【正文】 美？　　（歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點體會：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重點品評“芳香”）　　④齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤我的心房！讓我們再讀一讀，感受一下母親歌聲的美妙！　?、莼貞Y語：同學們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢。這是孩子眼里最美的時辰。這是孩子眼里最美的時辰?！　、僮杂删氉x：這是夏夜的月光美。母親都用了哪些方式對我進行啟蒙教育？讓我們認真通讀課文，根據(jù)有關內容歸納：（學生自由讀書，嘗試概括）　　交流主要內容：　　⑴學生發(fā)言，隨機評點：　?。ò鍟撼裰{ 講神話 唱童謠 說謎語）　　⑵提示其中的重點內容：　　在這些啟蒙方式中，作者重點回憶了什么內容呢？　　（學生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號）　　三、讀講課文　　借助插圖激發(fā)總體感受　?。ɑ脽粲吵霾蕡D）同學們，請看屏幕：兒時的“我”就是在這樣的夏夜，在這個籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個畫面，你有什么感受？　?。▽W生自由發(fā)表感受，教者隨機認可、引導）　　是?。∵@是作者永遠忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬分地告訴我們——（畫面淡化為背景，推出兩句話，領著學生飽含深情范讀）　　①童年的夏夜永遠是美妙的。我們來讀一讀——（逐句引讀）　　“月光啟蒙”就是——（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。啟，開導；蒙，蒙昧無知?！　榇耍P者覺得可以以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境——夏夜之美、啟蒙事件——童謠之美這兩個板塊來展開教學；同時，由于“學生對語文材料的反應又往往是多元的”，遵循新《課程標準》關于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的原則，教學過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經過母親啟蒙形象之美，到達啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開頭，將學生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮，從而讓學生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。衷心地希望你們在今后的人生旅程中，一舉一動都能讓你們的母親收獲慰藉。然而，同學們，你們知道嗎？他在寫這篇文章是，母親已經不再談自己的往事，也不記得他是誰，只是對著他笑，笑，笑得孩兒淚流滿面　　師：讀了這段話，你想說些什么嗎？（啟發(fā)：心情怎樣？為什么會這樣？）　?。◣熢u價：你想到母親為我唱歌謠的內容，你聯(lián)想到年輕聰慧的母親，你想到了自己的母親，回家給媽媽倒杯水，捶捶背，好不好？你是個感情豐富的人?。　煟菏茄?，同學們，你們的母親雖然不一定會唱動聽的歌謠，會講神秘莫測的夜空里的神話，但是她們正在默默地用自己所能給予的方式深深地愛著你們。一齊讀。（師：能把你覺得最有趣的那首讀給大家聽聽嗎？）　　生２：有節(jié)奏，清新，明快……　　師：是的，我們學得詩歌也有這樣的特點。母親吟唱的這些淳樸的歌謠，如月光一般無聲地灑在我的心里，像春雨點點滋潤著我幼小的心田，讓一顆混沌的心豁然開朗?？蓵险f，這兩首歌謠是母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱的，你們想唱一唱嗎？別忙著答應我，先跟著優(yōu)美的旋律哼一哼，怎么樣？　　師：好聽嗎？誰能勇敢地站起來領大家唱。（找讀法→學吟唱→明道理）　　師：（出示歌謠）問：誰先來讀讀看？　　師：像他這樣讀，可以嗎？你覺得他讀的怎么樣？　　師：到底該怎么讀呢？書上已經告訴我們了。　?。▽耄煟寒斃蠋煂懲曜詈笠粋€字時，不由得深深地感到在母親的陪伴下，童年的孫友田是多么幸福啊，你們說是嗎？不知道大家在讀這篇課文的時候，有沒有注意到長大后的孫友田從事的是什么樣的職業(yè)？　　生：詩人。　　2．你們聽！母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來……（播放：清唱的歌謠）　　3．聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢？　　4．孫友田的感受和你們是一樣的，他在文中寫到：　　（出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水?！　。ǘ?、學習歌謠、童謠　　讓我們一起走進課文，讀讀母親的歌謠、童謠，去感受母親的啟蒙吧！　　自由讀讀課文中的五首歌謠、童謠，可以把你最喜歡的那首多讀幾遍，看看你能感受到什么？　　3．誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽？并說說喜歡的理由或自己的感受。月光啟蒙教案 篇3　　一、教學目標：　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文　　2．了解民歌民謠的特點，感受民間文學的魅力。　　在學習到最后時，我適合進行拓展，通過課外資料及學生的資料來理解文章的人物形象，學生對文章的理解，人物的分析、感悟更深了，我又及時拓展母親年老后的形象“母親老了，甚至失去了記憶，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰?！　≡诮虒W這一片段時，出乎我的意料，學生的表現(xiàn)令我驚訝，他們對民歌民謠根本就不感興趣，在自瀆時，發(fā)現(xiàn)有些同學在暗自發(fā)笑，我想，這也許是因為這些歌謠、民謠是上個世紀的七八十年代甚至更早的作品的緣故，早就落伍啦！現(xiàn)在的學生更喜歡的是卡通人物吧。　　師：回答的非常好，（出示）請同學們自己讀讀，你覺得我們應該怎么讀？　　生；我們應該輕輕的　　生；甜甜的　　生；要像三月的和風，像小溪的流水　　師：對，我們應該輕輕的讀，我們一起來試下　　師：想不想聽聽母親是如何為我吟唱的（放錄音）你覺得母親吟唱的好嗎？我們一起想象自己也在媽媽的懷抱里聽媽媽唱著歌謠。老師想先讓你們自學（出示歌謠）并提學要求（出示）在自學過程中，你可以自己動筆寫寫，畫畫。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。母親說：“仔細聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子——是什么呀?”　　我問：“朝哪里猜?”　　母親說：“朝吃的猜”。毛娃醒，吃油餅。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。　　那時，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。　　(3)再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。　?、谥笇ёx出“我”對母親的崇敬之情?！　?6)這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的?！　?3)誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?　　(4)女生齊讀3自然段?！　?. 質疑問難　　三、指導書寫　　第二課時　　一、導入新課　　1. 出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么?或想說點什么?　　2. 我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛與關愛?！　』煦纾盒稳轃o知無識的樣子?！　?2)畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤！　〗虒W重點、難點：　　，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。 月光啟蒙教案 篇1　　教學要求：　　，理解由生字組成的詞語。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是我整理的月光啟蒙教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?！　　⒘骼?、有感情地朗讀課文。　　2. 孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。　　3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富?今天我們就來學習孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)　　二、初讀指導　　1. 自由讀課文，要求：　　(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文?！　⒚桑菏钩鯇W的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。　　第三段(9～9)：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎?！　、谀赣H的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸?！　、僬f說你對這句話的理解　　交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像?！　。鹤詈笕湓挕　?1)從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么?　　(2)簡介文章的寫作背景?！　?. 世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助?你想對她說些什么?　　板書：　　　　唱歌謠　　講故事 使我展開了想象的翅膀，　　唱童謠 飛向詩歌的王國　　猜謎語　　拓展閱讀：《月光啟蒙》課文　　童年的夏夜永遠是美妙的?！薄　　霸聝簭潖澫裥〈?，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。她又為我唱起了幽默風趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：　　“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。毛娃笑，坐花轎?！薄　∶裰{童謠唱過了