【正文】 錄像提供錄像資料，引導學生產生興趣認識真菌的細胞結構特征觀察青霉或曲霉的菌絲，嘗試分辨兩種菌絲；觀察酵母菌的圖片，總結真菌細胞結構的共同特征提供資料，指導學生觀察、比較認識真菌的營養(yǎng)方式觀察發(fā)霉的食物，解釋霉菌的營養(yǎng)方式提供實物資料，指導學生觀察認識真菌的繁殖方式觀察圖片，解釋霉菌的營繁殖方式提供圖片資料，指導學生觀察認識常見的食用菌，鞏固對真菌主要特征的理解辨別各種常見的食用菌，描述蘑菇的主要特征和繁殖方式提供圖片和實物資料，知道學生觀察和分析孢子印的制作和食用菌的栽培操作提供資料，指導學生操作教學過程設計　　導入：　　教師：我們已經認識了細菌，在生物界里，還有一種菌類，它的樣子和細菌有很大差別，這就是真菌。要不是她們一次次誠懇的幫助，我就不會有一丁點兒的進步，哪敢嘗試課改的講解？發(fā)現(xiàn)自己有許多不足：課堂的藝術不高，在調動學生的積極性方面等還需加強?！　W生聽課、講解的狀態(tài)很自然，有疑義能馬上提出來。八年級生物教學反思8　　應該說，通過這節(jié)課的講解，我又一次感受了理化生組的熱情和領導的重視?！　《⑼ㄟ^設問導入　　通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉變成動作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。八年級生物教學反思7　　俗話說，好的開始是成功的一半，所以在教學中能夠有一個好的引入也就顯得十重要了。本課中我對藥品的了解還不夠多，比如：課后才發(fā)現(xiàn)學生從電視廣告上“編寫”的藥品斯達舒沒有OTC（非處方藥）標志，因此不能在當堂及時地指導學生注意用藥的安全，沒有趁熱打鐵；又如：上課過程中自己才注意到OTC有甲類、乙類之別，卻不知代表什么意思，雖然沒有學生提出這個問題，但自己應該弄清楚。如探討如何辨別中西藥的問題，在有位同學提出看法“中藥只有中國制造”引起許多同學發(fā)笑的時候，老師的點評很自然地鼓勵了發(fā)言的同學，又對同學們進行了愛國情感的教育?！　〉诙瑥恼n堂上分組活動的開展與基本概念和基礎知識的教學來看，兩者達到統(tǒng)一?！　τ谶@一難點，如果直接讓學生根據課本的“資料分析”來討論，學生有點盲目，如果老師先示范一次，再讓學生分組討論，學生就知道要從哪些點著手分析?！　τ凇皩W會閱讀藥物使用說明書”這一難點，主要使用分組討論法。　　在教學中我改變了老師直接灌輸的方式，學生對概念的掌握并不是以學生復述、解釋概念為最終目標，而是要以學生能運用概念去解決實際問題為最終目標。二是學會閱讀藥物使用說明書。達到教學目標?！　∑?、教學不足：　　1．體現(xiàn)在教師在教學過程中說得多了一點點，學生主體體現(xiàn)不充分。目的是讓學生通過實驗自己得出魚鰭的作用。八年級生物教學反思4　　一、課題：初一生物下冊第七章《鯽魚》　　二、構思：學生觀察活鯽魚→創(chuàng)設情境使學生產生置疑導入本章內容→觀察鯽魚外部形態(tài)結構和內部結構的實驗操作→師生共同分析魚與水中生活適應的特點。聯(lián)系生活實際少，可以拓展的地方沒有拓展。　　我認為應借助學生自身對哺乳動物的了解，層層深入，引導學生自己去探究，得出結論，體驗探索的樂趣，感受成功的快樂。提高資料分析和探究活動，得出生物能夠影響環(huán)境。八年級生物教學反思2　　過去的課堂教學，我習慣于講授，面對所有的問題更多使用講授法去解決，不能更好地關注學生的感受，主體與主導關系不清；而學生也習慣以聽為主的學習方式。應從教案的設計到課堂教學的實施，都力求滿足每一個學生，承認他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學生，用賞識教育的觀點評價學生,發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，使每個學生都充滿學好生物課程的信心。為此我們學校也結合本校的實際情況，制定了自己的教學方法“六步教學法”，而且收到了較好的效果?！　《⒔虒W中“教師為輔，學生為主”的自主式學習　　要使學生掌握生物學習基本功,并在學習中不斷地實踐和應用,教師在教學活動中就必須改變傳統(tǒng)教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式,確立學生的主體地位,重視和發(fā)揮學生的主體性、自主性。學生根據提出的問題自己動手抓鼠婦,設計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經過反復實驗,查閱資料,又收到了良好的效果。為此我們應從傳統(tǒng)的教學方法、觀念中解脫出來,運用新的教學理念在教學中大膽創(chuàng)新,勇于探索,注重運用多種方法和形式,強化對學生各種能力的培養(yǎng)。八年級生物教學反思1　　以往的生物教學主要讓學生背誦課本知識,因此學生只是機械性地死記課本內容，一碰到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。同時在生物課堂教學中，抓住學生的好奇心理，激發(fā)學生潛在的情感，調動學生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。短短的八個字，卻體現(xiàn)了該校的教學理念。在教學過程中?？傊?，生物是一門實驗性及探究性很強的學科，應充分倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，這樣學生不僅主動地獲取了知識，領悟了科學研究的方法，提高了學生分析問題和解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學生合作學習的意識?！　”敬握n的教學先安排學生給生物找個家的探究活動，主要是為了調動全班學生的學習積極性，讓學生通過親身體驗（活動），自己總結得出結論：生物與環(huán)境是相適應的。八年級生物教學反思3　　本節(jié)課——哺乳