《梅嶺三章》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇)-全文預(yù)覽
【正文】 奇特的寫(xiě)作特點(diǎn)。 理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及多種修辭手法?！ 妒緝骸贰 ∷廊ピf(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。讓學(xué)生在討論中，變被動(dòng)為主動(dòng)地吸取知識(shí)，使我們這堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)的化解“水到渠成”而不是“填鴨式”的灌輸。 c.“投身革命”改為“參加革命”可不可以？為什么？ 通過(guò)這幾個(gè)題目的練習(xí)，第一個(gè)難點(diǎn)就迎刃而解了?！ ∪?、品味語(yǔ)句 下面我主要談一下我如準(zhǔn)備何突破本文難點(diǎn)，我的設(shè)想是：提出問(wèn)題，給學(xué)生搭個(gè)知識(shí)平臺(tái)，引學(xué)生思維上路，分三步來(lái)化解本課難點(diǎn)：通過(guò)幾組詞的對(duì)比、分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；通過(guò)分析詩(shī)的修辭手法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)的語(yǔ)言的生動(dòng)性；通過(guò)分析詩(shī)的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的語(yǔ)言的音樂(lè)性。 聽(tīng)的時(shí)候，提示學(xué)生聽(tīng)清重音與語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)完后讓學(xué)生自己朗讀。這樣有利于學(xué)生理解這組詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格。根據(jù)這些情況，我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下： 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握詩(shī)的思想內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系。因此，學(xué)生通過(guò)這組詩(shī)的學(xué)習(xí)，既能學(xué)到詩(shī)歌方面的知識(shí)，又能夠受到革命精神的熏陶?！ ∫笞x出節(jié)奏韻律，讀出壯烈感情。第三首，追溯參加革命之時(shí)即為推翻反動(dòng)統(tǒng)治而戰(zhàn)斗，再面對(duì)當(dāng)時(shí)必死險(xiǎn)境，表達(dá)革命理想必將實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念和樂(lè)觀革命精神。“自由花”，虛構(gòu)的花名，這里運(yùn)用借喻修辭方法，借喻革命理想，表現(xiàn)革命理想實(shí)現(xiàn)?！霸摗彪m與“應(yīng)”的表現(xiàn)作用相似，但念起來(lái)不如“應(yīng)”順口?！把晷蕊L(fēng)應(yīng)有涯”，堅(jiān)信反動(dòng)派的血腥統(tǒng)治應(yīng)該有個(gè)盡頭，表現(xiàn)出為推翻反動(dòng)統(tǒng)治而斗爭(zhēng)?！ ?4)詩(shī)句中的“飛”這個(gè)動(dòng)詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量?“烽煙”，用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量? 學(xué)生回答，教師明確： “飛”這個(gè)動(dòng)詞，形象地表現(xiàn)出捷報(bào)輕快地傳來(lái)，接連地傳來(lái)，富有感情色彩。后吳果被越滅。《史記伍子胥列傳》：伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功?！办浩臁?，原指旗幟，這里運(yùn)用借代修辭方法，借代部隊(duì)，表現(xiàn)出部隊(duì)的昂揚(yáng)士氣、浩大聲勢(shì)?！皵亍边@個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)出巨大威力，斃敵干脆利落，褒意鮮明。 (4)詩(shī)句中的“招”、“斬”兩個(gè)動(dòng)詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量?“旌旗”，用了什么修辭方法?? 學(xué)生回答，教師明確： “招”這個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)出把在不同戰(zhàn)場(chǎng)、不同時(shí)間犧牲的部下的英魂招集起來(lái)，空間廣闊、聲勢(shì)浩大?！ ?2)第二句表述出了什么意思?具有什么樣的含意? 學(xué)生回答，教師明確： “創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”，表述出艱難創(chuàng)業(yè)中經(jīng)歷過(guò)了很多的戰(zhàn)斗，內(nèi)含著對(duì)自己面臨死境、尚未徹底打敗敵人的憾恨感情?！ ?2)小序?qū)@組詩(shī)起著什么樣的作用? 學(xué)生回答，教師明確： 小序?qū)懗鲈?shī)人自身——陳毅同志當(dāng)時(shí)重傷患病被圍，表明這組詩(shī)是在“慮不得脫”的必死險(xiǎn)惡處境中寫(xiě)出的絕命詩(shī)，寫(xiě)出了詩(shī)篇的創(chuàng)作背景(板書(shū)：創(chuàng)作背景必死險(xiǎn)惡處境)。我身負(fù)重傷，又患疾病，藏匿在樹(shù)叢密草當(dāng)中20多天。(遍)種：zh242?！ ?。 教學(xué)過(guò)程 ，引出《梅嶺三章》(板書(shū)課題)。三首詩(shī)之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系?！ 〗虒W(xué)設(shè)想 本課是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩(shī)篇。 、生死不渝的革命精神。追溯參加革命的理想，堅(jiān)信革命理想必將實(shí)現(xiàn)?！ ”菊n安排一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)?！ ?，理解詞義、句意、小序和詩(shī)篇的大意。ng應(yīng)(有)涯：yīngy225?！胺鼌裁чg”的“伏”，潛伏，藏匿。不久敵人的包圍解除了。這個(gè)設(shè)問(wèn)句式的開(kāi)頭句，振起這一首詩(shī)乃至這一組詩(shī)的抒寫(xiě)情懷，慷慨壯烈。“閻羅”這
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