【正文】 渡變化，5x2+2x+c=0→5x2+bx+c=0→ax2+b+c=0突出二次項(xiàng)系數(shù)的特殊性。每一次聽課都會(huì)給我眼前一亮的感覺，這次也不例外。正如宋老師在評(píng)課中說過：“授之以魚不如授之以漁”。不難記起那三位老師們會(huì)心一笑、默默頷首點(diǎn)頭，那是對(duì)學(xué)生的肯定，更是對(duì)自己的肯定。其語言總是能夠根據(jù)教學(xué)的具體情況千變?nèi)f化又自然貼切、生動(dòng)流暢，一個(gè)富有激情的數(shù)學(xué)教師。三個(gè)課堂都緊扣了“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂的模式，都體現(xiàn)了課前延伸、課內(nèi)探究、課后拓展。通過本次培訓(xùn)，欣賞了名師的精彩課堂，聆聽了專家的精辟的點(diǎn)撥。骨干教師的心得體會(huì) 骨干教師教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇七20xx年xx月21日至xx月23，有幸參加了濰坊初中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)會(huì)。在這次培訓(xùn)中，馬培函老師做了新課程與課堂教學(xué)的講座，在這里，讓我對(duì)課程有了新的理解與認(rèn)識(shí)，而對(duì)我震動(dòng)最大的是沒有愛就沒有教育！雖然這是蘇霍姆林斯基的話，但在馬老師結(jié)合新課程講起來，讓我認(rèn)識(shí)到，只有對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)教育事業(yè)的熱愛，那才會(huì)有真正的教育，吸引我的注意力，讓我全身心投入到培訓(xùn)過程中去！在馬老師的講座中，也提到了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)指明了道路：那就是在學(xué)習(xí)中，提升自己的理論水平；在實(shí)踐中，提高自己的教學(xué)水平；在反思中不斷提高自己的能力與素質(zhì)！在劉雪莉教師的講座中，讓我感覺到，數(shù)學(xué)課，不應(yīng)該是單一的數(shù)學(xué)課，我們應(yīng)該有與國(guó)際接軌的思想，讓自己的教學(xué)有多種學(xué)科結(jié)合的思想。真的到了那個(gè)境界，誰還會(huì)在乎“專家”的頭銜呢？五、淘我們需要的寶對(duì)我們來說，每為專家都是一座豐富的寶藏。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的淵博。我不知道我們的班主任——鼓樓區(qū)教研室的孫和平、顧敏二位老師怎會(huì)有如此神通，同時(shí)請(qǐng)來了那么多大牌的教育專家，但真的要感謝他們二位，這些人都是我們?cè)诟鞣N報(bào)刊上經(jīng)?？吹降?，可謂是耳熟能詳，仰慕已久，但又覺得是那樣的遙不可及，這次能與這么多的教育專家零距離，真是一大快事！尤其是浙江寧波萬里學(xué)校的鄧彤老師，是我們的同齡人，四十歲上下就已成為全國(guó)知名的特級(jí)教師了，他給我們樹立了榜樣。一、會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃我們初中語文骨干培訓(xùn)班的六十多名學(xué)員來自南京市及郊區(qū)和淮安市，都是初中語文老師。“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。我想，面對(duì)新課程改革，以下幾點(diǎn)值得廣大教師注意：教學(xué)過程的生成性試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)生成的，任何人是不能代替他體驗(yàn)、領(lǐng)悟、理解，然而，教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境。這也正是多元智能理論的寫照。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。同樣的，面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次學(xué)區(qū)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_朗。骨干教師的心得體會(huì) 骨干教師教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇四“玉不琢，不成器。林校長(zhǎng)的教科研經(jīng)歷，給初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了借鑒和參考。通過“一題多變”，賦予“和差一定、求積最值”這一關(guān)系類型以多種實(shí)際情境，涵蓋了“最大面積”和“最大利潤(rùn)”問題的幾種常見類型。兩位執(zhí)教老師以精湛的專業(yè)水平，不僅僅幫助學(xué)生鞏固關(guān)于“二次函數(shù)”的基礎(chǔ)知識(shí)、深化理解“二次函數(shù)”的關(guān)鍵知識(shí)，還幫助學(xué)生發(fā)展了建模、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、分類討論等數(shù)學(xué)思想方法，更幫助學(xué)生提高了解決問題的能力、增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。