a1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1mdash學(xué)情分析方案（數(shù)學(xué)）【三篇】-全文預(yù)覽
【正文】 分析目的學(xué)情分析就是通過分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績?nèi)绾蔚?。三、學(xué)情分析方法和工具使用“問卷星”，設(shè)計調(diào)查問卷，對全班同學(xué)的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣、知識儲備與能力水平、認(rèn)知水平等信息進(jìn)行采集，結(jié)合教師的心理學(xué)知識以及敏銳的觀察力了解學(xué)情信息。五年級的學(xué)生已有預(yù)習(xí)能力，在課堂上讓同學(xué)們積極提出不懂的問題，更深入的了解本文。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈辟上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。3. 教學(xué)重點為了較好地完成以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合九年級學(xué)生的特點，我制定了這樣的教學(xué)重難點：（1）使學(xué)生理解并掌握反比例函數(shù)的概念。2. 教學(xué)對象學(xué)生們已經(jīng)通過大量實例學(xué)習(xí)了變量、變量之間的關(guān)系（七年級下）及一次函數(shù)與正比例函數(shù)（八年級上）、二次函數(shù)（九年級上）。人教版九年級數(shù)學(xué)第26章《反比例函數(shù)的意義》，這節(jié)課的學(xué)情分析內(nèi)容如下：：本章內(nèi)容屬于《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面直角坐標(biāo)系、一次函數(shù)和二次函數(shù)的基礎(chǔ)上，再一次進(jìn)入函數(shù)范疇，讓學(xué)生進(jìn)一步理解函數(shù)的內(nèi)涵，并感受現(xiàn)實世界存在各種函數(shù)以及如何應(yīng)用函數(shù)解決實際問題。6. 分析學(xué)習(xí)學(xué)法古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。4. 分析教學(xué)理念在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我堅持“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂、自主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在融洽的課堂氛圍中自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的空間。學(xué)生的發(fā)展和成長是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果，學(xué)生的心里需求就是非智力因素之一，它是學(xué)情的重要組成部分。例如了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識與技能以推導(dǎo)出還沒有掌握的知識與技能有哪些；哪些知識是通過努力自己能學(xué)會的；哪些知識是需要在教師點撥和引導(dǎo)下才能學(xué)會；怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認(rèn)知水平等等。A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1—學(xué)情分析方案1《反比例函數(shù)的意義》學(xué)情分析方案一、學(xué)情分析目的學(xué)情分析就是通過分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績?nèi)绾蔚?。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1—學(xué)情分析方案（數(shù)學(xué)），希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有知識和技能等方面的準(zhǔn)備水平是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和形成新能力的必要條件，很大程度上決定了教學(xué)的成效。蘇霍姆林斯基就曾認(rèn)為，教師應(yīng)盡可能深入地了解每個學(xué)生的精神世界。因此，要盡可能對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種“可能”進(jìn)行準(zhǔn)確全面的預(yù)測，同時精心做好應(yīng)對相關(guān)“可能”的預(yù)案分析，以便在遇到突發(fā)情況時能做出合理的處置和有效的引導(dǎo)。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教
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