初三年級數(shù)學教學設(shè)計5篇-全文預(yù)覽
【正文】 二、教學重點、難點 ：使學生了解一個銳角的正弦(余弦)值與它的余角的余弦(正弦)值之間的關(guān)系并會應(yīng)用. ：一個銳角的正弦(余弦)與它的余角的余弦(正弦)之間的關(guān)系的應(yīng)用. 三、教學步驟 (一)明確目標 (1)、什么是∠A的正弦、什么是∠A的余弦，、余弦的概念是研究本課內(nèi)容的知識基礎(chǔ)，請中下學生回答，從中可以了解教學班還有多少人不清楚的，可以采取適當?shù)难a救措施. (2)請同學們回憶30176。 (2)圓心在角的一邊上。 進一步理解化歸和分類討論的數(shù)學思想方法以及完全歸納的證明方法. 教學重點：弦切角定理及其應(yīng)用是重點. 教學難點：弦切角定理的證明是難點. 教學活動設(shè)計： (一)創(chuàng)設(shè)情境，以舊探新 復習：什么樣的角是圓周角? 弦切角的概念： 電腦顯示：圓周角CAB，讓射線AC繞點A旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生無數(shù)個圓周角，當AC繞點A 旋轉(zhuǎn)至與圓相切時，得BAE. 引導學生共同觀察、分析BAE的特點： (1)頂點在圓周上。 (2)學習時應(yīng)注意：(Ⅰ)弦切角的識別由三要素構(gòu)成：①頂點為切點，②一邊為切線，③一邊為過切點的弦。 七作業(yè)： 課本8頁4。 想一想：三角形的三條高、三條中線、三條角平分線的交點有什么不同? 三角形的三條中線的交點、三條角平分線的交點在三角形的內(nèi)部，而銳三角形的三條高的交點在三角形的內(nèi)部，直角三角形三條高的交戰(zhàn)在角直角頂點，鈍角三角形的三條高的交點在三角形的外部。 A 思考：三角形的角平分線與角的平分線是一樣的嗎? 三角形的角平分線是線段，而角的平分線是射線，是不一樣的。 三、三角形的中線 如圖，我們把連結(jié)△ABC的頂點A和它的對邊BC的中點D，所得線段AD叫做△ABC的邊BC上的中線，表示為BD=DC或BD=DC=1/2BC或2BD=2DC=BC. 請你在圖中畫出△ABC的另兩條邊上的中線，看看有什么發(fā)現(xiàn)? 三角的三條中線相交于一點。 如果△ABC是直角三角形、鈍角三角形，上面的結(jié)論還成立嗎? 現(xiàn)在我們來畫鈍角三角形三邊上的高，如圖。 二、三角形的高 請你在圖中畫出△ABC的一條高并說說你畫法。 會畫三角形的高、中線與角平分線。首先是數(shù)學知識分成，將分析考試命題方向與學生實際水平相結(jié)合，把分析教材知識結(jié)構(gòu)與學生認識發(fā)展相結(jié)合，以此使各個層次的學生都能學習新知識。而教師是初中數(shù)學課堂的組織者和引導者。眾所周知，初中數(shù)學符號是很多的，教師可以教會學生利用簡潔的口訣來表述復雜、抽象的數(shù)學道理。要培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學生動手實踐、合作交流與自主探索。只有注重學生在初中數(shù)學課堂中的參與性，課堂教學效率才會有穩(wěn)步提升。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方法，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導”。 現(xiàn)在仍有不少初中數(shù)學教師喜歡自己一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學程序，他們?yōu)槌踔猩膶W習做好一切準備，無須學生更多的思考。 以后我在教學中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距，親身去體會學生的真實想法，讓教學真正為每個學生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。 應(yīng)用。下面我給大家?guī)黻P(guān)于初三數(shù)學教學設(shè)計，方便大家學習。教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。 探究發(fā)現(xiàn)時針轉(zhuǎn)過1大格，經(jīng)過了多長時間?接著探究分針轉(zhuǎn)過1小格，經(jīng)過了多長時間?再探究分針轉(zhuǎn)過1大格，經(jīng)
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