初中作文講評策略分析-全文預(yù)覽
【正文】 高學(xué)生的審美和鑒賞能力，還有助于他們更快地進(jìn)入作文意境，學(xué)習(xí)文章的布局，鍛煉統(tǒng)領(lǐng)全文的能力。這些句子可以是用詞瑰麗，引人入勝的；可以是哲理深刻，發(fā)人深思的；可以是含蓄雋永，意味深長的……讓學(xué)生閱讀這些佳句，談?wù)労迷谀睦铮缓蠓聦?，如此能鍛煉學(xué)生的寫作能力，提升他們對詞句的品鑒能力和運用技巧。在討論中，學(xué)生懂得了應(yīng)該從哪些方面表現(xiàn)人物的性格特點，刻畫人物形象。《我的朋友》一文寫道：“他，身高不足一米六，身形瘦弱，臉上常戴著一副眼鏡，整天一副沒精打采的樣子。例如，在教學(xué)“圍繞中心選材”時，筆者先在大屏幕上出示了幾篇作文，如甲同學(xué)寫的《我的媽媽》、乙同學(xué)寫的《我的好朋友》、丙同學(xué)寫的《我的偶像》三篇作文，讓學(xué)生認(rèn)真通讀。例如，在講評時，筆者采取了以下幾個步驟：首先，展示幾篇精彩例文，讓學(xué)生通讀。 一、加強典型互動，揚長避短 傳統(tǒng)的作文教學(xué)，要么沒有點評步驟，要么點評草草了事，大而化之，學(xué)生不了解自己作文的成功和失敗之處，自然找不到改進(jìn)方向，也就不能提升作文水平。葉圣陶先生說過，寫作的根源是表達(dá)的欲望，和說話一樣，心中有所積蓄，不吐不快。本文格式為Word版，下載可任意編輯初中作文講評策略分析 作文講評不是對作文的簡單評價，而是作文過程的延續(xù)和積累，因此，沒有
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