《清平樂183村居》說課設(shè)計(jì)--全文預(yù)覽
【正文】 一份恬靜的田園氛圍中，學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣得到了激起，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。 ⑵ 采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法、以讀代講教學(xué)法。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《清平樂村居》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)了課程資源網(wǎng)頁。理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。大兒鋤豆西東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。 (設(shè)計(jì)意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開學(xué)生的詩詞的認(rèn)識(shí)之門，樹立大語文觀。 ) 五、總結(jié)全文，課外延伸 交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。再次指名學(xué)生說說好像看到了什么。 ) 四、感悟詞境，熟讀成誦 教師范讀，配樂，學(xué)生想象，問： 你好象看到了怎樣的一幅畫面? 學(xué)生準(zhǔn)備后，指名學(xué)生說。其他地方則相機(jī)點(diǎn)撥，一帶而過。) (設(shè)計(jì)意圖：詩詞具有音律美，讀來抑揚(yáng)頓挫。 告訴學(xué)生竅門(假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人，其實(shí)大家都聽到)，古詩詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。然后以起名作引，并說出理由，可謂知其然，又知其所以然，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對(duì)課題的理解。 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行： 一、情景導(dǎo)入，理解課題 出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，讓學(xué)生給這幅畫起個(gè)名字，并讓學(xué)生說說為什么要起這個(gè)名字? 告訴學(xué)生，這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂村居》畫的。 學(xué)法： 首先，邊讀、邊看、邊想的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。 情感目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。本文格式為Word版，下載可任意編輯《清平樂 能力目標(biāo)： 有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法、以讀代講教學(xué)法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。 (設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)以畫導(dǎo)入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。再指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)、打分。 (可以自己讀，同桌互讀，找自己的好朋友讀。 學(xué)生交流： 著重理解：
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