情景教學法對美術欣賞課教學的應用-全文預覽
【正文】 生觀看后，閉眼回想一分鐘，并把眼前的事物先用文字記錄下來，再嘗試著用毛筆勾勒線條，而后相互交流，激發(fā)學生的學習主動性。這就要求老師要先悟透讀懂教材本身對于美術作品的評議和態(tài)度，再去摸排學生的領悟層次，找到二者之間的層次差異，情景的創(chuàng)設目的就是讓學生提升個人的欣賞水平，盡可能彌補這種差距。二是要統(tǒng)攬全局，明確教學目標，并根據(jù)目標合理調度情景選擇。所謂一千人心中有一千個哈姆雷特，對于美術的感知也不例外，受到家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、學習背景和性格愛好的影響，不同學生對于美術作品的理解和欣賞角度、方式、能力都有較大的差異，所以情景的創(chuàng)設也一定要照顧到其本質的差異性，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)同配合提升。藝術的基礎都來源于生活，因此美術的欣賞和品鑒，也先要從生活的世界中開始，一步步去凝練和升華。本文格式為Word版，下載可任意編輯情景教學法對美術欣賞課教學的應用 審美能力的培養(yǎng)是美育教學中的基礎，能夠強化學生的美術欣賞意識思維和能力，把學生帶入美術的殿堂，讓其發(fā)現(xiàn)美的元素、美的機理和美的內涵，使其不斷形成美術素養(yǎng)，從而為今后的美術創(chuàng)作和創(chuàng)造打好基礎。 一、將情景教學法應用到初中美術欣賞課應當遵循的要點 。當前的教育體系下，并非大部分學生都能接受到系統(tǒng)的美術常識普及和藝術環(huán)境的熏陶，美術基礎普遍較為薄弱，因此在情景創(chuàng)設時，必須照顧到學生的實際情況，做到情景的感知和理解難度要適中合理，否則就會矯枉過正，老師付出了大量的心血和努力，但是
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