【正文】 近，激發(fā)幼兒向往自己快快長(zhǎng)大，帶上紅領(lǐng)巾，早日成為小學(xué)生的愿望。既然小學(xué)要教會(huì)兒童讀、寫、算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)前教育就應(yīng)為此做好準(zhǔn)備，即組織幼兒進(jìn)行“前閱讀”、“前書寫”、“前運(yùn)算”活動(dòng)，如：利用幼兒對(duì)周圍世界的興趣，引導(dǎo)他們看色彩艷麗的畫冊(cè)、圖片，進(jìn)行“聽(tīng)讀游戲識(shí)字”，讓孩子在輕松愉快的氛圍中或游戲過(guò)程中聽(tīng)讀、跟讀、識(shí)記、朗讀、背誦兒歌，從而識(shí)認(rèn)常用漢字，為兒童進(jìn)入小學(xué)轉(zhuǎn)而以抽象符號(hào)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備，這就是“前閱讀”，幼兒教育中沒(méi)有“寫字”一課，但幼兒教育中的繪畫、手工等發(fā)展了幼兒手指握筆小肌肉的靈活性，使孩子握筆輕松，運(yùn)筆線條均勻，為幼兒入學(xué)后書寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這便是“前書寫”。誠(chéng)如一句名言所說(shuō)，“興趣是最好的老師”，一個(gè)孩子如果對(duì)周圍世界有濃厚的興趣，那么他自然會(huì)專注的去想、去聽(tīng)、去問(wèn)、去探索。而重復(fù)的知識(shí)傳授又使入學(xué)新生產(chǎn)生厭學(xué)心理。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們可以從教育愉悅化的角度入手，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、提高教育的趣味性、讓學(xué)習(xí)變得有趣有愛(ài)，實(shí)現(xiàn)幼兒教育到小學(xué)教育的連續(xù)性和流暢性，讓孩子更好地適應(yīng)并成長(zhǎng)。因此，我建議小學(xué)老師應(yīng)該更多關(guān)注幼兒園階段培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)和自我掌控的能力，在小學(xué)階段中全面發(fā)展孩子的知識(shí)、技能和品德，通過(guò)合理的課程設(shè)計(jì)、家庭作業(yè)、課外活動(dòng)等方法來(lái)促進(jìn)幼小銜接的成功。首先，要通過(guò)多種多樣的娛樂(lè)和游戲來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)或愿意參與各種活動(dòng)。首先，家長(zhǎng)需要了解小學(xué)的教育目標(biāo)和教學(xué)要求，明確孩子需要具備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，以便在幼兒園階段就開始培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和能力。成功的幼小銜接可以讓孩子在學(xué)校入學(xué)后更快地適應(yīng)新環(huán)境，更好地發(fā)揮潛力，更愉快地成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要重點(diǎn)關(guān)注哪些問(wèn)題？以下這些內(nèi)容，可以供您分析、了解孩子情況時(shí)作參考。家長(zhǎng)最好能與孩子共同制作一張作息時(shí)間表，貼在孩子看得到的地方，并要求孩子按照時(shí)間表去做相應(yīng)的事。在孩子做某件事（喝水、上廁所、做作業(yè)等）之前，要讓他作好充分準(zhǔn)備，明確需要完成的時(shí)間。一般而言，孩子對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣，生活是否有規(guī)律，在集體中是否合群，這幾個(gè)方面情況往往影響其入學(xué)后的適應(yīng)性。幼小銜接心得體會(huì)篇八家長(zhǎng)的態(tài)度既要積極，也要講究策略。興趣是最好的老師。家長(zhǎng)可以制定一些家庭規(guī)則，由少到多，由易到難，讓孩子逐漸理解并持之以恒地遵守，但是需要注意的是，這些規(guī)定家庭成員應(yīng)該全都遵守，否則會(huì)讓孩子無(wú)所適從。家長(zhǎng)可以和孩子一起制定一個(gè)作息時(shí)間表，把看電視、看書和玩的時(shí)間規(guī)劃好，也可以給孩子買一個(gè)小鬧鐘，讓孩子按時(shí)間計(jì)劃表去做自己的事情，管理自己的時(shí)間。要告訴孩子：你就要成為一名小學(xué)生了。最重要的是，在幼小銜接中，要滿足孩子的情感需求，注重師生關(guān)系的建立，注重營(yíng)造積極的教育氛圍，以此激發(fā)孩子發(fā)展的潛力和信心。第五段：情感需求的滿足幼小銜接中最重要的部分是滿足孩子情感需求。在這個(gè)過(guò)程中，需要保障落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)和效果的轉(zhuǎn)化。第二段：學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的持續(xù)性家庭與園所是孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)重要場(chǎng)所，因此幼小銜接時(shí)需要建立持續(xù)性的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。讓孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。