《豪放詞意境探幽》]說課稿--全文預覽
【正文】 （一）導入 用蘇軾《念奴嬌而討論法、歸納法也是語文教學常用到的方法。 教學重點、難點：豪放詞意境特點的歸納 （根據(jù)學生現(xiàn)有的知識和認知水平，讓他們誦讀詩歌不難，但讓他們把零散的知識歸納起來，找到豪放詞意境構(gòu)建的共性的東西，以求對豪放詞的意境有一個系統(tǒng)、完整的認識，則很不容易，于是把歸納作為教學的重點，同時也是難點。借此讓學生在誦讀賞析中對豪放詞的意境特點有一個比較系統(tǒng)、完整的認識和理解。主要集中在高中語文新教材第一冊第一單元、第二冊第二單元以及語文讀本的詩歌鑒賞單元。本文格式為Word版，下載可任意編輯《豪放詞意境探幽》]說課稿 一、說教材 “詞自晚唐以來，以清切婉約為宗，至蘇軾而又一變。高中語文課本也選取豪放詞引導學生誦讀賞析。意境是詩的靈魂，它是詩人與讀者共同創(chuàng)造的。進一步拓展，也是借此培養(yǎng)學生賞析詩歌意境的能力，使他們從中獲得美的熏陶。在誦讀的基礎上，必能有所領悟，進而體味、賞析詩歌的意境。 ，應允許學生見仁見智，只要言之有理即可，但對學生中不正確或不到位的認識教師要好好引導。） （二）介紹意境的相關知識 意境:意境是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。這四點主要讓學生通過誦讀詞句、賞析視頻資料，討論、歸納得到。雪》中的詞句，討論、歸納得出） 誦讀、討論如下詩句： “大江
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