【正文】 對(duì)人生，成長(zhǎng)中的學(xué)生有太多的話要說(shuō)，他們也說(shuō)得很好；接下來(lái)她帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽聽主人公的心聲。小說(shuō)通過(guò)刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京的形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者（學(xué)生）的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。這是我們從其授課的過(guò)程中體會(huì)到的。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。如陳萬(wàn)泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩(shī)歌時(shí)，有一名學(xué)生讀的非常好，陳老師用語(yǔ)言激勵(lì)，更重要的是，當(dāng)他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時(shí)，那股力量應(yīng)是無(wú)比的莫大，我想，這個(gè)孩子一生會(huì)記住的！教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題、扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替，真正還原了課堂本色。我對(duì)張士誠(chéng)老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長(zhǎng)并注重語(yǔ)言的運(yùn)用，極其幽默。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)不動(dòng)筆墨不讀書，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。在這次語(yǔ)文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書通常做了如下安排：觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，請(qǐng)求解決。每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，但都各有特色?？傊邢牒芏嘌?。譬如：八年級(jí)還指導(dǎo)學(xué)生找多音字詞和其他生字，朗讀時(shí)再三指導(dǎo)，下課時(shí)教學(xué)任務(wù)似乎不完整也很自然地宣布下課。在朗讀環(huán)節(jié)中，有一名學(xué)生讀得不夠好，但老師并沒(méi)有批評(píng)他或放任不管，而是給他機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)了他：“一次比一次又進(jìn)步”。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。教師善于引導(dǎo)，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)特見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？還有什么不懂得地方？學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。使我對(duì)新課程、新概念有了更深刻的了解?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。突出學(xué)生的主體性。在教學(xué)中，一切活動(dòng)都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)而展開使學(xué)生能較好的把握課文的情感。新知識(shí)的呈現(xiàn)巧妙自然，有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)。教師的基本功和自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提。這些教師都設(shè)計(jì)了自己的課件。教育工作者分享初中語(yǔ)文聽課心得體會(huì)篇十一20xx年xx月xx日至xx日，xx縣組織了一次xx省特級(jí)教師巡回講學(xué)的活動(dòng)，因此，我也有幸在xx縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽了兩位專家和我縣的倆位骨干教師講的四節(jié)課，聽后感受頗深，受益匪淺，各位語(yǔ)文老師的課，以深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我展示了課堂教學(xué)的崇高境界，在此，我針對(duì)此次聽課，談一些心得體會(huì)。這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出，自己扮演著主導(dǎo)主角，她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。劉朱剛老師在上課的開始用復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新的知識(shí)，這樣就到達(dá)了溫故而知新”的效果，當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)案中提出的問(wèn)題時(shí)，劉朱剛老師又滲透著詩(shī)歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學(xué)。用一句古話授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會(huì)，這句話的意思也就是方法比知識(shí)更加重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。這使我認(rèn)識(shí)到輔助工具的使用能極大的豐富課堂，使課堂變得更加形象、好玩、有趣，學(xué)生就更愿意學(xué)習(xí)。