骨干教師的心得體會(huì) 骨干教師教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇三20xx年12月14日，儀征市鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)骨干教師培育站第六次研修活動(dòng)在南師大二附初中舉行。星期在長(zhǎng)達(dá)三個(gè)多小時(shí)的專題報(bào)告中會(huì)，整個(gè)會(huì)場(chǎng)不時(shí)響起陣陣掌聲和笑聲?！闭媸恰盁o為而無所不為”?。√锝淌谡J(rèn)為，作為教師要像白蛇一樣，做個(gè)“無知、無能、無用、無欲”的人，把探索、表現(xiàn)、成功的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。但是，田教授卻利用它為我們管理工作的班級(jí)管理指明了方向。老子說：“為學(xué)日益，為道日損。二、三十年的課改難道就是在上公開課時(shí)間改一改課堂教學(xué)模式？難道就是為了做做樣子給別人看？難道就不能根據(jù)各自學(xué)校的實(shí)際情況踏踏實(shí)實(shí)的去改一改、去創(chuàng)新一次？在課堂，學(xué)生得到充分擁護(hù)了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，那一切的成功就不在話下輕而易舉了。俗話說，有所需要總算有所動(dòng)力，在課堂少年兒童有了具體的目標(biāo)，才會(huì)擁有源源不斷的巨量精神動(dòng)力。高效率課堂的課堂教學(xué)模式教學(xué)模式毫無疑問，是讓班主任轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生學(xué)生家長(zhǎng)充分投入到課堂中來，極大限度地了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與生俱來實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維首要目標(biāo)的培養(yǎng)。高效課堂，實(shí)行分組，優(yōu)點(diǎn)在于鍛煉了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的能力及語言表達(dá)能力，每位小組是一個(gè)整體，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓每位孩子感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要，更鍛煉了小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)能力。在教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸?，教師由控制者、評(píng)判者轉(zhuǎn)向市場(chǎng)參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生是研習(xí)的主人，教學(xué)不是看教師“教得怎么樣”，而是要看學(xué)生“學(xué)得怎么樣”。通過培訓(xùn)，我知道了怎樣試著定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新，讓我的講課充滿激情。首場(chǎng)是山東省杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)講得高效課堂低成本的理論與實(shí)踐，聽完之后，感受頗深，下面是2點(diǎn)體會(huì)：理念是行動(dòng)的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的行動(dòng)。因?yàn)榭梢詭装倜腿袔装倜麅?yōu)秀教師一起學(xué)習(xí)、交流、研討。是你讓我真正的成長(zhǎng)了，在你的課堂。那作為老師的我們，我們都干了些什么，教了些什么，怎么教，你沒有評(píng)價(jià)，也沒有下結(jié)論，而是繼續(xù)這一個(gè)個(gè)橋段的教育片段，教會(huì)我們課后是什么，我們教學(xué)的首要目標(biāo)是什么，我們?cè)谡n堂上教什么，怎么教，怎樣解讀教材，一個(gè)個(gè)鮮活而又純粹的實(shí)例，你獨(dú)到的講解，講的是那樣透徹，那樣到位，恰到好處，王老師啊，那是你博學(xué)多才的彰顯啊。王老師，你一定知道，我哭了，便是你讀懂了我。第二個(gè)答案的人則占大多數(shù)。很幸福；2。而我要說，課堂是生命成長(zhǎng)的丘陵地區(qū)。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)必要的情境，潛質(zhì)給學(xué)生提供課內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，使他們?cè)诨顒?dòng)中啟迪道理，體驗(yàn)情感，規(guī)范行為。也有人這樣理解：“課堂是一種有結(jié)構(gòu)的前半期，打算學(xué)生在這個(gè)時(shí)期打算學(xué)習(xí)地理知識(shí)。