【正文】 我認為教師首先應更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學生主體性的教學模式。學生只有具備了“自行獲取知識”的能力，才能變被動學習為主動學習，才能更快、更多地去獲取自己所需的知識，這樣才不會感到學習科學知識是苦事累事。促進學生自行探索能力的發(fā)展，教師還應該在教學中逐步教給學生科學的思維方法和淺顯的科學研究方法。在學生做了大量彈性實驗，積累了豐富經驗后，教師問：“你用這些材料是怎樣實驗的？你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”由于學生作了充分的實驗，所以發(fā)言十分熱烈。教師是學生自行獲取知識的指導者，主要任務是在符合學生認知水平的基礎上為學生獨立獲取知識創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，并引導學生自己動腦、動眼、動手動口。教師要經常提出這樣那樣的問題，使學生能較自覺地利用觀察與實踐來解決問題，特別是教會學生能用對比實驗、模擬實驗，多采用探索性的實驗，少用驗證性實驗。學生的觀察能力、邏輯思維能力、語言表達能力就是這樣的實踐活動中培養(yǎng)出來的`。結果學生拉的拉、壓的壓、擠的擠、彎的彎……看似雜亂，但每個人都認真參與，開動腦筋，創(chuàng)造性地做著每個實驗。它不要求學生死記硬背大量知識，而要求他們像科學家那樣在“真刀實槍”的“搞科學”的過程中獲取知識。所以，這節(jié)課的氣氛非常輕松！有了前面對水的認識，通過比較。起到了很好的效果?！蔽艺f“那好吧咱們來試一試再說。(到5分鐘時到8分鐘時)在實驗前讓同學說一說將要出現(xiàn)的結果。從而悟出道理，提高認識。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課，一個學生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢?”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們怎樣解釋時，他們卻啞口無言。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和明白，又能培養(yǎng)學生的質疑潛質。學生不會提問，是正因他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。小學科學雨和雪教學反思冀教版第一課篇七我認為教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的資料學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學。組織好探究后期的小結，引導學生認真傾聽別人的意見。鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經驗的基礎之上，供給他們能直接參與的各種科學探究活動。這意味著要為每一個學生供給公平的學習科學的機會和有效的指導。應該是讓學生在學習基本的繪畫技法后，鼓勵學生大膽的創(chuàng)作，從中體會一下中國畫藝術的博大精深，了解中國畫的情趣。本課通過對雕塑的“造型”、“材料”、“表現(xiàn)手法”、“內涵”四個方面展開欣賞，采用小組合作討論欣賞的形式，讓學生學得輕松、學得快樂，不僅能讓學生學到雕塑的知識，也培養(yǎng)了學生的綜合能力，使學生由衷地熱愛美術的學習，讓學生樂在其中。使學生了解藝術與科學在人類社會發(fā)展過程中的重要作用，從而培養(yǎng)學生熱愛藝術、熱愛科學的情感?！督o藝術插上科學的翅膀》本節(jié)課屬于“欣賞評述”領域，通過觀察欣賞、分析討論，培養(yǎng)學生的美術綜合能力。在學生充分了解杯子后，組織學生討論杯子設計的問題，本課的重點是讓學生了解杯子設計需要考慮的幾個方面：合理性、科學性、美觀性、功能性?！侗拥脑O計》是五年級的美術課，課前讓學生搜集準備各種杯子，教師精心制作了教學課件。其后的畫家與學生作品的賞析，融匯冷色的情感與表現(xiàn)。