中華書局七年級上冊歷史教案-全文預覽
【正文】 聽說六七千年后，江南有些地方還有類似我們這樣的干欄式吊樓呢!(掌聲) 學生D：請看我們耕地的工具──耒耜。蒸籠有三層，最底下一層燒火，中間一次裝水，最上一層是陶盆，盆底有很多小孔，利用蒸汽把飯飯蒸熟。我們大量的種植水稻。準備15分鐘。 現(xiàn)在大家分成三組，一組扮演半坡人，一組扮演河姆渡人。黃河流域的代表是半坡遺址和大汶口遺址。學習了這一課，同學們看一看，遠古的先民們和你們的想法是不是英雄所見略同? 課文的導讀部分是個美麗的傳說。但是這個進步經過了幾十萬年的演變。 3)14名學生根據(jù)卡片所給內容，在1分鐘內找到自己的隊伍并亮出卡片。 2)學生自由發(fā)言，討論解決問題的辦法。 活動準備 1)學生預習課文。 (四)研究成果匯報 在學生探究活動完成之后各學習小組發(fā)表研究結果，回答其他同學的質疑。 學生活動：閱讀教材，搜集和整理網絡資料，嘗試用語言或者圖畫描繪大汶口人生產生活的場景。通過比較分析，使學生知道地理環(huán)境對人類文化有著相當大的影響，培養(yǎng)學生初步的比較能力和分析能力。(2)對河姆渡與半坡文化進行比較，找出它們的相同點和不同點，嘗試分析決定這些相同點與不同點的原因。 設計意圖：通過學生對圖片與文字的閱讀，培養(yǎng)初步的理解閱讀的能力。觀察榫頭的特點，聯(lián)想生活中哪些家具、建筑采用了同樣的方法，結合河姆渡人的生產水平和生活條件思考這種建筑方式體現(xiàn)了怎樣的智慧? 設計意圖：通過觀察干欄式房屋和榫頭的特點，思考河姆渡人建筑干欄式房屋的科學依據(jù)。 設計意圖：通過啟發(fā)學生想象歷史情境，使學生體會原始人類艱難的生產活動，了解他們逐步認識自然規(guī)律，提高生產能力的過程，初步形成崇尚科學、探索自然奧秘的精神。 設計意圖：通過展示與分析河姆渡出土骨耜的圖片，閱讀簡短的考古紀錄，使學生通過生產工具再次確認河姆渡原始農業(yè)的史實，并簡單了解考古證據(jù)的不同種類，同時也培養(yǎng)學生初步的理解閱讀的能力。河姆渡人用水牛、麋鹿的肩胛骨制成骨耜，在松軟的濕地上耕作。 教師活動：展示圖片《河姆渡骨耜》，請學生觀察圖片中的生產工具是什么?它有什么特點，是用來干什么的?這件文物能否說明河姆渡已經有了原始農業(yè)了呢? 學生活動：觀察圖片特征，聯(lián)想生活中的生產工具鏟子、鐵锨等，想象骨耜的完整狀態(tài)及其使用方法?？脊湃藛T幾乎無法相信自己的眼睛：這些東西居然是炭化了的稻谷!這些稻谷在與空氣接觸之前，還保持著原來黃燦燦的顏色。 (二)講授新課 河姆渡的原始農耕 (1)原始農業(yè)的產生 環(huán)節(jié)一：觀察文物 教師活動：展示圖片《河姆渡栽培稻谷遺跡》，請學生觀察圖片中的植物種子是什么?這些文物能否說明河姆渡已經有了原始農業(yè)了呢? 學生活動：觀察圖片，解讀圖片所反映的歷史信息，思考老師提出的問題。 學生活動：觀察圖片，讀出圖片所反映的歷史信息，并闡釋歷史現(xiàn)象，并與同學交流。通過學生綜合想象貧富分化的產生過程，使學生對原始社會末期社會生產力的發(fā)展，剩余產品的出現(xiàn)，以及私有財產的出現(xiàn)形成比較形象地認識，從而理解私有財產和貧富分化的概念。 (3)學生閱讀歷史圖片獲取歷史信息的能力還比較弱，還沒有養(yǎng)成閱讀歷史圖片的自覺習慣。 (2)通過分析河姆渡和半坡文化的房屋結構與自然地理條件的關系，了解古代先民在改造自然、利用自然、順應自然的過程中積累起來了豐富的科學知識，體會古人的探索精神。 過程與方法 (1)通過觀察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結合已有知識，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡單的或主要的歷史結論，初步形成提取圖片信息和歷史想象的能力。本課的學習對于學生理解中華民族的起源，產生民族自豪感和認同感具有重要的意義。培養(yǎng)學生積極地情感態(tài)度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。正確把握歷史學科特點，積極倡導合作探究的學習方式。 《原始的農耕生活》是第一單元《中華文明的起源》的第二課，主要介紹氏族公社時期的歷史。 (3)通過閱讀歷史資料，想象私有財產的產生過程，認識到私有財產的產生是社會生產力提高的表現(xiàn)，是一種歷史的進步。 情感態(tài)度與價值觀 (1)體會祖國原始先民創(chuàng)造原始農耕文化的艱苦條件，對祖先在物質與精神文明的進步做出的偉大貢獻產生敬仰之情。 (2)初中階段學生的抽象思維能力有限，形象思維比較強。通過閱讀考古材料，讓學生知道大汶口文化已經出現(xiàn)貧富分化的史實。 用神農氏畫像，引導學生觀察閱讀圖片反映的歷史信息，利用課本“引言”中神農氏教民播種五谷的故事，引導學生了解我們的先人如何從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a”者的話題。通過神話故事引發(fā)學生思考與探究的
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