【正文】 文轉(zhuǎn)自淘，教。　　鞏固歌曲后再自編動作邊唱邊表演。　　4。聽歌曲讀歌詞，教師可用事先做好的頭飾，讓學(xué)生分角色朗讀，邊讀邊拍手?！　●雎?，然后回答相應(yīng)問題　　創(chuàng)編律動　　三、創(chuàng)造表現(xiàn)：　　熟悉歌曲學(xué)唱歌曲表演　　1?！　??！　〗虒W(xué)設(shè)想：表演律動，感受歌曲情緒，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式表現(xiàn)自己對小動物的喜愛之情　　實驗用具、教具錄音機、磁帶、電子琴、水彩筆、母雞頭飾若干　　教學(xué)過程：　　一、激情導(dǎo)入：　　學(xué)生入室　　師生問好　　聆聽《公雞母雞》模仿老師的動作，感受音樂的節(jié)拍和情緒?！　⊙由焱卣?突出主題?！　≌n文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比?！　≡趯W(xué)生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參與引導(dǎo)了，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化?！　〗虒W(xué)中，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一?！　”疚牡恼Z言風(fēng)格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。　　《母雞》教學(xué)反思7《母雞》是老舍先生的一篇課文，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情?！　”疚牡恼Z言風(fēng)格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。下面這篇課文也是老舍寫的?！　榱俗屨n堂趨于完整，也為了讓學(xué)生學(xué)得更好，在課堂免不了講得太多了，導(dǎo)致課堂節(jié)奏比較慢，感覺與講讀課文差別不大。為了把學(xué)與理解相結(jié)合，我還安排了說話練習(xí)。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到?！　榱藢崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生先找出并理解作者對母雞的感情變化的兩個句子：我一向討厭母雞。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞?！　‘?dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上?！　〗虒W(xué)中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的’感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀?！贬槍@兩種截然不同的態(tài)度，提出問題，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：為什么一向討厭母雞呢?后來為什么又不敢再討厭母雞呢?根據(jù)問題，找讀相關(guān)語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問研讀講解。　　生字教學(xué)是一開始就出現(xiàn)還是放到后邊處理，哪種方法好，說法不一?！　夯簟　±仙嵯壬奈恼戮哂袧庥舻牡胤教攸c，就是京味兒很濃，兒化音特別多，如:“挺著身兒”、“挺著脖兒”、“一只鳥兒”等等，每個詞語的讀法都不一樣。什么樣的詞語是我們應(yīng)該注意的呢,　　比較難讀的詞語　　課文中有很多生詞，許多是大部分同學(xué)很容易讀對的，這部分詞語的處理方法是:領(lǐng)讀、對讀、引讀，再次加深孩子們的印象?！　?．學(xué)生發(fā)言的積極性、音量、語速等需加強訓(xùn)練。有些學(xué)生不知道怎樣提問題，提什么問題，有些學(xué)生提的問題過于淺顯或者與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)手段為引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，解決問題，遇到難處，教師適當(dāng)點撥，與學(xué)生共同解決。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。如在學(xué)習(xí)第7段中，就應(yīng)該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動詞來體會母雞的“慈愛”。在這一個過程中可以根據(jù)學(xué)生的回答來板書母雞的特點。如學(xué)生回答出母雞“慈愛”的特點時，就可以提問“母雞的慈愛表現(xiàn)什么地方呢”，再引導(dǎo)學(xué)生找到表現(xiàn)慈愛的動詞?！赌鸽u》作為一篇自瀆課文，其教學(xué)重點應(yīng)放在課文的第59段，在教學(xué)中要將這部分講透，在學(xué)生總結(jié)出母雞的優(yōu)點后細(xì)致的進(jìn)行分析，從重點段落到重點句子，再到重點詞語，逐步細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的知識點。經(jīng)過對本片課文的教學(xué)，認(rèn)識到了一些不足的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：　　教學(xué)中對作者的情感變化的分析不夠細(xì)化，重難點不突出。而后面重點部分的分析也是泛泛而談，沒有抓住重點詞句來分析和引導(dǎo)。而當(dāng)重點放在作者喜愛母雞的段落時，可以先讓學(xué)生找出母雞有哪幾方面值得喜愛，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出喜愛的特點并用事例來佐證。這篇課文以作者的情感變化為線索來組織文章內(nèi)容，重點段落各有特色，在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的特點來積累好詞好句。　　《母雞》教學(xué)反思2《母雞》是老舍先生寫的一篇膾炙人口的佳作。教學(xué)重點為：第一理解母雞對雞雛的愛，第二學(xué)習(xí)本課的寫作方法。　　存在的不足之處有以下幾方面：　　1．教師在引導(dǎo)學(xué)生提問方面還要加強訓(xùn)練。　　4．重視課外相關(guān)知識的積累以及運用。　　駐操營小學(xué)李會君　　20xx年4月9日　　《母雞》教學(xué)反思3夯實基礎(chǔ)，說著容易，做著實在太難在設(shè)計這課時，我選用挑戰(zhàn)的方式，讓學(xué)生先挑戰(zhàn)句子，在讀段落的過程中認(rèn)識新詞語，讓學(xué)生在具體的語境中認(rèn)識詞語，在把詞語讀正確后再反過來讀句子，句子自然就正確流利了。如:“結(jié)起個瘩”的“結(jié)”到底是二聲還是一聲,“使任何貪睡的人也得起來看看”和“得一點溫暖”中兩個“得”的讀法一樣嗎,等等，這些讀不對，把課文讀正確流利只能是一句空話。讀好詞語是讀好句子的基礎(chǔ)，只有讀好詞語，學(xué)生句子才能讀得正確流利，真正完成課標(biāo)要求，為第二課時學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了。(第二課時)　　教學(xué)中，我力