為了更好的調動學生的興趣，我準備了大量的冷色圖片，充分利用圖片、畫家學生作品等。值得提醒的是：在第一個教學班上課時，我忽略了一個問題，所帶的黃豆、綠豆未經過浸泡，導致種子不易掰開，即使掰開了，里面什么也看不到。對于三下的學生，僅僅觀察到種子的顏色、形狀、大小、表面的光滑度還不夠。也許應該感謝這樣的一次機會，讓我有了更多的了解教材，了解自己的機會，了解到要真正成為一名科學老師還是很多的路要走。本節(jié)課根據作業(yè)本的內容，（觀察一種食物包裝袋，你能從包裝袋上獲得哪些信息？比較幾種食品的保質期和保存方法。相信有一定的激勵，學生完成的數量和質量一定會更好！科學作業(yè)需要一些靈活處理就目前為止，筆者看到的、聽到的各級各類的科學公開課中，基本都是科學探究活動從頭到尾，從來沒有要求學生做科學課堂作業(yè)的。但課后能夠真正去開展研究的恐怕寥寥無幾，延伸的實效性大打折扣，課結束后也很少有人問津。在準備材料的時候，有幾個組我特地準備了達能酸奶、鮮牛奶、罐裝牛奶；保質期相差較大的蛋糕、餅干、咖啡等。在學生介紹的中，對食品商標品牌、保質期、生產日期等都會有一個選擇的過程，經過交流、討論學生自然會選擇一些質量把關較好知名度較好的品牌的牛奶，然后從中挑選沒有超過保質期的，在都沒有超過保質期的情況下，選擇生產日期近的更新鮮等，同時注意一些“早產奶”等等。這時候，教師應該及時介入，對學生進行適當的指導，如問學生我們從食品包裝上除了能獲取保質期、商品名稱等文字信息以外還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？這樣學生的關注點就會像條形碼、鋸齒形等非文字的轉移，從而更加全面地從食物包裝上獲取信息。學生觀察需要教師一定的指導“一切科學發(fā)現(xiàn)都從觀察開始”（我們科學教師標語）。于是決定靜下心來好好把教材理一遍，還擔心對材料把握得不對，又參考了教參，總算踏實一點了，心中也有了教學的基本思路了。小學科學雨和雪教學反思冀教版第一課篇三五月的“青年教師課堂教學大比武”早已落下帷幕，但當時的情景還歷歷在目，幾分欣喜、幾分失落、幾分收獲。從質疑引入，直奔研究內容，到“尋找土壤成分”，再到實驗一環(huán)扣一環(huán)，通過直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法，學生對土壤的成分有了更客觀的認識，引出了“土壤與生命”的思考，起到了很好的拓展教材的作用。第二個有結構的資料是，在同學進行探究擺的快慢的實驗中，大多數數組我供給的是螺帽，但有一組我供給的是鉤碼。資料的運用，主要就是對教具的運用。而在我看來，兩個實驗，要完成“扶、引、放”三個過程，很難?？墒牵捎诮袢者@堂課是公開課，這一課又是第二教時，所以我還是適當地引用了“擺幅大小”這一因素，但不作為研究的重點。可是，在課文的最終又提出了新的研究問題，即：擺長也是影響擺的快慢的一個因素。小學科學雨和雪教學反思冀教版第一課篇一本節(jié)課中同學將就擺的`快慢與什么因素有關進行討論與研究，并且去驗證同學自身的一些猜想。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。同學在對丈量數據進行分析的過程中會發(fā)現(xiàn)：影響擺的快慢主要是擺繩的長短。因為，原先的教材，是將三個因素一齊在一堂課里研究，這樣時間難于控制，效果也不夢想。在教師用書上，期望教師在同學的探究過程中起到一個從“扶、引、放”的教學思路。這樣的教學即能夠防止由于研究資料過多而造成探究時間不夠，又能夠讓同學對某一問題進行深入、細致地探究。這樣的布置，能夠讓同學提出探究性的問題“為什么擺的次數會不一樣?”、“擺的快慢可能與哪些因素有關?”從而更為順利地引入到了課文探究的主題。小學科學雨和雪教學反思冀教版第一課篇二整節(jié)課的設計上注意到了教學的流暢性和操作性。此外，還要鼓勵學生大膽想象，進行猜測，應用知識解決簡單的實際問題，使學生在自主的探究活動中獲取知識，從而達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的.。雖然以前也看多教學的內容，也聽過這一內容的公開課，但真正要輪到自己上臺了，還是很心虛，也許不是用“一點點”