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前準(zhǔn)備是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件，這樣可以使學(xué)生的感知處在興奮狀態(tài)，集中學(xué)生的注意力，引出學(xué)習(xí)問(wèn)題，也能較好的導(dǎo)入新課。十號(hào)我聽的六節(jié)課使我感受頗深，受益匪淺，各位語(yǔ)文老師的課以深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我展示了課堂教學(xué)的崇高境界，在此，我針對(duì)此次聽課，談一些心得體會(huì)。教育是個(gè)耐心活，也是個(gè)細(xì)致活，必須在長(zhǎng)期的實(shí)踐中慢慢積累、慢慢總結(jié)、慢慢摸索，不可急功近利，不可好高騖遠(yuǎn)。懷著上觀摩課堂認(rèn)真的態(tài)度上好每一節(jié)常態(tài)課堂，每一節(jié)常態(tài)課堂都按照觀摩課堂的高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。教研員一陣見血的指出來(lái)虛假課堂的危害。這體現(xiàn)在課堂上就出現(xiàn)一些問(wèn)題。這其中不乏涌現(xiàn)出一些佼佼者。在文本閱讀過(guò)程中，學(xué)生的信息篩選能力、分析理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉和提升。學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮的課堂也是精彩紛呈。例如李惠珍老師在講《蜀道難》的時(shí)候，一來(lái)文本是一首古風(fēng)，很多生僻字，二來(lái)可能學(xué)生預(yù)習(xí)不到位。將學(xué)生的主體地位充分的發(fā)揮出來(lái)，老師只是問(wèn)題的設(shè)置者和課堂的組織者。希望今后，我們可以更多的參與語(yǔ)文燈光聽課活動(dòng)，不斷完善自己的語(yǔ)文修養(yǎng)，也慢慢成長(zhǎng)為一名有思想、有個(gè)性、有文化的學(xué)生。同時(shí)，我也了解到了更多與我的生活息息相關(guān)的文化知識(shí)，這些知識(shí)都與我個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展密不可分。四段：開闊視野。語(yǔ)文燈光聽課方式更為注重個(gè)性表達(dá)。通過(guò)燈光的變化來(lái)引導(dǎo)我們的思考，讓我能夠更加深刻地理解文本的內(nèi)涵。在語(yǔ)文課堂中，聽課是學(xué)生獲取知識(shí)的一種重要方式，而語(yǔ)文燈光聽課則是一種不同于傳統(tǒng)形式的聽課方式。我只有多學(xué)習(xí)、多聽課、多對(duì)比、多反思才能找到自己教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，才能知道在哪些方面需要改進(jìn)，從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問(wèn)題。上課教師在教學(xué)過(guò)程中的一些小缺點(diǎn)讓我反思，比如上午最后一節(jié)的主講教師在上課過(guò)程中不停地看手表，語(yǔ)速過(guò)快，造成了課堂氣氛緊張，學(xué)生配合度差，還有一位老師在講記敘性質(zhì)的散文時(shí)過(guò)度的煽情，造成了學(xué)生的反感。(二)是注重學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)之中。在教學(xué)中，一切活動(dòng)都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)而展開使學(xué)生能較好的把握課文的情感。新知識(shí)的呈現(xiàn)巧妙自然，有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)。在聽課中我發(fā)現(xiàn)這些老師的基本功都很扎實(shí)。三、課堂語(yǔ)言流利，能較好的提出創(chuàng)設(shè)性問(wèn)題。二，課件的設(shè)計(jì)使用恰到好處。上課教師一些值得我去學(xué)習(xí)借鑒的地方有以下幾點(diǎn)：一、課前準(zhǔn)備形式多樣。10月10日，我有幸參加了在合肥市48中舉行的初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課(。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。兩位老師的課堂語(yǔ)言，清晰流利，柔美悅耳。尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。而要做到這一點(diǎn)，就必須在備課和設(shè)計(jì)上多花點(diǎn)心思了。他們的做法使我認(rèn)識(shí)到了——教無(wú)定法，一切可用的資料都可以隨機(jī)而靈活地運(yùn)用于教學(xué)中。在聽課中時(shí)?？吹嚼蠋焸儶?dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的。前段時(shí)間參加了縣教育局舉行的大型公開課的聽課活動(dòng)，其中韓峻玲、黃群芳等老師的課讓我受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。朗讀是一種矯情，這是一種誤讀。我們并不能一味地讀那些非高貴的書。天下的書，可分為兩類：一種是用來(lái)打精神底子的，另一種適合打完底子后來(lái)閱讀的。典故是與美相關(guān)的?《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中萬(wàn)念俱灰的戰(zhàn)士，只有死的想法，是什么拯救了他?是俄羅斯的天空、森林，是美!閱讀分為淺閱讀與深閱讀。因?yàn)槌燥埓舐曅鷩W、隨地大小便等行為，一些人居然不清楚這些行為是丑陋的。語(yǔ)文教師還缺乏審美教育。能讓各個(gè)年齡段的人都心動(dòng)的歌手，才是可靠的。有些書，會(huì)破壞學(xué)生天然的語(yǔ)感。人間有了圖書館，才使凡塵通往天堂的階梯有了可能。上帝說(shuō)，人類最美的姿態(tài)就是閱讀。不閱讀則荒蕪，令人窒息。