樣空泛而缺乏的操作性目標，而這種狀況往往會造成幼兒學習的無目的性、教師指導的盲目性和缺乏針對性。作為幼兒園老師如何確?；顒拥挠行нM行，促進幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個性的發(fā)展呢?駕馭課堂教學的根基來源于備課，充分備課是上好課的前提，這個環(huán)節(jié)的成敗決定著課堂教學質(zhì)量和效果，也決定著教師駕馭課堂教學的優(yōu)劣。通過教師的有序引導，學生的積極參與，體驗合作、討論與交流，就能培養(yǎng)學生創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。我認識到教學活動的設(shè)計一定要站在學生的立場去思考，不僅分析教材還要分析學生。在未來的歲月中，我們課堂上學到的那幾道題目孩子們會忘記。吳老師每節(jié)課都是讓學生自己探究，找到如何解決問題的方法。訓練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。采用多樣的教學組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學過程中，潛移默化。教師們采用小組合作學習，使整堂課學生的參與面廣，參與度高，讓學生融入到課堂中來，發(fā)揮學生的主體性。在觀課中我認真學習了四節(jié)不同特色的小學數(shù)學課，各位教師深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù)，讓我受益頗深。其次，通過學習，我更加認識到老師引導的重要性，往往好的提問能激發(fā)學生思考、探究的意識。如劉永霞老師在課堂結(jié)束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀書有感》，這就注重了知識的遷移和運用，讓學生積累了相關(guān)的課外古詩詞。寫也是其中的一個亮點，劉永霞老師所執(zhí)教的《觀書有感》，她根據(jù)自己的教學需要設(shè)計了小練筆，即寫一寫自己眼中的美麗方塘。就像我們沈錫云校長所執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》，她讓孩子們想象每逢佳節(jié)，作者王維會看到些什么景象使他特別想家?還讓孩子們想象在重陽節(jié)的時候，家鄉(xiāng)的兄弟們會對遠方的王維說些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象，進而理解作者深切的思鄉(xiāng)之情以及家鄉(xiāng)親人對王維的思念之情。生動有趣的吟詩更是平添了學詩詞的樂趣。教師研修觀課報告總結(jié)篇二通過一整天的時間，我主要聆聽了朱紅甫小學語文名師工作室的幾位名師執(zhí)教的幾節(jié)精彩紛呈的課。總之，在素質(zhì)教育的今天，新課程改革已經(jīng)實施了兩年的前提下，我一定通過各種學習渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應用到我的教學中，進一步發(fā)揮學生自主性、探究性能力。賀貴山老師在本節(jié)課教學中，真正把教材當作了資源，根據(jù)教學需要，調(diào)整了教材順序。老師的形象、語言、體態(tài)、動作、情感充滿了魅力，能夠吸引學生的注意力，增強了學生的參與度，并在一節(jié)課中，根據(jù)自主性探究性教學策略，給學生創(chuàng)設(shè)自主、探究的恰當教學情境，激發(fā)并指導學生自主、合作和探究學習，發(fā)揮學生學習的能動性，使課堂教學煥發(fā)出勃勃生機與活力。2023年教師研修觀課報告總結(jié)(11篇)2023年教師研修觀課報告總結(jié)(11篇)在當下這個社會中，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告具有成文事后性的特點。教師研修觀課報告總結(jié)篇一在聽課過程中，我深感市教育局深化課堂改革和我校提出課堂效率最大化要求之后，老師們的課與原來所聽到的有所不同。教材對學生來說不僅是掌握，更重要是運用，讓教材成為學生分析和解決問題的工具，由“教本”轉(zhuǎn)為“學本”。教研室魯老師聽過課之后，提出建議，把預習的環(huán)節(jié)提前布置給學生，課堂上讓學生更多地討論和回答，不斷更新教學理念，只要學生能自己解決的問題，老師絕不插手，以提高學生的語言表達能力和綜合分析問題的能力。我一定在今后的教學工作中，不斷自己的業(yè)務素質(zhì)，不斷改進自己的教學方法，做一名合格的素質(zhì)教育的先鋒。聲情并茂的情境朗讀更是把學生帶回了作者的時代。當想象的大門被打開，學生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本體會作者的想象，又能飛出文本，說出自己的獨特理解和感受。同時，充分挖掘古詩詞特有的韻律美，讓學生在潛移默化中受到文化的熏陶，得到情感的啟迪，自然而然就對古詩詞感興趣。古詩詞教學中，老師們在品詩誦美的同時，著眼于學生語文綜合素養(yǎng)的提升。真所謂是詩中有畫，畫中有詩。教師研修觀課報告總結(jié)篇三在本次小學數(shù)學遠程觀課評課學習中，我收獲頗豐，結(jié)合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中努力找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，教壇無邊