【正文】 體把握全文的基礎(chǔ)上，我其實暗中在引導學生探究第一部分與后面幾個部分的關(guān)系。第二課時的學習，由回憶四件事引出魯迅是怎樣一個人。可以用自己的話概括，也可以從課文中摘錄詞句作小標題。但課前導入的環(huán)節(jié)時間太長，以至于最后的環(huán)節(jié)處理的太倉促。魯迅是一位令中國人崇敬的文學家、思想家和革命家。這樣，她才擦干了眼淚。我讓每個小組長記錄臨組學生回答問題的次數(shù)，課后依據(jù)發(fā)言的多少給予不同的加分。再小組討論、交流勾畫批注，理解關(guān)鍵詞語，談感受等。其中《我的伯父魯迅先生》這篇文章對我的印象十分深刻，原因是兩課時我都分別上了先行課。還有設(shè)計的小練筆也沒有完成。而且?guī)熒献髯x，入情入境，有利學生進入情境。多么深刻的感悟啊！正是由于競爭激發(fā)了學生的學習熱情，正是由于合作挖掘了學生中蘊藏的巨大潛力?！睂W生提的這個問題是課文的難點之一。二、小組之間的合作與競爭。通過學習三個故事，使學生感受到魯迅愛憎分明的情感，從而在心中樹立起魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笮蜗?，涌起無限愛戴之情。思議再讀再思再議”的辦法，循序漸進，層層深入地讓學生從句子表面意思的理解引入深層次的理解。在教學中，我力求通過合作學習這一形式，增加學生參與課堂學習的機會，創(chuàng)造一個互動反饋的交流環(huán)境，培養(yǎng)學生相互學習、取長補短的協(xié)作精神，提高學習效率。初讀課文，理清層次。普通話不夠標準。第四個故事則略略帶過。這里我及時地運用多媒體課件向?qū)W生介紹時代背景資料，讓學生了解魯迅說這句話的社會背景，以啟發(fā)學生的思維，開拓思路，使學生能夠更準確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動勢力作斗爭的品格。如：學習”談《水滸傳》“這一段，我是讓學生用自己最喜歡的方式讀一讀，找出最值得研究的詞語或句子，通過獨立思考或同桌或六人小組討論，研讀，然后匯報各自的研究成果和發(fā)現(xiàn)的問題，在這樣的一種學習氛圍中，學生真正成為了學習的主人，這種探究學習，既有個體的獨立鉆研，也有群體的討論切磋，在不斷的交流碰撞中，讓學生不斷地體驗到學習成功的快樂。教學流程上，緊緊扣住“為什么伯父會得到那么多人的愛戴呢？這個問題來展開。最后讓學生們?nèi)フ音斞腹蛄硕嚅L時間，讓學生有了一種震撼。相互照應(yīng)，讓課文更顯精致?！边@句話是小周曄失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。在上課之前，我對教材進行了深入和獨到的解讀。我的伯父魯迅先生教學反思優(yōu)點與不足篇三《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。由于自己對于講清魯迅并沒有把握，加之沒有對自己準備的`多媒體材料作充分的了解，造成了課堂短暫冷場。閱讀教學“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。其次，本次學習的資源，如課外材料與名言都是老師出示，應(yīng)該培養(yǎng)學生搜集資料的能力，把展示的空間讓給學生。由于個人的水平所限，本課還有許多的不足。本課運用了圖片及音樂藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，在渲染氣氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特別是三段配樂朗讀令學生在憂傷的樂曲聲中一次次掀起了情感的波瀾。使學生的情感在往昔幸福與今日悲哀之間穿行。如何突破它，我采用了情境創(chuàng)設(shè)辦法。本次教學比較成功的地方有兩處：一是調(diào)動各種課堂資源創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學生感情，感受魯迅先生的偉大人格。2023年我的伯父魯迅先生教學反思優(yōu)點與不足 我的伯父魯迅先生教學反思(實用13篇)2023年我的伯父魯迅先生教學反思優(yōu)點與不足 我的伯父魯迅先生教學反思(實用13篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。聽了她們中肯而精辟的評課意見，靜心反思自身教學過程，總結(jié)本課教學得與失如下。怎么讓學生能讀懂課文，領(lǐng)會文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢？這無疑是教學的難點。每學完一個故事，再輔以描寫吊唁人們表現(xiàn)的資料，鋪設(shè)“周曄的淚——小孩的淚——車夫的淚——青年的淚——傭人的淚——老人的淚”情感主線，現(xiàn)實與回憶交織，立體多維地推進教學。巴金的《永遠不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩句的引入，都起到推動情節(jié)發(fā)展，烘托人物形象的作用。在感受語言文字內(nèi)涵的同時，我還適時地滲透抓住人物動作表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，讓閱讀習得的技巧在寫作中得到遷移。例如可以抓住女傭的話品味魯迅先生在乎什么，不在乎什么，從而更好地理解課文的中心：他為自己想得少，為別人想得多。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機地銜接起來，整個教學過程重點突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。默讀，小聲讀，師生角色朗讀，引讀，重點句子反復讀，形式多樣。要盡自己最大的力量去完成每一節(jié)課。在教學《我的伯父魯迅先生》時，為了營造強烈的文化氛圍，追求震撼人心的效果，我始終堅持從情感體驗去把握教材，按照“三階六步”的教學模式設(shè)計和實施教學。 “我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。用這樣的設(shè)計，把文本的主旨提升到魯迅的博大上來。然后再讓同學們想象，通過想象讓畫面動起來。《我的伯父魯迅先生》共由幾個大部分組成，我不是按照傳統(tǒng)的教學程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容先探究幾個小故事，再回到第一部分“伯父為什么得到那么多人的尊敬、愛戴？”這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機地銜接起來，整個教學過程重點突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。因此，在本堂課的教學中，我充分相信學生，讓學生自己嘗試實踐，積極思考、大膽探究、發(fā)現(xiàn)知識?！段业牟隔斞赶壬愤@篇課文中，對于大部分學生來說，”四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？“理解這個句子是很困難的，因為魯迅生活的年代離學生的生活很遠，學生根本無法體會句子中的含義，這時就需要教師恰當?shù)囊龑Ш忘c撥。 首先在時間分配上，第三個故事精講，花時間太多。此外，本節(jié)課在朗讀的形式上比較單調(diào)，學生朗讀的情感指導得也不到位，小組學習討論的機會不多。我將本課的教學設(shè)計為以下兩個部分：第一課時：介紹魯迅的生平。本課教學以第二課時為主，內(nèi)容是學習“談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭”三個故事。每一個小組配備小組長，組織協(xié)調(diào)討論，使說的有次序，說的內(nèi)