【正文】 子：一天，范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。你看江中那只小小的漁船，在風浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險??！齊讀古詩。風波：風浪。注釋：往來：來來往往。（其他同學幫助聽聽，如果同學有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎?。W生朗讀，評價。請你再讀一遍好嗎？）自由朗讀：請同學們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確。i。誰會讀這首詩。讀詩題：二、讀詩解意。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們再來學習一首古詩《江上漁者》（板書課題）。同學們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦?！督蠞O者》教學設計教學目標：學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易?，F(xiàn)了學生為主體的學習方式，生字的學習，詩句的感悟，全是學生自主觀察，學習。4．學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。（我知道了農(nóng)民伯伯很辛苦）你從哪些詩句中感受到了農(nóng)民伯伯很辛苦？自己讀一讀。（當讀到午時進行擴詞，從而理解日當午。）4．學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。（二）認讀生字1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節(jié)的生字。三、學習生字（一）初讀課文，感知詩意。）今天，我們就要學一首配這幅圖詩《憫農(nóng)》。）師出示辛苦，教讀。你們愿意嗎？（出示一碗打倒的飯圖）學生觀察。學會8個生字，會寫四個生字農(nóng)、當、午、汗。合作學習要求：隨意將學生分為（可讓學生自行選擇）：吟誦、吟唱、表演三個組，鼓勵學生對自己參與創(chuàng)作的情況進行自評?！案枨育垺钡男问?，收集學生的學習信息，鼓勵學生有感情地、完整地演唱歌曲。鋼琴、教學光盤、音樂課件等（一）感受古詩歌曲：《憫農(nóng)》播放歌曲《憫農(nóng)》，教師帶領學生自然地擺動身體，初步感受歌曲韻律，以愉快的心情進入音樂課室。通過誦讀、吟唱、表演等豐富有趣的學習活動，使學生能有韻律、有情感地吟誦古詩《憫農(nóng)》，能準確、流暢地演唱歌曲《憫農(nóng)》，能進行歌曲《憫農(nóng)》的動作創(chuàng)編并樂于參與表現(xiàn)；使學生懂得珍惜勞動果實，愛惜糧食的道理，培養(yǎng)和激發(fā)學生用音樂語言傳承和熱愛祖國經(jīng)典文化的情感。歌曲為二拍子，旋律流暢優(yōu)美，以中速吟唱，情感真摯。他是新樂府運動的倡導者之一，對唐詩歌的創(chuàng)作與繁榮，作出了理論和實踐兩方面的貢獻。(五)品讀背誦。借助拼音自學生字的讀音。1出示掛圖(或投影片)，讓學生說說圖上畫的是什么。(一)導入新課。四海/無閑田，農(nóng)夫/猶餓死。朗讀時可輔以《江河水》憂怨的音樂，烘托氣氛，使學生的情緒受到感染，在腦子里浮現(xiàn)“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”的悲慘情境，感悟到古代勞動人民的悲慘命運，由此產(chǎn)生同情感。在此基礎上，引導學生了解題目中“憫”字的意思。結合插圖(或投影片)和生活實際，讓學生了解：“四?！?，泛指到處。閑：門字框里邊的“木”，“捺”要變成“點”?！八馈保梢圆鸪伞耙?、夕、匕”三個學過的部件來識記。(二)識字、寫字教學1識字教學。詩人用“春種”到“秋收”，用“一粒粟”到“萬顆子”的變化，講了農(nóng)民一年的辛勤勞動。這首詩是《憫農(nóng)二首》中的一首，另一首《鋤禾》第一冊已經(jīng)學過。憫農(nóng)教學設計方案 憫農(nóng)教學設計及反思篇五1學會本課7個生字。你還能背出一些這樣的詩嗎？談談自己的感受。再次呈現(xiàn)農(nóng)民耕作畫面?！?學生質(zhì)疑，答疑，師適明引導)帶著自己的理解，再讀古詩。自己讀古詩。相關錄像、配樂朗讀錄音帶、投影儀等。通過誦讀，使學生感受農(nóng)民勞動辛苦，糧食來之不易?？梢钥醋⑨尰蛘吆屯郎塘恳幌逻@首詩歌寫了什么。剛剛，我們隨著楊萬里看到了災害深重的農(nóng)村，聽到了農(nóng)人的一聲聲悲痛的嘆息，深切的感受到詩人對農(nóng)人的無限愛心，短短的28個字，把一個正直詩人的憂民之心表達的淋漓盡致。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結合。）你讀懂了什么？（學生匯報）板書：忍饑……度殘歲“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）板書：更堪……閏添長“閏年”大家理解嗎？（可以用的方法或者看注釋來理解。這兩種重要的糧食都遇到了什么情況呢？