報任安書教案-全文預(yù)覽
【正文】 2.“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折?！ ∵@說明，對待受辱，隱忍決不是唯一的處理方法，那要從生命的價值來認(rèn)識，從“義”的深層意義去理解。表現(xiàn)了他崇高的人生理想，正確的人生觀和價值觀。這似與回復(fù)內(nèi)容無關(guān)，實際上有著合理的邏輯關(guān)系：一者，上段已經(jīng)敘述了自己所受的極辱，自然會讓人想到他何以能“茍活”，在第4段對此作了回答，是因為《史記》“草創(chuàng)未就”，“惜其不成”，“是以就極刑而無慍色”；再者，任安是作者的好友，對好友（也只能對好友）傾吐個人情懷是極為正常的，所以作者說“然此可為智者道，難為俗人言也”。下獄受刑，是作者一生中最慘痛的打擊，側(cè)面說明帝王的刻薄寡恩；加之原本就低賤的地位，這就交代了自己不能完成任安期望的“推賢進士”的任務(wù)的原因。此外，行文的流暢，語言的生動，駢句、散句自然錯落，排句、疊句時有穿插，使本篇在散文形式上也具有獨具一格的藝術(shù)魅力。此文之奇，更在于他的縱橫開闔、起伏迭巖。就是這樣的信念支持他在“腸一日而九回”的痛苦掙扎中頑強地活了下來，忍辱負(fù)重，堅忍不拔，終于實現(xiàn)了他的夙愿，完成了他的大業(yè)。 司馬遷在此信中以無比激憤的心情，向朋友、也是向世人訴說了自己因李陵之禍所受的奇恥大辱，傾吐了內(nèi)心郁積已久的痛苦與憤懣，大膽揭露了朝廷大臣的自私，甚至還不加掩飾地流露了對漢武帝是非不辨、刻薄寡恩的不滿。司馬遷因李陵之禍處以宮刑，出獄后任中書令，表面上是皇帝近臣，實則近于宦官，為士大夫所輕賤?！ ?，認(rèn)識司馬遷的人生觀、價值觀及其意義。 從這里可以看出，作者的情感表達(dá)十分流暢自然，文章情感忽而悲切，忽而豪壯，忽而又痛不欲生。第一段寫受辱的痛苦時，說自己伏法死去，“若九牛亡一毛，與螻蟻何以異！”這抒發(fā)了他對社會不公的憤慨之情；寫自己選擇忍受侮辱時說：“仆雖怯懦欲茍活，亦頗識去就之分矣，何至自沉溺縲紲之辱哉！”這里表現(xiàn)了他受辱的痛苦，悲切郁悶之情，溢于言表。這個道理講得清楚明白，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入?！ ∪懽骷记煞治觥 √釂枺涸鯓永斫鈹⑹?、說理、抒情相結(jié)合，“理至情切”的表現(xiàn)方法？ [解析]“理至”：敘事議論條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。司馬遷敢于選擇這條路，需要付出多大的勇氣！ 文章的最后，作者陳述了自己不能為皇帝“推賢進士”的想法?！ ∈熳x并背誦本段 第三課時 一、學(xué)習(xí)第三段 學(xué)生齊讀本段 主要詞句 ?、偾邑?fù)下未易居，下流多謗議②雖累百世，垢彌甚耳！③重為鄉(xiāng)黨所戮笑④身為閨之臣，寧得自引深藏巖穴邢？ ?、菔且阅c一日而九回，居則忽忽若有所無，出則不知其所往。tǎng） 詞句 ①稽其成敗興壞之紀(jì)（稽：考證：紀(jì)：法紀(jì)）②網(wǎng)羅天下放失舊聞 ?、凼且跃蜆O刑而無慍色④惟倜儻非常之人⑤左丘失明，厥有《國語》 思路分析 完成《史記》，實現(xiàn)了我人生的最大價值。 最后表明自己的態(tài)度：“我”深知節(jié)義的含義，也敢于為節(jié)義去死，但是我現(xiàn)在所以忍辱屈生，是為了完成我未竟的事業(yè)，實現(xiàn)我最大的理想。生命的價值是輕是重，要靠自己來選擇！ 然后，擺出士人對待羞辱與生死的態(tài)度：士人，一方面潔身自好，不使自己受到羞辱；一方面當(dāng)羞辱加于已身的時候，決計自殺，以死保持自己純潔的名聲。現(xiàn)在子承父業(yè)，更是微不足道。n）縲紲（l233。 三、課文分析 學(xué)習(xí)第一段 教師范讀第一段 字音 頭搶地（qiāng）伏法受誅（zhū）暴肌膚（p249?！ 〉谒亩危簩懽约喝倘枋苄?。 教學(xué)過程和內(nèi)容 第一課時 一、背景介紹 指名學(xué)生朗讀課文前學(xué)習(xí)提示2節(jié)，了解作者的寫作背景，把握文章的主題和寫作特色。 教學(xué)重點和難點 理解本文的思路，認(rèn)識司馬遷的人生觀、價值觀及其意義。報任安書教案 報任安書教案篇1《報任安書》教案 教學(xué)目標(biāo)和要求 理解本文的背景與司馬遷的遭遇?！ ≌莆崭鄬嵲~、虛詞與句式，增強語感，提高對文言文的閱讀能力?！ ∪虝r?！ 〉谌危簲⑹鲆驗槔盍晔录陋z的經(jīng)過。 課文節(jié)選了后三段。n）占卜（bǔ）囹圄（wǔ） 檻（ji224。先人只是掌管一些文史星歷的記載的小官，“主上所戲弄，倡優(yōu)所畜”，本來就被人看不起?！弊⒁猓@是作者議論的核心。 4）作者提出這樣的認(rèn)識：人在受辱時，不一定非要為高
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