《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 ：“你錯(cuò)了。
?。ǘ靶聭岩芍髁x”，體會(huì)懷特森老師給學(xué)生帶來的深遠(yuǎn)影響。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。）
抓重點(diǎn)句，體會(huì)孩子們被捉弄后的氣惱與憤怒，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)估計(jì)一：懷特森老師是一個(gè)博學(xué)（知識(shí)豐富）的老師。
二、細(xì)讀課文，深入感知。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
正確評(píng)價(jià)懷特森老師，寫出自己的真實(shí)感受。
正確流利地朗讀課文。
給課文劃分段落，討論每部分的寫的是什么。
集體質(zhì)疑解疑
（1）質(zhì)疑
?。?）結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)。
自由讀課文。
能正確流利地朗讀課文。
體會(huì)懷特森老師獨(dú)特的教育思想給學(xué)生帶來的深遠(yuǎn)影響。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。他是希望通過這件事讓大家學(xué)會(huì)思考，善于分析；學(xué)會(huì)懷疑，敢于質(zhì)疑。
在設(shè)計(jì)“細(xì)讀課文，深入感知”的教學(xué)過程中，我抓住學(xué)生被老師捉弄后憤怒的質(zhì)問——“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講？為什么還要考試？這種老師算什么老師！”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)。”在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)做訓(xùn)練”的教學(xué)思路。二者相結(jié)合，“懷特森”老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。
師：是呀，這正是文章寫作的一大特點(diǎn)，這叫側(cè)面描寫，也叫間接描寫。（14段）
體會(huì)：我正視著鄰居眼睛所說的話，“我在表白什么？”（兩層含義）
1）明白良苦用心，從心里佩服。
看著：用眼睛瞅、瞧
表現(xiàn)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣、堅(jiān)持真理的坦蕩與毅力。
師：懂得沒有誰是一貫是正確的，應(yīng)該敢于質(zhì)疑，并用事實(shí)、科學(xué)的方法去糾正錯(cuò)誤。體會(huì)：在自主探索的實(shí)踐中，堅(jiān)持真理要靠事實(shí)，靠科學(xué)的方法。
過渡：面對(duì)我們的無理，老師又是怎么說，怎么做的？
學(xué)習(xí)“明白良苦用心”部分：（9—10自然段）
1）從老師樸實(shí)的話語(yǔ)中，你們都明白了什么？或是通過這件事你學(xué)到點(diǎn)什么？
2）學(xué)生充分交流。課上他向我們介紹了一種已“絕跡”的動(dòng)物——?jiǎng)P蒂旺普斯等。教室里響起了不滿的議論聲。
教師給足時(shí)間，學(xué)生充分自學(xué)
學(xué)生匯報(bào)、交流
1）學(xué)生：喜歡——懷疑——不滿——敬佩（教師相應(yīng)板書）
A“我們饒有興趣的傳看，記筆記，有的同學(xué)還畫了圖。
師：課題，一個(gè)什么樣的老師？（喜歡、博學(xué)、敬佩、獨(dú)特、與眾不同、用心良苦、特別……）
我想同學(xué)們?cè)诔踝x了課文之后都有了自己的見解，我們一起回憶一下，課文寫了誰的什么事？
學(xué)生匯報(bào)：兩件
1）在科學(xué)課上，懷特森老師給我們介紹了一種他編造的動(dòng)物，并進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果“我們”都得了零分。編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日海納百川頁(yè)碼：第29頁(yè)共29頁(yè)《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)
《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)范文1 一、教學(xué)目的：
了解懷特老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對(duì)他的評(píng)價(jià)；
體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。
四、課時(shí)安排：
二課時(shí)
五、教學(xué)過程：
（一）檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文
這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，齊讀課題：一個(gè)這樣的老師。
2）思考：在經(jīng)歷的這些事件中，我對(duì)懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)畫出來?！保☉岩桑?br /> C“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。
具體深入學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)“喜歡”的部分
1）看來同學(xué)們特別喜歡這位老師，你能說說嘛？這是一個(gè)受歡迎、博學(xué)的老師？你是從哪感受到的？能通過你的讀，表達(dá)出來嗎？
2）學(xué)生讀文，指導(dǎo)朗讀
懷特森老師給我們上了一節(jié)科學(xué)課。
學(xué)習(xí)“懷疑”、“不滿”部分：
1）接下來又發(fā)生什么事了？分角色指名讀文（3—8自然段），其他同學(xué)認(rèn)真思考，如果當(dāng)時(shí)你就在這間教室里，面對(duì)此情此景，面對(duì)這樣一個(gè)老師，你想說些什么？
2）學(xué)生眾說紛紜，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不滿。
A1生：從十一自然段看出，每一節(jié)課都是不同的課，列舉“小轎車”的例子。
A2學(xué)習(xí)中使我們具有了懷疑能力（12段）。（13段）
句式比較：把“正視”一詞換成“看著”行嗎？從中你體會(huì)到什么？
正視：用嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來對(duì)待，不躲避，不敷衍。（敬佩）
C“我”由衷的佩服“懷特森”老師，把“新懷疑主義”帶進(jìn)了生活。
三、學(xué)法指導(dǎo)
師導(dǎo)：學(xué)到這里我有個(gè)問題，這后三個(gè)段落看似多余，能否刪去呢？
生：不能，它是對(duì)“懷特森”老師教育結(jié)果的深入描寫。其實(shí)在平日的習(xí)作中很多同學(xué)都用過，您能結(jié)合自己的習(xí)作舉個(gè)例子嗎？
用正、側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物是本文寫作上的一大特點(diǎn)。懷特森老師用其獨(dú)特的教學(xué)方法，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式。
抓住重點(diǎn)句，實(shí)現(xiàn)與人物的對(duì)話。”通過動(dòng)情朗讀、角色體驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟懷特森老師的良苦用心。最后再通過讀寫結(jié)合的方式讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)懷特森老師的敬佩之情，既做到課文內(nèi)容的深入理解又升華了學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過研讀懷特森老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及學(xué)生們?cè)谡n上表現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生感悟懷特森老師用心良苦。
初步了解課文內(nèi)容，給課文劃分段落，能說出段落大意。
齊讀課題——《一個(gè)這樣的老師》
想一想：讀了課題以后，你產(chǎn)生了那些疑問？你最想知道的是什么？
二、初讀課文，整體感知。（注意生字讀音：狡黠、凱蒂旺普斯……）
默讀課文，畫出不理解的詞語(yǔ)，并提出不懂的問題。
?。?）說說你對(duì)懷特森老師的印象。
抄寫生字新詞。
有感情地朗讀課文。
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