【正文】 人單單是想到親人們的歡樂，倒可以緩解詩人的思鄉(xiāng)之情，但是，詩人在最后寫到“遍插茱萸少一人”，原來詩人想到的不是歡樂，而是自己沒有在家鄉(xiāng)和親人們歡度佳節(jié)，所以親人在插茱萸時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)人，這樣親人們肯定會(huì)思念我的。但這種寫法往往使后兩句難以為繼，造成后勁不足?！凹压?jié)”是親人們團(tuán)聚的日子，大家在一起暢談歡笑，而現(xiàn)在呢，詩人只身客居異地，在代表團(tuán)圓的節(jié)日里不禁想到了家鄉(xiāng)里的人和事、山和水等詩人在家鄉(xiāng)時(shí)的美好回憶，種種回憶觸發(fā)詩人無限的思鄉(xiāng)之情，并且越想越思念，以致于一發(fā)不可收拾。詩人在這短短的一句話中用了一個(gè)“獨(dú)”、兩個(gè)“異”字，可見詩人在外強(qiáng)烈的異地作客之感，在外越是孤獨(dú)，詩人對家鄉(xiāng)親人的思念之情就越強(qiáng)烈。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽節(jié)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。這首詩就是他十七歲時(shí)的作品。此詩不失為一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎?。小兒在“招手”以后，又怎樣向“路人”低聲耳語，那是讀者想象中的事，詩人再?zèng)]有交代的必要，所以，在說明了“遙招手”的原因以后，詩作也就戛然而止。當(dāng)路人問道，小兒害怕應(yīng)答驚魚，從老遠(yuǎn)招手而不回答。這也可以想見小兒不拘形跡地專心致志于釣魚的情景。這個(gè)小孩子初學(xué)釣魚，所以特別小心?！芭铑^”寫其外貌，突出了小孩的幼稚頑皮，天真可愛。　　賞析/鑒賞　　《小兒垂釣》是一首以兒童生活為題材的詩作，詩寫一“蓬頭稚子”學(xué)釣魚，“側(cè)坐莓苔草映身”，路人向小兒招手，想借問打聽一些事情，那小兒卻“怕得魚驚不應(yīng)人”（怕驚了魚而不置一詞），真是活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，形神兼?zhèn)?，意趣盎然。前兩句敘述、描寫，從外形著筆，是實(shí)寫；后兩句詩側(cè)重神態(tài)來寫?！　÷啡私鑶栠b招手，怕得魚驚不應(yīng)人。第一句交代情景、環(huán)境、氣氛，是“起”；第二句是“承”，寫出了人物，顯示了人物的凄迷紛亂的心境；第三句是一“轉(zhuǎn)”，然而也就提出了如何擺脫這種心境的辦法；而這就直接逼出了第四句，成為整篇的精彩所在—“合”。拿這首《清明》絕句來說，在一定意義上，也是當(dāng)之無愧的。他只將讀者引入一個(gè)詩的境界，他可并不負(fù)責(zé)導(dǎo)游全景；另一面，他卻為讀者展開了一處遠(yuǎn)比詩篇所顯示的更為廣闊得多的想象余地。這只需要說明指往這個(gè)美麗的杏花深處的村莊就夠了，不言而喻，那里是有一家小小的酒店在等候接待雨中行路的客人的。但我們讀詩的人，切不可處處拘守字面意義，認(rèn)為杏花村一定離這里還有十分遙遠(yuǎn)的路程?！　∈窍蛘l問的路呢？詩人在第三句里并沒有告訴我們，妙莫妙于第四句：“牧童遙指杏花村”。　　前二句交代了情景，問題也發(fā)生了。這樣來體會(huì)，才能理解為什么詩人在這當(dāng)口兒要寫“斷魂”兩個(gè)字；否則，下了一點(diǎn)小雨，就值得“斷魂”，那不太沒來由了嗎？　　這樣，我們就又可回到“紛紛”二字上來了。在當(dāng)時(shí)，清明節(jié)是個(gè)色彩情調(diào)都很濃郁的大節(jié)日，本該是家人團(tuán)聚，或游玩觀賞，或上墳掃墓，是主要的禮節(jié)風(fēng)俗。那么什么是“斷魂”呢？在詩歌里，“魂”指的多半是精神、情緒方面的事情。這“雨紛紛”，正抓住了清明“潑火雨”的精神，傳達(dá)了那種“做冷欺花，將煙困柳”的凄迷而又美麗的境界?！