早上起床，我會(huì)讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書，這樣既讓孩子增強(qiáng)了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識(shí)字”，動(dòng)畫類的：“福鼠三十六計(jì)、哈利學(xué)前班、唐詩(shī)三百首”，這些東西需要家長(zhǎng)陪伴著孩子去看，家長(zhǎng)自己必須知道里面所講的內(nèi)容，并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問(wèn)。對(duì)于孩子交際能力的培養(yǎng)我給與孩子的就是幾句話：謙虛、不驕不躁，去發(fā)現(xiàn)他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。對(duì)于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問(wèn)題所在。寫作業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真寫，寫完后書包收拾好才能去看電視和玩。小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴(yán)格?？偠灾?，孩子的學(xué)習(xí)并不是孩子一個(gè)人的事情，需要我們父母陪同孩子一起，在孩子慢慢心理成熟后，自主學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，所以在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)一直堅(jiān)定的陪伴孩子，在我們的陪伴中，也會(huì)告訴孩子學(xué)習(xí)不是一朝一夕之事，是我們一生都需要堅(jiān)持做的一件事。第五，不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，對(duì)于孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都可以具體的提出來(lái)，并適時(shí)的給予鼓勵(lì)，告訴他，他很優(yōu)秀，不斷給孩子心理暗示，他可以做的好，他可以做的到，甚至可以做的更好。那么習(xí)慣的養(yǎng)成更顯的尤為重要，我們要通過(guò)習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)讓孩子更加自律，前提是你也要自律，這是我們家長(zhǎng)必須明白的一件事，己所不欲勿施于人，更何況是對(duì)自己的孩子呢。當(dāng)孩子意識(shí)到了學(xué)習(xí)的好處時(shí)，自然學(xué)習(xí)不會(huì)成為他的敵人，就會(huì)從被動(dòng)你要他學(xué)，成為我想學(xué)，至少現(xiàn)在哆哆對(duì)于識(shí)字這件事情是沒(méi)有任何的抗拒，會(huì)經(jīng)常主動(dòng)問(wèn)這個(gè)字怎么讀，因?yàn)樗麗?ài)看書，想看書，就要識(shí)字，自然看的書多了，識(shí)字也就會(huì)更多，還會(huì)引以為豪的說(shuō)爸爸媽媽的書上面的字他也認(rèn)識(shí)。我期待著今后幼小銜接能夠得到更多的關(guān)注和改進(jìn)，為更多的孩子們創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師們應(yīng)該發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這讓我們?cè)谛W(xué)中能夠更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。在幼兒園，我們學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，如認(rèn)字、寫字和簡(jiǎn)單的計(jì)算。然而，通過(guò)幼小銜接的活動(dòng)，我的適應(yīng)過(guò)程加快了。然而，幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式存在著很大的不同。在我的觀察中，適當(dāng)?shù)挠螒蚝突?dòng)，能夠培養(yǎng)孩子們的主動(dòng)性和合作精神。幼小銜接心得體會(huì)篇三幼小銜接是指幼兒園階段和小學(xué)階段之間的過(guò)渡與銜接。上學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應(yīng)。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)。訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式。才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力。如讓幼兒獨(dú)立完成力所能及的一些事情。讓幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂老師的話。(二)讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想。入小學(xué)后。促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展。使幼兒認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員。如開展每周一評(píng)有“小能手”“我最棒”“我會(huì)干”激勵(lì)幼兒完成自己的職責(zé)。要給幼兒立規(guī)矩。我們幼兒園可以做“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試：我們要重視從幫助孩子樹立任務(wù)意識(shí)。并進(jìn)行相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)。