【正文】 語(yǔ)文新課標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。具體如下：課前學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自主解決了生字詞，并且搜集了作者相關(guān)背景資料，因此在本環(huán)節(jié)，我將首先讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行生字詞的讀寫和作者背景的講解，對(duì)學(xué)生回答不足的地方我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：（一）圖片導(dǎo)入，引起興趣首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用圖片導(dǎo)入法進(jìn)行導(dǎo)入，我會(huì)在ppt上給學(xué)生展示幾個(gè)不同地方的冬景圖，讓學(xué)生討論其不同之處，然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談一談當(dāng)?shù)囟斓奶攸c(diǎn)。七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)散文有一定的了解，但對(duì)于散文的鑒賞能力還處在初步學(xué)習(xí)階段，需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。本文也是本學(xué)段寫景散文的代表作之一，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更深刻的體會(huì)到寫景散文生動(dòng)、細(xì)膩的寫作手法，為后面散文的學(xué)習(xí)做鋪墊。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)贊美之情。教師提問(wèn)：這篇文章在寫法上有哪些特點(diǎn)呢？要求學(xué)生小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)，教師指名小組代表發(fā)言，學(xué)生可能會(huì)回答出以下特點(diǎn)：①濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。第二步：體會(huì)情感。學(xué)生同桌之間進(jìn)行交流，可能會(huì)回答出：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”這句話中作者運(yùn)用“不忍得”一詞將水人格化，使水富有了靈氣；而這樣寫的目的，更是為了寫“綠”，寫“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。（三）研讀課文，深入分析此環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生默讀，獨(dú)立思考以下問(wèn)題：作者是通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)的呢？然后學(xué)生同桌之間交流回答出：文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫面：陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水。隨后，教師播放朗讀錄音，學(xué)生感受朗讀的情感以及句子的停頓。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣一年有四季、季季有特色。難點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)和贊美之情，發(fā)現(xiàn)大自然之美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。根據(jù)對(duì)教材地位與作用的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：第一，知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，分析并理解文章總分的層次結(jié)構(gòu)，理解并掌握濟(jì)南冬天的總體特征：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴，分析文中描繪濟(jì)南冬天水景的精妙，感悟情與景的融合。學(xué)完一篇課文不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是新的開始。小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度有層次地分析理解課文，進(jìn)行語(yǔ)言分析，語(yǔ)感體驗(yàn)，將特有的知識(shí)密度充分于一個(gè)精段小小的空間。目的是培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力）屏幕出示閱讀要求：（1）找出中心句（2）劃分層次（3）理清寫景順序（4）體會(huì)動(dòng)詞的表達(dá)效果（5）理解修辭手法的運(yùn)用（6）畫出表達(dá)作者感情的句子給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論，任選以上內(nèi)容中一至二項(xiàng)從段中找出答案，準(zhǔn)備發(fā)言。（我們知道，“教學(xué)之法讀為本”，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生整體感知內(nèi)容，欣賞美景。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。比較閱讀法：通過(guò)前一篇《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫景抒情散文的閱讀法。點(diǎn)拔法：運(yùn)用點(diǎn)拔法以突出重點(diǎn)，突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”特征?！蓖瑫r(shí)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此，在教學(xué)過(guò)程中重視生生之間，師生之間的平等，融洽交流互動(dòng)合作。教學(xué)難點(diǎn)：（1）寫景方法的分析（2）修辭方法的表達(dá)效果。（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的感情。理清本文的層次結(jié)構(gòu)。根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。濟(jì)南的冬天老舍總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴山：陽(yáng)光朗照下的山——慈善小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛(ài)、贊美城外遠(yuǎn)山——小水墨畫水：溫暖、清亮、透明初中語(yǔ)文課文濟(jì)南的冬天 濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇四教材的地位及課文特點(diǎn)《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二篇課文。（4）以寫促情要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫一寫我們孝感的冬天。（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解。引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。讀、寫、說(shuō)相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。 尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。先寫陽(yáng)光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。寫好的可以拿出來(lái)展示一下，奇文共欣賞哦！以上就是我在教學(xué)本文時(shí)的思路，由于時(shí)間比較倉(cāng)促，其中肯定有些不妥當(dāng)?shù)牡胤?，在此就懇?qǐng)各位指正，我一定虛心接納，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短嘛！初中語(yǔ)文課文濟(jì)南的冬天 濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說(shuō)課稿篇三課文所處的地位及作用人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。在連續(xù)學(xué)習(xí)了兩篇寫景抒情散文之后，可以讓學(xué)生練練筆，也來(lái)寫寫自己身邊的景物。另外在探究之前，還可以安排學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，一可以鍛煉朗讀能力，二可以培養(yǎng)語(yǔ)感，讀書百遍，其義自現(xiàn)嘛。內(nèi)容探究可以逐段逐段進(jìn)行，同時(shí)要落實(shí)到具體問(wèn)題。說(shuō)字詞積累這一環(huán)節(jié)，我覺(jué)得對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必不可少，不過(guò)也簡(jiǎn)單，就幾分鐘，可以從讀準(zhǔn)字音，區(qū)分形似字，解釋并積累詞語(yǔ)等幾個(gè)方面著手。本文的教學(xué)可以從本單元的第一課，也就是朱自清的《春》導(dǎo)入。剛進(jìn)入七年級(jí)的同學(xué)，說(shuō)要讓他們自己去賞析精美散文的語(yǔ)言，他們還真不知道從哪里下手。本文作為一篇精美的寫景抒情散文，教學(xué)時(shí)必須向?qū)W生重點(diǎn)講解作者是如何得出濟(jì)南冬天的獨(dú)特天氣特征的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握作者抓住景物的特征展開細(xì)致的描寫的方法，以及作者怎樣在景物描寫中融入自己情感的寫法。新課標(biāo)在教學(xué)上有三大目標(biāo)：情感目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)。文章大約是老舍19xx年冬天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院教授時(shí)寫的。六、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)在簡(jiǎn)單的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。接下來(lái)幾個(gè)部分，我也會(huì)按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內(nèi)容。找，就是找找文中描寫濟(jì)南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜?lái)。三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。老師們，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫景物的方法。學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫助。最新初中語(yǔ)文課文濟(jì)南的冬天 濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說(shuō)課稿(九篇)最新初中語(yǔ)文課文濟(jì)南的冬天 濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說(shuō)課稿(九篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。本文角度獨(dú)特，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，渾然天成。通過(guò)品味濟(jì)南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。主要的學(xué)法是：“找讀議品寫”的五步學(xué)習(xí)法。課的開始，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南，感受冬天的風(fēng)景。圈畫有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò)。以教學(xué)第一自然段為例，我打算通過(guò)“找讀議品寫”這五步來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。議，就是通過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。寫，就是請(qǐng)學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。根據(jù)情況，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行集中反饋。課文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課，是一篇寫景抒情散文。濟(jì)南在我國(guó)眾多的城市之中并沒(méi)有什么出奇的地方，但在語(yǔ)言大師的筆下，它的山光水色無(wú)不富于詩(shī)情畫意的自然美，成為令人神往的地方，這就是老舍妙筆生花的神力。再次則是培養(yǎng)學(xué)生品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言的能力。至于品味文中優(yōu)美語(yǔ)言則是另一個(gè)難點(diǎn)。導(dǎo)入語(yǔ)一篇課文的導(dǎo)入語(yǔ)，要求短小精悍，新穎別致，能很好地吸引住學(xué)生。說(shuō)作者抓住老舍的原名，字，稱號(hào)，兩部著名小說(shuō)《四世同