【正文】 。
　　指名讀。
　　師：現(xiàn)在同學們帶著這個問題來讀第一自然段尋找答案。師：大家把這個詞語齊讀三遍。
　　師：為什么呢？
　　生：公雞之前是不快樂的，現(xiàn)在才快樂，所以要用“成為”。我剛才把“成為”讀成了“真是”。它真是一只快樂的小公雞。
　　師：現(xiàn)在，你們一起來讀讀這一個自然段，把扮演晨睡中的人們都一起喚醒吧！
　　全班齊讀。
　　過渡：書本上哪一個自然段寫出小公雞為人類報時呢？
　　生：最后一段。
　　生2：該起床了，快遲到了。
　　師：剛才看到同學們讀書的那認真樣兒，我真想也參與進去。每個詞語讀三遍。
　　生開火車讀生字詞。
　?。航裉?，我們要來繼續(xù)學習的是《快樂的小公雞》（師點擊課件：的小公雞）。
　　小結：你們都告訴老師什么叫快樂。
　　你們能給高興換個詞語嗎？
　　生1：歡喜。
　　教學準備：
　　多媒體課件、生字卡
　　教學過程：
　　一、師生談話，拉近距離。
　　教學重點：
　　?！?課文的重點是小公雞問快樂的過程，從具體做什么到抽象出道理，使讀者受到教育。俗話說：他山之石可以攻玉。做一個樂于助人的孩子。
　　師問：他們的回答一樣嗎？
　　后來小公雞找到快樂了嗎？
　　你喜歡小公雞嗎？用” 的小公雞”訓練說一一句完整的話。
　　教學準備：
　　課件生字卡片小黑板
　　教學過程：
　　一、復習字詞，感受快樂。
　　通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂?！?br /> 　?。ㄈW習第五自然段
　　師：小公雞聽了他們的回答，心里不太明白，回到家里，它是怎么做的呢？（問爸爸）怎樣問爸爸的？爸爸又是怎樣回答的？（齊讀）
　?。ㄋ模W習第6自然段
　?。?）小公雞聽懂爸爸的話了嗎？從哪可以看出來？
　?。?）小公雞很聰明，它聽懂了爸爸的話。）
　　4扮演聲音加動作朗讀：誰愿意再來挑戰(zhàn)下“小小播音員”。
　　板書理解：苦惱快樂
　?。ǘW習第二、三、四自然段
　　這只苦惱的小公雞為了使自己有一個快樂的心情，它去采訪了許多小朋友，分別都去哪里采訪了？采訪了誰？（反饋信息老師板書）
　　重點指導第2自然段朗讀：（課件）
　　1聽錄音學朗讀：好，我們來一起聽聽他們是怎么說的。一號害蟲是什么？（生拍手并回答：樣、樣、樣，共7個生字）
　　開火車：火車火車往哪里開？火車火車往這里開。見過小公雞嗎?瞧，它來到我們的課堂了（播放課件）
　　師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？能用一個詞來形容嗎？
　　師：是啊，小公雞多快樂呀?。ò鍟嚎鞓返模?br /> 　　師：讓我們把課題快樂地讀一讀吧！
　　再快快樂樂地讀一遍?。ㄉR讀課題）
　　二、初讀課文，識字對對碰
　　師：大家讀得真好！可是這只小公雞每天起得很晚，整天沒事做，心里很苦惱，于是它便去找快樂，它都去哪找了？能找到嗎？讓我們一起走進課文。
　　熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。編號：時間：2021年x月x日海納百川頁碼：第29頁共29頁《快樂的小公雞》教學設計
《快樂的小公雞》教學設計1 　　教學目標：
　　讓學生運用學過的識字方法，認識17個生字，學習書寫7個生字。
　　教學重難點：
　　在整體認讀中認字學詞。”（板書：小公雞）（師范讀，一名學生做動作）
　　師：小朋友真棒。（生拍手回答）
　　生字游戲：
　　通過剛才的朗讀，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友被一些害蟲給難倒了，現(xiàn)在我們做個游戲，看看誰最聰明。（重點詞：整天、苦惱、快樂）反復讀。（指名扮演小公雞，老牛，師讀旁白。
　　2誰來說說你喜歡哪一位小朋友？（生反饋讀4自然段）
　　擴展理解“快樂”（課件）
　　師：小公雞除了采訪了老牛、青蛙、蜜蜂，想想它可能還會去哪里采訪？還會采訪誰呢？照樣子說一說：
　　它跑到問：“？”
　?。骸?。
《快樂的小公雞》教學設計2 　　執(zhí)教時間：20xx年5月11日
　　教學目標：
　　讓學生運用學過的識字方法，認識13個生字、15個生詞，學寫12個生字。
　　熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
　　二、理解課文內容，感捂快樂
　　動畫展示，學生聽錄音并思考問題
　　小公雞到哪里尋找快樂？它找到快樂了嗎？為什么？
　　四人小組交流后指名說
　　出示四次對話，教師指導朗讀
　　采用各種形式的讀：先男女生比賽讀，小組讀，師生比賽讀，表演讀?！保ㄏ韧澜涣骱笾该f）
　　總結。
　　組詞，造句
　　五、作業(yè)設置
　　做一個快樂的人
　　寫生字
　　教學反思
　　語文課應該怎么上，該營造一種什么樣的氛圍，該使用哪種模式，這是廣大教師都在探索的問題。
《快樂的小公雞》教學設計3 　　教材分析：
　　《快樂的小公雞》故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂。
　　、積累詞語“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時“等。
　　教學方法：
　　直觀演示法、示范朗讀法、分角色朗讀
　　教學策略：
　　運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與的熱情，采用自學、小組合作學習