中美案例教學(xué)法比較(全文)-全文預(yù)覽
【正文】 惰性的狀態(tài)。相比較于國(guó)內(nèi)的案例式教學(xué)，這里以黃河科技學(xué)院新聞傳播學(xué)院開(kāi)設(shè)的《中外名記者》為課程載體。在哈佛案例教學(xué)中，學(xué)生在課堂上充當(dāng)不同的社會(huì)角色。教師在備課時(shí)不僅要選擇、準(zhǔn)備高質(zhì)量的教學(xué)案例，自身還必須具備深入剖析案例、總結(jié)與回歸教學(xué)重點(diǎn)與要點(diǎn)的能力，將案例分析的能力提到一定的高度。這轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生的課堂角色，教師不再是單一地傳授知識(shí)，學(xué)生不用被動(dòng)地接受知識(shí)。教師在課堂上采用了案例式教學(xué)法，這雖規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊端，但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，它雖沿襲了國(guó)外的教學(xué)模式，卻與哈佛案例教學(xué)法有所不同?！吨型饷浾摺肥屈S河科技學(xué)院新聞傳播學(xué)院的一門公共選修課?！吨型饷浾摺返恼n堂采取案例式教學(xué)模式，打破了國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育體制下的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的課程觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐性課程觀”。一、教師角色與學(xué)生角色的設(shè)置區(qū)別現(xiàn)在，不論國(guó)內(nèi)外，案例教學(xué)作為一種獨(dú)特的授課形式，相比較于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，它對(duì)教師的教學(xué)能力與水平有了更高的要求。同時(shí)，教師還必須控制好自己的課堂，不僅需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要為學(xué)生在課堂上設(shè)置發(fā)言交流的平臺(tái)與時(shí)間，將學(xué)生的積極性與主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂靈活而有效率。這就完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師在《中外名記者》的課堂上雖著力采取案例教學(xué)法，但并沒(méi)有完全打破傳統(tǒng)教育模式的陋習(xí)，在課堂上的
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