教師的個人總結(jié)匯編6篇-全文預(yù)覽
【正文】 因為這次的機會，給了我很大的勇氣。那時的我，也有著不小的壓力，很怕自己會辜負眾望?！ ∵@其中，給我印象最深，也是我花了最多心思的就是“六一社區(qū)演出”。是啊，我參加工作已經(jīng)整整半年了，從一個剛剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生到現(xiàn)在已經(jīng)為人師表的老師。我們遇到的堅苦也會不少，碰到的題目也會很多，把追求課堂教學(xué)的39。所以我不贊同有些專家講的上課老師甚至可以不到教室，安排好就可以了。高效課堂的教學(xué)模式雖然充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，但老師的主導(dǎo)作用也是不容忽視的，相反它要求作為指導(dǎo)者的老師備課更充分。試想，組內(nèi)的其他同學(xué)都在積極參與學(xué)習，甚至小組長還分配了任務(wù)給他，當大家都來整理學(xué)習任務(wù)準備展示時，這個同學(xué)會無動于衷嗎？況且還有“結(jié)對子”“幫扶”這一塊呢。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是灌輸只是，應(yīng)付考試，我們再來看看高效課堂中的自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示等環(huán)節(jié)，哪一步能離開學(xué)生的自身活動？就拿展示這個環(huán)節(jié)來說吧，既然要學(xué)生展示，他就必須把展示的內(nèi)容準備好，榮譽感督促他盡量做得更好，怎么才能做到更好？那他一定首先嘗試著自己做，查閱資料，然后和同學(xué)討論，如果還不行，就會與更多的同學(xué)交流，其實這就自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的過程。直到有一天，我才知道這是個地名，它有著自己的獨創(chuàng)的教學(xué)模式，現(xiàn)在全國有不少學(xué)校都在學(xué)這種模式，這種教學(xué)模式就是高校課堂。即使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法，我只在必要時給以提示，最后幫助歸納、總結(jié)、補充和提煉。因此，從這個意義上講，心理教育是一種以體驗式學(xué)習為主的教育。因為心理健康教育課程是一門性質(zhì)比較特殊的課程，和一般學(xué)科課程不同，它應(yīng)該有自己科學(xué)的評價標準，以增強心理健康教育課程的實效性，而在高效課堂的體驗中更體現(xiàn)出優(yōu)勢和可操作性。為此，我開始有意識的注意自己的教學(xué)行為，試著去實現(xiàn)高效課堂教學(xué)效果。本文格式為Word版，下載可任意編輯教師的個人總結(jié)匯編6篇教師的個人總結(jié)匯編6篇 總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。作為一名心理健康老師，時常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也不好好聽課，實際效果也不理想，很多學(xué)生知識的掌握和運用十分有限，從中得出，在課堂教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。對心理健康教育課評價的重點不在于教師對知識點的傳授和學(xué)生對知識的掌握，而在于學(xué)生是否充分參與、深刻體驗和感悟，心理素質(zhì)是否有所增強。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。 高效課堂的教學(xué)活動提倡的是以學(xué)生為主體的原則，整個過程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟，我在健康教育教學(xué)中不作過多的講述、講
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