聽著同學們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關聯(lián)詞來連接，大家想想是哪個關聯(lián)詞？“因為……所以……”稻子是最重要的糧食，成熟的很少，意味著什么？（學生匯報）所以說這是農(nóng)民遭遇的第一層“苦”板書：苦稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢？學生匯報理解“空花”，是不結果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結果的。想怎樣讀就怎樣讀，但一定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。1釋詩題：“憫”是這課的生字，大家讀準了，指導讀字。再出示一首古詩《傷農(nóng)》，指導學生讀古詩。課件（李紳的憫農(nóng)詩，楊萬里的憫農(nóng)詩，朗誦古詩的背景音樂。(采用詩句、單人背、互背等方式)學習這首古詩后，你想對農(nóng)民伯伯說些什么？你想對浪費糧食的人說些什么？(四)拓展延伸。(誰知道碗里的飯，每粒都是農(nóng)民用辛苦勞動的汗水換來的)(4)指導朗讀，體會詩句表達的情感。范讀、領讀、指名讀)學習第二句，領悟其義。中午的太陽掛在空中，天氣十分炎熱，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，農(nóng)民伯伯累得腰都直不起來了)指導朗讀。邊讀邊看圖，理解第一句。對照拼音，自讀古詩。憫農(nóng)是同情農(nóng)民的意思。同學們，你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎？(農(nóng)民伯伯辛勤耕種出來的)請大家到田間看看他們是怎么種田的。同時，培養(yǎng)學生喜歡古詩、愛學古詩的興趣。指導學生能正確、流利、有感情地誦讀詩文，背誦詩文，激發(fā)學生學習古詩的興趣。(1)自己練習背誦(2)指名背誦板書設計：忙碌春種一粒粟，秋收萬顆子，四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。五、小結：同樣是描寫勞動者的勞動，《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情，而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不同《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面。四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。《憫農(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對比鮮明，富有哲理。死：沒有了生命?？臻e。粟：谷子，小米。(3)提出不懂的問題。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2023年憫農(nóng)教學設計方案 憫農(nóng)教學設計及反思(10篇)2023年憫農(nóng)教學設計方案 憫農(nóng)教學設計及反思(10篇)為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。(2)借助工具書，理解意思。(小組合作)理解詞語的意思：(同桌交流)粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。閑：無事可做。餓：肚子里沒有食物。師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人。秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。(1)“春種”“秋收”概括了什么(2)從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么(3)從前三句中，你讀出了怎樣的畫面(4)可農(nóng)夫的結果又是什么(5)議議：這真是觸目驚心!一個“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動成果，陷農(nóng)夫于死地呢(學生回答后，指導朗讀，讀出悲憤與同情)(6)體會：從這首詩中，你又讀出詩人怎樣的情感(學生回答)四、對比感悟：對比讀。抒發(fā)了詩人對社會不平的強烈憤慨，以及對勞動人民的的真摯同情。天()拉()一顆()夫()粒()一棵()背誦古詩。認識本課11個字，一個多音字“沒mo”，會正確書寫8個字。感受古詩的意境韻律的同時，感受勞動人民的辛苦。六、教學過程第一課時(一)由圖導入新課。你們知不知道這位詩人是誰？寫的是什么詩？(板書課題)憫：當同情講。(二)在朗讀中理解詩句。再次用課件演示農(nóng)民耕作畫面。(一位上了歲數(shù)的老人頭戴草帽，手拿工具，正在田間鋤草。鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。(3)用自己的話說說這