承認(rèn)苦難的事實(shí)，才能談面對(duì)苦難的態(tài)度，才能看到陽(yáng)光地帶。中國(guó)學(xué)。牛頓的書，是科學(xué)的書，也是哲學(xué)的書。當(dāng)代學(xué)生在寫作方面，說(shuō)理能力日益高，說(shuō)事能力日益衰敗。曹教授學(xué)識(shí)淵博，見解犀利，言辭生動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了獨(dú)特的論點(diǎn)，富有啟迪。此次盛會(huì)，群賢畢至，群英薈萃。教育工作者分享初中語(yǔ)文聽課心得體會(huì)篇六聽課是作為一名教師的必修課，是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。在六人小組內(nèi)結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的幫助學(xué)習(xí)較弱的同學(xué)，提升整組的學(xué)習(xí)力和水平。不能只是在數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)搞，要與其它學(xué)科一起搞，特別是與班主任要一同協(xié)商建組。我們就應(yīng)當(dāng)學(xué)它們的神，而不是形。結(jié)合我現(xiàn)在所教學(xué)的地理課堂，我的思考是：把3個(gè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，聯(lián)系我們所提出的“學(xué)案教學(xué)”來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性改革。所以，我們的課堂改革的核心就應(yīng)當(dāng)是改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。我們?cè)谶M(jìn)行課堂改革的時(shí)候，真應(yīng)當(dāng)做一個(gè)深入的思考。學(xué)案設(shè)計(jì)要注意問(wèn)題的層次性。在xx年進(jìn)行改革時(shí)，在全國(guó)高中來(lái)說(shuō)是第一個(gè)吃螃蟹的。從他們的眼中，表情上，就能讓人感到陽(yáng)光、積極、樂(lè)觀、自信、灑脫和溫暖。他們的課堂都是先預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，課堂上以六人學(xué)習(xí)小組為單位展開學(xué)習(xí)，再全班交流，老師再追問(wèn)點(diǎn)拔，最后再進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。整齊的方陣隊(duì)列，宏亮的口號(hào)聲，那氣勢(shì)，那場(chǎng)面，還有孩子們的精氣神，真是讓人震撼。走進(jìn)昌樂(lè)二中校園，一本打開的書的雕塑映入眼簾，還未走進(jìn)班級(jí)和學(xué)生，仿佛就已經(jīng)嗅到了濃濃的書香氣。這樣給了后進(jìn)生更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)發(fā)展自我，也給了他們更多關(guān)注、鼓勵(lì)與幫助?！袄卒h精神”就是二十八中的校魂，他們逐漸將雷鋒精神滲透到課堂中來(lái)，滲透到“和諧互助”課堂教學(xué)中來(lái)。課下也不見他們東跑西跳，都在復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)。教育工作者分享初中語(yǔ)文聽課心得體會(huì)篇五20xx年4月我有幸和學(xué)校其余二十多位老師一起去了杜郎口，昌樂(lè)二中，即墨28中聽課學(xué)習(xí)。課堂評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如xx老師在執(zhí)教《夏感》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的夏天？括號(hào)中是這樣提示的：（提示：如找關(guān)鍵詞，相對(duì)應(yīng)的句子等）。在這次語(yǔ)文課堂上，許老師在執(zhí)教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書通常做了如下安排：觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。教育工作者分享初中語(yǔ)文聽課心得體會(huì)篇四學(xué)校組織語(yǔ)文教師到xx初中聽課學(xué)習(xí)?？傊Z(yǔ)文學(xué)習(xí)需要多角度、全面的理解和掌握，聽課、博客分享都是值得嘗試和推廣的好方法。2）幫助他人更好地了解學(xué)科知識(shí)，把自己的知識(shí)分享出去，讓更多的人受益，產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也提升自己的影響力。3）使用恰當(dāng)?shù)脑掝}，除了講一些學(xué)科知識(shí)外，還應(yīng)該講述自己學(xué)習(xí)某個(gè)領(lǐng)域的過(guò)程，包括經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、感悟等等，這樣也更能吸引讀者。1)確定博客主題。這樣在分享的時(shí)候，能夠更好地引出主題，概括問(wèn)題，直接回答觀眾的問(wèn)題。這樣有助于我加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，同時(shí)也更好地理解了其中的內(nèi)涵。其中聽課是我比較常用的一種方式。只有這樣，才能為學(xué)生成長(zhǎng)提供更加全面和優(yōu)質(zhì)的教育資源。教育不僅僅是知識(shí)的傳遞和技能的培養(yǎng)，同樣重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感和品德素質(zhì)，以便學(xué)生在今后的成長(zhǎng)中成為非常有價(jià)值的社會(huì)人才?？梢圆捎弥v解、討論、練習(xí)、互動(dòng)等多種教學(xué)方法，但是一定要學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。