凹娂姟?，若是形容下雪，那該是大雪。遠(yuǎn)在梁代，就有人記載過：在清明前兩天的寒食節(jié)，往往有“疾風(fēng)甚雨”。~3歲賞析　　清明　　杜牧〔唐代〕　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！　≡谶@組對偶句中，動(dòng)詞的使用也恰到好處。小詩人用一組對偶句，著重從色彩方面來鋪敘鵝群戲水的情況?！　〉诙鋵戼Z鳴叫的神態(tài)，給人以聲聲入耳之感。曲項(xiàng)，彎著脖子。　　第一句三個(gè)“鵝”字，是詩人對鵝的親切呼喚，也可以理解為模仿鵝的叫聲?！　∽⑨尅　∏?xiàng)：彎著脖子。~3歲賞析　　詠鵝　　駱賓王〔唐代〕　　鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。詩歌中把“西湖”比作“西子”即西施，蘇軾以自己的奇妙的觀察品味，把西湖的自然美比作天然美女西施。如：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇?！鄙习刖涫÷洹坝暌嗥妗保掳刖涫÷洹扒绶胶谩薄＿@首詩的流傳，使西湖的景色增添了光彩。后人對這一比喻更深為贊賞，常在詩中提到。欣賞這首詩時(shí)，如果一定要使?jié)鈯y、淡妝分屬晴、雨，可能反而有損于比喻的完整性、詩思的空靈美。而正因西湖與西子都是其美在神，所以對西湖來說，晴也好，雨也好，對西子來說，淡妝也好，濃抹也好，都無改其美，而只能增添其美。從“睛方好”、“雨亦奇”這一贊評，可以想見在不同天氣下的湖山勝景，也可想見詩入即景揮毫?xí)r的興會(huì)及其灑脫的性格、開闊的胸懷?！八鉃囦偾绶胶谩泵鑼懳骱缣斓乃猓涸跔N爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗?！　》g/譯文　　晴天，西湖水波蕩漾，在陽光照耀下，光彩熠熠，顯得美極了。幼兒古詩2~3歲賞析十首 ~3歲賞析　　飲湖上初晴后雨　　朝代：宋朝|作者：蘇軾　　水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。這首詩不是描寫西湖的一處之景、一時(shí)之景，而是對西湖美景的全面描寫概括品評?！　≠p析/鑒賞　　詩的上半首既寫了西湖的水光山色，也寫了西湖的晴姿雨態(tài)。而在善于領(lǐng)略自然并對西湖有深厚感情的詩人眼中，無論是水是山，或晴或雨，都是美好奇妙的。喻體和本體之間，除了從字面看，西湖與西子同有一個(gè)”西”字外，詩人的著眼點(diǎn)所在只是當(dāng)前的西湖之美，在風(fēng)神韻味上，與想象中的西施之美有其可意會(huì)而不可言傳的相似之處。但就才情橫溢的詩人而言，這是妙手偶得的取神之喻，詩思偶到的神來之筆，只是一時(shí)心與景會(huì)，從西湖的美景聯(lián)想到作為美的化身的西子，從西湖的“晴方好”、“雨亦奇”，想象西子應(yīng)也是“淡妝濃抹總相宜”，當(dāng)其設(shè)喻之際、下筆之時(shí)，恐怕未必拘泥于晴與雨二者，何者指濃妝，何者指淡妝。蘇軾本人對這一比喻也很得意，曾在詩中多次運(yùn)用。它寫的不是西湖的一處之景或一時(shí)之景，而是對西湖的全面寫照和全面評價(jià)，區(qū)而它就具有超越時(shí)間的藝術(shù)生命色。如：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。　　對偶?！　”扔?。西湖也因此而錦上添花，越來越聞名?！　“咨纳眢w漂浮在碧綠水面，紅紅的腳掌撥動(dòng)著清清水波?！　¤b賞　　這首詩以一個(gè)七歲小孩的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫的極為生動(dòng)活潑。項(xiàng)，就是脖子。一下子抓住鵝脖子長的特征，寫出它歡叫時(shí)洋洋自得的神態(tài)?！　∫陨鲜菍戼Z在陸地上行進(jìn)中的情形，下面兩句則寫鵝群到水中悠然自得游泳的情形。這樣，回環(huán)往復(fù)，都是對仗，其妙無窮。這樣，動(dòng)靜相生，寫出了一種變化美