【正文】 高的長度都相等。）（2）認(rèn)識(shí)圓柱的高a、操作思考：一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生思考：藥水水柱的多少和水柱的什么有關(guān)？b、引導(dǎo)小結(jié)：水柱的多少和水柱的高有關(guān)。2．教學(xué)例1：認(rèn)識(shí)圓柱（1）認(rèn)識(shí)圓柱的面。一、激趣導(dǎo)入出示教材第17頁的建筑物及物品圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。］練習(xí)：（1）標(biāo)出下列圓柱的底面、側(cè)面和高.學(xué)生做題，實(shí)物投影展示。師：這支鉛筆是不是圓柱體？師：鉛筆的高指哪一部分？（生指）師：平時(shí)這一部分我們是不是說鉛筆的高？（不是）師：說什么？（鉛筆的長）師：有時(shí)候圓柱體高也叫長或厚。師：（教師拿拿直尺圍透明的圓柱體容器外圍轉(zhuǎn)著比劃）這是不是圓柱的高？這呢？師：（去掉透明的圓柱體容器的蓋，把尺子垂直放到里面）如果不考慮圓柱底面的厚度，這樣量行嗎？師：說一說，圓柱的高有多少條？師：看一下電腦上的演示。1．底面師：你怎么就知道它們的大小相等呢？（學(xué)生回答）師：我們看上面的圓形與下面的圓形叫做底面。為什么它們都叫做圓柱體呢？學(xué)生很想弄個(gè)明白，這樣在學(xué)生憤悱中引入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的探求欲望。（板書課題：圓柱的認(rèn)識(shí)）（ ）［設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的第一是先復(fù)習(xí)舊知，由學(xué)過的平面圖形到立體圖形，拿走已認(rèn)識(shí)的長、正方體，剩下是要學(xué)習(xí)的圓柱體，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)六年級(jí)圓柱的認(rèn)識(shí)教案篇六教學(xué)過程1. 復(fù)習(xí)舊知師：回憶一下我們學(xué)過哪些平面圖形？師：看看，老師的講桌上的這些圖形還是平面圖形嗎？（立體圖形）師：哪些是我們學(xué)過的？（長方體和正方體）師：誰上來指一下。下面，我們就來運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)能做得又對又快，字體還又端正。（由差中好）（二）討論看圖認(rèn)為判斷正確的請舉手。（二）檢測（找兩名學(xué)生板演，其余生寫在練習(xí)本上）第112頁的“做一做”要求：認(rèn)真觀察，正確書寫。為了達(dá)到目標(biāo)，下面請大家認(rèn)真地看書。理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。圓柱的曲面叫側(cè)面。三、鞏固練習(xí)118頁“做一做”習(xí)題。教學(xué)例2：圓柱的側(cè)面展開（1）動(dòng)手操作：請同學(xué)分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標(biāo)紙的圓柱形實(shí)物，分別把商標(biāo)紙剪開，再打開，觀察商標(biāo)紙的形狀． 反饋后討論：展開后得到長方形和正方形的是怎樣剪的？展開后得到平行四邊形的是怎樣剪的？（2）操作探究。）（2）、認(rèn)識(shí)圓柱的高：一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生思考：藥水水柱的高低和水柱的什么有關(guān)？：水柱的高低和水柱的高有關(guān)．。2．教學(xué)例1：認(rèn)識(shí)圓柱（1）認(rèn)識(shí)圓柱的面。（1）、出示教材第17頁的建筑物及物品圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察?？炊畧A柱的平面圖。借助日常生活中的圓柱體，認(rèn)識(shí)圓柱的特征和圓柱各部分的名稱，能看懂圓柱的平面圖；認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的展開圖。 這個(gè)圓柱底面周長和高各是多少厘米？（以上各題讓學(xué)生說出自己的思考方法和計(jì)算結(jié)果。（師在立體圖上表示出高，學(xué)生在自己的圓柱上畫高。 生：底面、側(cè)面、高 a、圓柱的面1．分組活動(dòng)，每人拿一個(gè)圓柱，摸一摸它的面；2．互相交流，什么感覺。像這樣的圓柱就叫做直圓柱。師：你真聰明！那請同學(xué)們看老師(師將一張紙卷起來)，同學(xué)們看，現(xiàn)在的這個(gè)面還是平面嗎？（不是）,那我們就叫它曲面。理解掌握圓柱的特征。思維拓展，給出底面直徑和圓柱的高，試著求出圓柱的側(cè)面積。小結(jié)從實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)論。（學(xué)生小組動(dòng)手操作）展示學(xué)生剪開后得到的圖形。師隨機(jī)板書圓柱的各部分特征。交流匯報(bào)：（1）關(guān)于底面，重點(diǎn)理解“完全相等的兩個(gè)圓”這句話，讓學(xué)生說一說怎樣驗(yàn)證兩個(gè)底面完全相等。（板書課題）二、構(gòu)建新知一起來看一看圓柱畫在紙上是什么樣子的。