因此，我們要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維邏輯能力和創(chuàng)新思維能力，讓他們不僅僅是記住語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，更要能夠運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最近，在參加了多場(chǎng)語(yǔ)文聽課后，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。語(yǔ)文知識(shí)無(wú)處不在，只有在學(xué)習(xí)中不斷探索，才能更好地理解、消化、運(yùn)用這門學(xué)科。習(xí)慣形成于日常，語(yǔ)文課也不例外，培養(yǎng)好語(yǔ)文學(xué)科的一種良好習(xí)慣，在課堂中養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的。相互溝通也是初中語(yǔ)文課堂中不可缺少的環(huán)節(jié)。在聽一堂語(yǔ)文課的同時(shí)全神貫注地聽課并做好筆記是一種高效的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該會(huì)把自己的想法與展示給學(xué)生，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上善于創(chuàng)新。在今年初中語(yǔ)文課聽課心得中，我深刻地理解到了“一份耕耘，一份收獲”的道理，也對(duì)初中語(yǔ)文課堂形成了自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。教育工作者分享初中語(yǔ)文聽課心得體會(huì)大全（23篇）教育工作者分享初中語(yǔ)文聽課心得體會(huì)大全（23篇）心得體會(huì)是自我成長(zhǎng)的一種方式，也是進(jìn)一步提高自己的機(jī)會(huì)。教育工作者分享初中語(yǔ)文聽課心得體會(huì)篇一語(yǔ)文課聽課是初中生活中的一大重要部分，聽課不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，更是對(duì)教師教學(xué)效果與態(tài)度的評(píng)估。一堂高質(zhì)量的語(yǔ)文課，必然需要一位熱情洋溢、踏實(shí)敬業(yè)、講授透徹、注重互動(dòng)、與學(xué)生充分溝通的教師。對(duì)于理解和記憶內(nèi)容，課堂筆記是必不可少的?！倔w會(huì)三】。【體會(huì)四】?？偟膩?lái)說(shuō)，我在初中語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中積累了相當(dāng)多的自己的感悟。不僅能夠幫助我了解同行教師的教學(xué)水平和風(fēng)格，還能夠讓我學(xué)習(xí)到新的教學(xué)方法和理念。不僅僅是注重學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握，更要注重學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)中，必須在學(xué)生的接受能力和理解程度之間尋找平衡點(diǎn)。除此之外，在語(yǔ)文教育領(lǐng)域，我也更加強(qiáng)調(diào)了人文關(guān)懷與教學(xué)的結(jié)合，尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性差異，注重提高學(xué)生的自尊心、自信心和積極性。我相信，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)的深入理解，不斷提高教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，以及注重人文關(guān)懷與教學(xué)的結(jié)合，是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。我是學(xué)文科的一名初中生，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面也嘗試了各種不同的方式。聽課的過(guò)程中，我也會(huì)做好筆記，將老師的重要解釋以及授課思路記錄下來(lái)。在寫博客的過(guò)程中，我會(huì)更加認(rèn)真地思考文本的語(yǔ)言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)組織以及情感體驗(yàn)等要素。在分享自己的學(xué)習(xí)心得時(shí)，我提出了以下幾個(gè)方面:。語(yǔ)言要規(guī)范，并盡可能準(zhǔn)確地描述學(xué)習(xí)過(guò)程中所面對(duì)的問(wèn)題和思考的過(guò)程，更好地展現(xiàn)自己的思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)博客分享觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們更能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的熱情和興趣。第五段：結(jié)語(yǔ)。（總字?jǐn)?shù)：1202字）。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：在語(yǔ)文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。通過(guò)這三步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂(lè)愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂(lè)在其中，很輕松。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。可是在杜郎口，所有的孩子都在學(xué)習(xí)，哪怕看得出是差生的上課也總是拿著書在背在記，有小組的督促，有對(duì)子的指導(dǎo)，幾乎無(wú)人上課睡覺(jué)，更無(wú)人上課打鬧影響他人。也是他們將學(xué)雷鋒活動(dòng)“課程化、系列化”的表現(xiàn)。在課堂上的每一次發(fā)言都