【正文】 表情，這會(huì)大大挫傷孩子的積極性。接下來的第六單元語文園地部分就要運(yùn)用到它來教孩子查字典了。但在作為一節(jié)課中的其中一部分，時(shí)間有限，而且難度也不低。《漢語拼音字母表》的字母讀音都還不會(huì)或者不熟，這節(jié)課要求教師對(duì)每一個(gè)字母都要達(dá)到即點(diǎn)即說的程度。本教學(xué)設(shè)計(jì)曾在我校一年級(jí)四個(gè)班分別試教過，總體教學(xué)效果比較好，根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)際運(yùn)用在課堂教學(xué)中可根據(jù)情況有所變化，建議注意以下幾個(gè)方面：，不同的區(qū)域，不同的學(xué)生，其認(rèn)知水平識(shí)也各有參差。但要真正完全鞏固，還要課后不斷強(qiáng)化。而記住大寫字母和小寫字母的字形，也注意了難度的階梯性遞進(jìn)。但在課堂的有限的時(shí)間里，老師要想盡辦法充分利用時(shí)間降低難度幫助孩子學(xué)習(xí)。字母歌是重難點(diǎn)。后來，考慮到一年級(jí)的學(xué)生初步接觸一字多義，在語文園地也首次出現(xiàn)這種題型。一直以來，每一位的低年級(jí)的老師都沒有統(tǒng)一過該如何教、到底如何教才是正確的？后來經(jīng)過幾次的磨課，也經(jīng)過了自己個(gè)人的思考，特別是經(jīng)過梁雪菊老師、鮑玉英老師、整個(gè)語文科組的建議和指導(dǎo)，終于把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖，軟軟的甜在心里。大硬骨頭：這塊骨頭，受之無愧的肯定是《漢語拼音字母表》了。而我的困惑是：這節(jié)課的時(shí)間很緊，特別是后面還有新的字母歌要會(huì)讀會(huì)認(rèn)，這里花多時(shí)間認(rèn)字，會(huì)不會(huì)撿了芝麻丟了西瓜？還有，我認(rèn)為，這節(jié)課是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的識(shí)字方法，就是用反義詞學(xué)新的生字，不用再用其他識(shí)字方法來混淆孩子的思維了。兩塊是小的，一塊是大的。還要符合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，上一節(jié)生動(dòng)有趣卻有扎實(shí)有效的課?！叭辗e月累”包含了讀讀背背、我會(huì)讀。在朗讀中體會(huì)課文的趣味性。比如：“女”：媽、妹、奶。看孩子們聽得很投入，我讓大家回家以后自己試著續(xù)編課文，再讀給爸爸媽媽聽?！薄袄瞎掷l？”“老公公拉著蘿卜葉子?！罢l種的蘿卜？”“老公公。有的孩子看了圖畫，感觸很深，說自己以后不挑食，不浪費(fèi)。我出示插圖，讓學(xué)生看著插圖背誦。始終傳遞一種理念：我們一定要按照筆順規(guī)則，正確、規(guī)范地書寫漢字。先撇后捺：本、天。 從上到下：二、三?！澳尽保毫?、棋、校、森。引導(dǎo)孩子理解偏旁代表的意義。先讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。一天內(nèi)的時(shí)間、以天為單位的時(shí)間、以月為單位的時(shí)間、以年為單位的時(shí)間。一年級(jí)語文園地一教學(xué)反思上冊(cè)篇八《語文園地五》有6個(gè)板塊的內(nèi)容。呵呵，看來達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，“哦，你們是這樣認(rèn)識(shí)這些字寶寶的，也就是說我們?cè)诮稚献呔湍苷J(rèn)識(shí)字……”就這樣利用社會(huì)大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字。 在上課前我做了一些工作。課一開始，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)困生輕易地就完成，從而增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)自信心，跟著下來的課，學(xué)困生也會(huì)比較有興趣去參與，在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒忘了他們，繼而設(shè)計(jì)了同位互動(dòng)，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對(duì)正時(shí)，也讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相幫助，其實(shí)就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn)，最后，讀記詞語和讀記《浪花》也設(shè)計(jì)了同位互讀，同位討論等方式去關(guān)注他們。日積月累部分是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。由于是練習(xí)，少講解。但這一環(huán)節(jié)同樣存在不足之處，比如，在學(xué)生讀完詞條后，本應(yīng)該出示圖片，讓學(xué)生用詞說名的，但由于思維的短路，使得這個(gè)步驟與接下的課外延伸出現(xiàn)了交替現(xiàn)象，致使后面“我點(diǎn)你讀”的游戲有些重復(fù)。但由于我的考慮不夠周全，使練習(xí)卷出現(xiàn)了不符合學(xué)生實(shí)際程度的難認(rèn)字，致使學(xué)生個(gè)別不會(huì)做；另外由于調(diào)控課堂不夠穩(wěn)當(dāng)，使得學(xué)生與家長(zhǎng)交流過多。第二個(gè)內(nèi)容是反義詞的學(xué)習(xí)。這從學(xué)生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現(xiàn)。其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生掌握漢語拼音分類，同時(shí)通過與生活聯(lián)系，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣．另外，通過舉例說明，使學(xué)生掌握了反義詞。根據(jù)“陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家”，家人之間還可以展開想象，各自說說“陽(yáng)光”像什么。而作業(yè)效果并不理想。通過這樣的方式學(xué)生能更牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)，語文的學(xué)習(xí)也就達(dá)到了事半功倍的效果。語文園地二涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較多，我在教學(xué)過程中，把內(nèi)容分解成兩部分來上，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。認(rèn)讀已經(jīng)學(xué)過的漢字，根據(jù)分類。“識(shí)字加油站”這個(gè)版塊呈現(xiàn)了6個(gè)詞語，在理解上沒有什么問題?！罢故九_(tái)”出示了十個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生從其他課本上識(shí)字。一年級(jí)語文園地一教學(xué)反思上冊(cè)篇三“識(shí)字加油站”編排了6個(gè)數(shù)量詞語，讓學(xué)生通過生活中常用的數(shù)量詞語識(shí)字。本課教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。這三組字有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是和天氣有關(guān)的詞語?！墩Z文園地》恰恰是每個(gè)單元最重要的版塊。能借助拼音正確朗讀詩(shī)歌，大致讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。一年級(jí)語文園地一教學(xué)反思上冊(cè)篇二《語文園地一》認(rèn)識(shí)與天氣有關(guān)的常見詞語。教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的`精靈。一年級(jí)語文園地一教學(xué)反思上冊(cè)(十一篇)一年級(jí)語文園地一教學(xué)反思上冊(cè)(十一篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么，如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢？剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，好動(dòng)愛玩，思維以形象思維為主。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。語文教學(xué)的課堂越來越廣泛，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。能正確認(rèn)讀“見、萬”等8個(gè)生字，將它們按照韻母“an、ang”準(zhǔn)確分類并書寫。通過“和大人一起讀”，搞懂詩(shī)歌的內(nèi)容，感受閱讀的樂趣。此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。本課教學(xué)時(shí)，我采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中，《和大人一起讀》注重引