教學(xué)難點(diǎn)：建立空間觀念，使學(xué)生弄清圓柱側(cè)面展開得到一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系。小學(xué)六年級(jí)圓柱的認(rèn)識(shí)教案篇二使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的特征，能看懂圓柱的平面圖，認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的展開圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（2）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，幫助學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識(shí)圓柱的特征，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師：是怎樣的一個(gè)圓柱？你能用具體數(shù)據(jù)來描述一下嗎？（底面半徑為5 cm，高為10 cm的一個(gè)圓柱）（2）如果我把這個(gè)長方形5cm長的那一邊夾住后再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出來的圓柱跟剛才的一樣嗎？ 想象一下：這又是一個(gè)怎樣的圓柱？（一邊說一邊用手勢表示） 出現(xiàn)的圓柱和你想象的大小一樣嗎？和我們生活中常見的什么物體大小差不多？（3）同一個(gè)長方形，為什么轉(zhuǎn)出來的圓柱不同？ 如果有一個(gè)長方形長是150厘米，寬是30厘米 ，快速旋轉(zhuǎn)，會(huì)形成一個(gè)多大的圓柱？學(xué)生回答，課件出示。自主練習(xí)第2題： 學(xué)生獨(dú)立完成，全班校對答案，不是圓柱的說說理由。 【評析】把抽象的立體圖形還原于生活原形，更好幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為以后解決生活中的實(shí)際問題作好鋪墊。小結(jié)并板書：圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等。（4）圓柱的高。（板書：面積相等）教師：你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的？預(yù)設(shè)：剪出來比較、量直徑計(jì)算、畫在紙上倒過來觀察是否重合。上下兩個(gè)圓叫做底面，圓柱周圍的面叫做側(cè)面。（2）有困難的小組可以到書中去尋找或補(bǔ)充答案。小結(jié)：上面這些物體的形狀都是圓柱體。動(dòng)手操作：畫、剪、比、量。 學(xué)生每生自帶一個(gè)圓柱形物體。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2023年小學(xué)六年級(jí)圓柱的認(rèn)識(shí)教案(十篇)2023年小學(xué)六年級(jí)圓柱的認(rèn)識(shí)教案(十篇)作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。通過學(xué)生自主研究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。課件，長方體模型，圓柱模型，卡紙做的長方形（長10 cm，寬5 cm），小棒（可用筷子代替），備用剪刀若干。（根據(jù)學(xué)生回答板書研究方法）學(xué)生2：相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。在我們的生活中，還有很多物體的形狀設(shè)計(jì)不是長方體和正方體的，你們看（課件出示）：這些物體的形狀有什么共同的特點(diǎn)？ 如果把這些物體的形狀畫下來會(huì)是什么樣子的呢？ 課件演示：從實(shí)物圖抽象出圓柱圖形。教師：那么圓柱究竟是怎么樣的呢？（課件出示合作要求）（1）請你拿出你所帶的圓柱形物體，看一看它是由哪幾部分組成的，小組合作研究各部分有什么特征，如果需要用到特別的工具，比如剪刀。哪一組同學(xué)來給大家說說看，圓柱有哪些特征？你們是怎么驗(yàn)證的？（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)質(zhì)疑）學(xué)生：我們知道了圓柱有3個(gè)面組成。學(xué)生：圓柱的兩個(gè)底面都是圓，大小相等?！驹u析】動(dòng)手操作有利于增強(qiáng)學(xué)生直觀感知，讓學(xué)生更好地理解圓柱的特征，通過多種方法的展示驗(yàn)證拓寬學(xué)生思維。（課件出示：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高）教師：圓柱的高在哪些地方可以找到？ 根據(jù)學(xué)生的回答，課件上顯示并用有顏色的線閃爍。 （課件演示）你看：一口水井是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說是“深”，一個(gè)1元硬幣是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長”。 根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)名稱。教師：這個(gè)簡易的玩具跟我們今天所學(xué)的