進(jìn)入小學(xué)以后。對(duì)兒童的學(xué)習(xí)期望的變化。作業(yè)要按時(shí)完成。基本的學(xué)習(xí)和活動(dòng)形式是上課。行為規(guī)范的新要求。在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機(jī)會(huì)在同一個(gè)班級(jí)。但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級(jí)管理上。與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交流。其次。教室布置比較單調(diào)。有各種活動(dòng)區(qū)、各類圖書、玩具。在幼兒園。不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換。是幼兒教育非常重要的一環(huán)。本次研討活動(dòng)的內(nèi)容安排的較豐富。通過(guò)幼小銜接，孩子們培養(yǎng)了獨(dú)立性和適應(yīng)性，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼小銜接不僅僅是為了幫助孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)，還有助于培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和適應(yīng)性，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。他們將有機(jī)會(huì)結(jié)交新朋友，培養(yǎng)自己的獨(dú)立性和適應(yīng)性。例如，可以組織幼小銜接班級(jí)，讓幼兒園的孩子們?cè)谛W(xué)里能夠有一個(gè)熟悉的面孔。接著，在第三個(gè)段落中，我將討論幫助孩子們適應(yīng)幼小銜接的方法。記得當(dāng)時(shí)，我從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)，但是一開始確實(shí)有點(diǎn)不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)成功的幼小銜接使孩子們能夠順利過(guò)渡到小學(xué)并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，幼小銜接是一次重要的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。2023年幼小銜接心得體會(huì)(大全15篇)2023年幼小銜接心得體會(huì)(大全15篇)當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。幼小銜接是指將幼兒園與小學(xué)之間的過(guò)渡期進(jìn)行有效管理和教育，使孩子們?cè)陧樌^(guò)渡的同時(shí)能夠適應(yīng)小學(xué)生活。幼小之間的銜接是兒童教育過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)。接下來(lái)，在第二個(gè)段落中，我將分享我的幼小銜接經(jīng)歷和體會(huì)。我從中學(xué)到了獨(dú)立和適應(yīng)的重要性，也體會(huì)到了家校合作對(duì)于我的成長(zhǎng)的意義。其次，學(xué)校可以組織一些適應(yīng)性活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟變簣@和小學(xué)之間進(jìn)行平穩(wěn)過(guò)渡。通過(guò)幼小銜接，孩子們可以順利過(guò)渡到小學(xué)并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，在最后一個(gè)段落中，我會(huì)總結(jié)本文的主要內(nèi)容，并再次強(qiáng)調(diào)幼小銜接的重要性。它幫助孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼小銜接心得體會(huì)篇二非常幸運(yùn)得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小銜接”研討活動(dòng)的好機(jī)會(huì)。楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。從幼兒園到小學(xué)。學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。游戲材料豐富多樣。而在小學(xué)。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等。與他們個(gè)別交流。兒童進(jìn)入小學(xué)。第四。而在小學(xué)。思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏。第五。但對(duì)他們的學(xué)業(yè)知識(shí)與技能還沒(méi)有嚴(yán)格的任務(wù)要求。在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求。針對(duì)當(dāng)前“幼小銜接”存在的問(wèn)題。首先。利用榜樣的作用。開展游戲活動(dòng)。培養(yǎng)了合作精神。能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件。學(xué)會(huì)聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。可能的機(jī)會(huì)和環(huán)境。老師要充分利用幼兒一日生活培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨(dú)立性。只有“家”“園”密切配合與共同重視