三上賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(通用四篇)-全文預(yù)覽
【正文】 了呼呼刮著的寒風(fēng)，我們看到了簌簌而落的雪花，就在這個大雪紛飛的日子里，就在這舊年的大年夜，小女孩衣衫破爛，赤著腳，蜷縮在墻角，身體在瑟瑟發(fā)抖。用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點語句體會作者的思想感情。她死了，在舊年的大年夜——。把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生，就是滿足學(xué)生的精神需要，讓他們在學(xué)習(xí)過程中嘗試著自己發(fā)現(xiàn)問題思考和解決問題，使他們的學(xué)習(xí)活動充滿生氣和活力，充滿愉悅和欣喜，充滿思考和想象)指導(dǎo)朗讀。(3)談?wù)剬ξ闹袃蓚€“幸福”含義的理解。問：有什么不一樣?第一次的不敢，最后一次的急切、毫不猶豫，反差時是多么大啊，這里，你又讀懂了什么?連讀這五句話。她又擦了一根。過渡：天空中閃爍的星星讓小女孩想起了奶奶，為了留住奶奶，小女孩最后一次是怎樣擦燃火柴的呢?生答。有一顆星星落下來，在天空中劃出了一道長長的紅線。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。問：通過剛才的朗讀你又發(fā)現(xiàn)了什么?體會的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更凄涼，為后面的比較作基礎(chǔ)。第二次——三四兩組同學(xué)讀。重讀：讀出驚喜)齊讀第二次幻景：在第一次幻景中，小女孩盡情享受火爐帶給她的溫暖，那么第二次幻景帶給小女孩的又是什么呢?誰愿意來讀?為什么讀的時候，聲音放輕了，放慢了?(課件演示，感受)是啊，看到這噴香的烤鵝向她走來，萬分饑餓的小女孩簡直不敢相信自己的眼睛，讓我們一起來試試，好嗎?第三次幻景：想讀的同學(xué)一起讀，說說你有什么獨到的朗讀處理嗎?(不由自主地伸出手去，要讀得快些，讀出驚呆了)第四次幻景：a、最后一次小女孩看到了她親愛的奶奶，看到了世界上唯一疼她的奶奶，她是怎樣對奶奶說的，誰來讀讀?請女孩子當(dāng)那個小女孩，把她又驚又喜又急切的心情讀出來，好嗎?b、奶奶確實沒有離開，而且變得更加高大、更加美麗——教師范讀(結(jié)合課件演示)：她把小女孩抱起來，摟在懷里。請用“—————”畫出描寫這些幻景的有關(guān)語句有關(guān)，讀一讀。齊讀。(三)疑點小女孩死后為什么嘴上帶著微笑?她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎?多媒體課件、小組討論合作學(xué)習(xí)所需要使用的表格(課前發(fā)給學(xué)生)師包含深情地說：在上節(jié)課里我們認識了安徒生筆下賣火柴的小女孩。(三)德育滲透點通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情對資本主義社會制度的憎恨。(2)他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。一個月后我們上讀書匯報課。小女孩最后怎么樣了？①輕讀最后兩個自然段②想：這個小女孩后來怎么樣了？“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？③“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。指名交流。從哪些詞看出小女孩可憐。c她又冷雙餓，哆哆嗦嗦地向前走。今天讓我們跟隨作者走入那風(fēng)雪交加的大年夜，去感受賣火柴的小女孩的痛苦和不幸。體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象與現(xiàn)實對比，體會小女孩生活的悲慘。理解文中重點詞句，能正確、流利、有感情地朗讀課文。三上賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(通用四篇)三上賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(通用四篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。(一)知識與技能目標學(xué)會本課生字，理解“又冷又餓、哆哆嗦嗦、凍僵”等詞語。通過感受小女孩的痛苦和不幸，渴望幸福，來教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。多媒體課件1課時（一）導(dǎo)入大家一定看過《安徒生童話》吧!他的童話愛憎分明，想象力豐富，情節(jié)生動?！眀小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得紅一塊青一塊的。她覺得更冷了。自由讀511自然段，思考小女孩擦了幾次火柴，各出現(xiàn)什么幻景對應(yīng)現(xiàn)實是什么？小女孩渴望什么？讀后小組交流。（3）抓住不幸結(jié)局，體會作者的情感。如丑小鴨怎樣變成了白天鵝，拇指姑娘怎樣邂逅了天使王子，你們想知道嗎？請大家課后去讀安徒生的童話吧。(1)誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走新年的幸福中去。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
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