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學(xué)生輔導(dǎo)工作計劃-全文預(yù)覽

2025-04-15 01:56 上一頁面

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【正文】 “朽木不可雕”,而輕率下“不可救藥”的結(jié)論,而要“動之以情,曉之以理”采用耐心教育和說服的方法,用真誠去喚起他的良知,為差生知錯而改創(chuàng)設(shè)“臺階”,使學(xué)生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛,從而,把錯誤的思想從其頭腦里一點點擠出來?!氨鶅鋈?,非一日之寒。”所謂揚長就是應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點,大力加以挖掘、表揚和鼓勵,做到有的放矢,充分激發(fā)他們的自尊心、自善心?! 。?)揚長避短。但后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和愛護(hù)。他們的轉(zhuǎn)化工作,是我們的重要工作??扇缃裎覀兊摹耙煌八币彩艿搅撕筮M(jìn)生這特殊群體的挑戰(zhàn)。當(dāng)今世界教育的總趨勢,是側(cè)重培養(yǎng)有準(zhǔn)確的選取力,勤奮的自學(xué)力,理論的創(chuàng)造力,獨特的組織力和實踐中的決策力的人??陕殬I(yè)學(xué)校呢?我認(rèn)為育人更重要?! ¢_展“一幫一”手拉手活動,利用同桌的優(yōu)勢,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)成績較差?! 埖ぃ焊改该?、不會照顧不上,缺乏良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)成績較差。他們并不是“朽木不可雕”的差生?!薄拔冶葎e人笨,怎樣也學(xué)不會?! ∮媱澰趯嵤┑倪^程中可能還會出現(xiàn)一些問題,我會及時地調(diào)整,使孩子在各方面或多或少的有所發(fā)展、有所提高?! ∵@學(xué)期,我校開展了”師生牽手,快樂成長“主題活動,弘揚師愛精神,每位教師幫教兩名學(xué)生,那么對于一個班級來說,每個班級又何止兩名學(xué)困生呢?對于班級的學(xué)困生,我每學(xué)期都在思考,如何使他們在各方面都有所提高?  我想以小組的形式進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)?! 「鶕?jù)其特點,給優(yōu)等生同學(xué)留特定的作業(yè),當(dāng)天批閱當(dāng)天輔導(dǎo)。  在課內(nèi),教師要有意識地讓他們有一些訓(xùn)練、發(fā)言的機會;  對后進(jìn)生一視同仁,不歧視,多鼓勵,及時發(fā)現(xiàn)他們的”閃光點“,增強他們的上進(jìn)心,要全面滲透激勵教育,多鼓勵、多表揚,少批評、少指責(zé)。  二、情況分析:  我現(xiàn)任教七年級兩個班,學(xué)生人數(shù)多,通過近些時間的調(diào)查和了解,初步確定以下同學(xué)為輔導(dǎo)對象:優(yōu)等生有:鄧功勛等六人,后進(jìn)生有:楊芳等六人?! 。?)自我評價。又如設(shè)計任務(wù)時多從學(xué)生身邊的事物出發(fā),學(xué)生往往會在一節(jié)課完成任務(wù)過程中,從上課到下課還一直流連往返著本節(jié)課的知識。  利用情境教學(xué),讓課堂充滿樂趣  課堂教學(xué)的設(shè)計中,強調(diào)一個“樂”字,突出一個“玩”字?! 「淖兎绞?,轉(zhuǎn)平面的教學(xué)為立體的教學(xué)  因為這部分學(xué)生比較內(nèi)向,所以將他們的座位安排在走廊的兩邊,上課時的每個任務(wù)布置完,走到學(xué)生的中間,對這部分學(xué)生巡回查看,并主動進(jìn)行個別手把手的輔導(dǎo)并適時表揚。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實際出發(fā),特別要考慮到“學(xué)困生”的實際?! 《?、改進(jìn)的建議  讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)”  具體做法是:對每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣情況進(jìn)行全面的了解和分析,挑選出那些學(xué)習(xí)成績好、學(xué)有余力、工作能力強的學(xué)生,本著自愿的原則,由他們作為教師的小助手,即學(xué)困生的“伙伴教師”。  學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化,如在動手實踐中默默無動——不動手;在獨立探索中默默無思——不動腦;在合作交流中默默無聞——不傾聽,默默無聲——不發(fā)言?! W(xué)習(xí)動力不足,激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣,使之感到信息技術(shù)知識的枯燥,視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān),討厭學(xué)習(xí)?! W(xué)困生由于成績較差,常擔(dān)心老師批評、同學(xué)嘲笑。通過不斷的加強訓(xùn)練,幫助他們獲取一個個小成功,使他們的自信心、意志力得到較大的提高。經(jīng)常與任課教師聯(lián)系,密切關(guān)注他們的進(jìn)步情況,并加以記錄。郭苗苗同學(xué)父親因車禍離世,全家人打擊很大,受多方面的影響,該同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)成績也不太理想,對她的幫扶應(yīng)該做好信心教育、興趣培養(yǎng)和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。所以素質(zhì)教育下的全員幫扶,不僅要顧全不同個層面的學(xué)生,還要以不同層面學(xué)生的全面發(fā)展為努力方向。)學(xué)生輔導(dǎo)工作計劃學(xué)生輔導(dǎo)工作計劃1  一、指導(dǎo)思想:  素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育,是讓學(xué)生得以全面發(fā)展的教育。屈亞龍屬于留守學(xué)生,父母長期在銀川打工,長期在姑姑姑父家住,性格比較孤僻,該同學(xué)學(xué)習(xí)上屬于中間段的學(xué)生,但他都存在偏科現(xiàn)象,特別是文科偏的特別厲害,對這個學(xué)生的幫扶我將采取有針對性的幫扶,力爭通過幫扶讓他各科都能齊頭并進(jìn),邁進(jìn)優(yōu)秀生的行列?! 〖訌婈P(guān)注程度,在平時的教學(xué)中,多關(guān)注這些學(xué)生,做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正,對他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo),鼓勵他們進(jìn)步?! ⊥ㄟ^內(nèi)化教育,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”?! W(xué)困生由于平時長期受同學(xué)幫助,甚至同學(xué)的包辦代替,使其形成了一種依賴思想:滿足固有的思維模式,缺乏獨立動手動腦思考的意識。另一方面,教師不恰當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)要求,超過了學(xué)困生心理接受能力,使其對學(xué)習(xí)悲觀失望?! ∶鎸﹄娔X,學(xué)困生表現(xiàn)為動手能力弱,畏手畏腳,甚至懼怕電腦,不敢入手。對于學(xué)困生來說:關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成,而非任務(wù)完成的“過程”;他
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