這是我們大家參培的教師的公共評(píng)價(jià)，頓時(shí)，會(huì)場(chǎng)里爆發(fā)出有熱烈的掌聲，大家都為他的話語會(huì)心的笑了。骨干教師的心得體會(huì) 骨干教師教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇一王老師是一位博學(xué)，幽默、風(fēng)趣、很有教學(xué)智慧，很有陽剛之氣的同學(xué)們，聽完了他的講座，我都確實(shí)不想離開他的講堂，只可惜，他要離開我們回去了，我多想再聽聽他的關(guān)于教育工作的詮釋呀，簡(jiǎn)直是一種幸福。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無從下手嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。他的開場(chǎng)白更是把他的幽默展現(xiàn)得。課堂是學(xué)生鉆研的場(chǎng)所，或課堂是育人的重中之重”。課堂是學(xué)生鉆研的場(chǎng)所。課堂是學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，給學(xué)生提供了課內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，使他們?cè)诨顒?dòng)中感悟道理，體驗(yàn)情感，反思自己的所為，規(guī)范行為。1。以舉手表決的形式，三種答案都有。甘嘛老師的事例時(shí)，我哭了，很多老師也流下了心酸的眼淚，王老師的或者說表情當(dāng)然也很沉重。老師，你真“高”。我想說，王老師，謝謝你，是你教育了我端正心態(tài)，努力工作，提升自我，在獻(xiàn)出中獲得幸福。為期十天的培訓(xùn)雖然很短暫，但是每天的感覺是很充實(shí)的。使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。要改掉傳統(tǒng)的“重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復(fù)制有余，創(chuàng)新不足”觀念。在教學(xué)上要由關(guān)注“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。在學(xué)生行動(dòng)上小學(xué)教師要賦予學(xué)生真實(shí)的“愛”，某些愛是一種對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注，是一種對(duì)每位學(xué)生的認(rèn)同，是這種平等的尊重，是一種深刻的理解，是一種“容錯(cuò)”的悅納，是一種人文精神的激勵(lì)?？傊?，教師在教學(xué)中才扮演好導(dǎo)演、導(dǎo)師的角色，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的婢女。將學(xué)生分組，才有可能使重新得到每一位學(xué)生得到轉(zhuǎn)型。在課堂中，中學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決之道的欲望，有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。教師不得不通過布置回來大量的作業(yè)讓學(xué)生去鞏固、消化所學(xué)的知識(shí)，教師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)大大減緩，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，學(xué)生對(duì)努力學(xué)習(xí)失去了興趣，教學(xué)方法就可想而知了。他所作的《班級(jí)管理——“無為中大成”》的報(bào)告，頗能引人深思?！崩献邮堑兰业亩聲?huì)主席，其高深的哲理并非我們一時(shí)半會(huì)兒能參透的。但是，他有堅(jiān)定的信念，他的所謂的“無知、無能、無用、無欲”，并使他帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)，戰(zhàn)勝了“九九八十一難，西天取得了真經(jīng)。班主任必需放手放權(quán)，讓學(xué)生獨(dú)擋一面，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生自主管理的目標(biāo)。讓高中學(xué)生命運(yùn)自己決定自己的命運(yùn)，這樣他們才能飛得更高，看得更遠(yuǎn)！總之，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)道德教育，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。作為完成了整章新課教學(xué)后的復(fù)習(xí)課，這兩節(jié)課都是數(shù)學(xué)知識(shí)融合度很高的專題，也都是初中數(shù)學(xué)考察的熱點(diǎn)內(nèi)容。陳老師的課始選擇了“已知兩數(shù)和，求其積最大值”這一“經(jīng)典”問題，一下子抓住了學(xué)生的“心”，迅速挑起了學(xué)生探索的“欲望”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。最后，培育站主持人——揚(yáng)州市特級(jí)教師、市三中林松校長(zhǎng)作了關(guān)于教科研論文寫作的講座。隨著培