【正文】 和負責(zé)人背著新做好的降落傘從飛機上進行試跳”后“再也沒有發(fā)生因降落傘質(zhì)量”， 許多人做事時常抱有“差不多”的心態(tài)，對于領(lǐng)導(dǎo)或是客戶所提出的要求，即使是合理的，也會覺得對方吹毛求疵而心生不滿！認為差不多就行，往往就是因為諸多的“差不多”，導(dǎo)致了質(zhì)量問題的產(chǎn)生。面對盟軍統(tǒng)帥的質(zhì)詢，降落傘生產(chǎn)的負責(zé)人匯報說，生產(chǎn)已經(jīng)盡力，％，遠超一般標(biāo)準，創(chuàng)造了世界最高水平。）第三步：悟（結(jié)合詩歌與現(xiàn)實確定詩句對我們自身的啟發(fā)。冷靜品讀，仔細體味，悟出詩的意蘊，把握住詩的主旨，才能確定寫作的重心。列舉各行各業(yè)的帶頭人，熱情歌頌他們的精神和對國家的貢獻。作為二十一世紀的青少年，我們肩負著振興中華的光榮使命，我們有什么理由不努力學(xué)習(xí)呢?我堅信：只要我們不畏懼困難，勇敢直前，奮斗不息，你，我，他，刻苦求知識，潛心學(xué)文化，把滿腔的愛國之情，化為報國的力量，一定會讓祖國更加繁榮，更加昌盛！ 參考結(jié)構(gòu)：概引材料，亮明觀點。首屆“一帶一路”國際合作高峰論壇、金磚國家領(lǐng)導(dǎo)人廈門會晤、中國共產(chǎn)黨與世界政黨高層對話會等會議，達沃斯世界經(jīng)濟論壇年會、二十國集團領(lǐng)導(dǎo)人峰會、亞太經(jīng)合組織領(lǐng)導(dǎo)人非正式會議等為共同推動構(gòu)建人類命運共同體，造福世界各國人民提供了契機。若工于抒情，可“抒發(fā)對祖國的祝福”；若善于敘事，可“展示祖國最讓你感到驕傲的變化和成就，記錄你正在為祖國發(fā)展所付出的點滴努力”；若長于議論，可“表達你對祖國邁向偉大復(fù)興新征程的感想與思索”。認真審讀材料及要求，不難發(fā)現(xiàn)，我們實際上是以作文方式參與這一網(wǎng)絡(luò)征集活動，因此，必須緊扣“向祖國表白，中國有我”的活動主題?！蔽艺f:“中國是我的中國，我是中國的我!”今年是新中國成立70周年，是全面建成小康社會、實現(xiàn)第一個百年奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵之年。　　民有國才立，是強盛的中國造就了千千萬萬個“我”。百年前，神州大地硝煙彌漫，戰(zhàn)火紛飛，是中國的每一份子、千萬個“我”前仆后繼，才使得這華夏大國得以保存；數(shù)十年前，當(dāng)饑荒連連、哀鴻遍野，當(dāng)人心荒唐、民不聊生，是中國的先進分子，千萬個“我”日夜不輟、廢寢忘食地為中國奔走效勞，才使得中國走向理性化社會；而今天，國家漸入佳境，西部開發(fā)，東北振興，中部崛起，生產(chǎn)總值增速穩(wěn)居世界第一，擁有全世界最大的基本醫(yī)療保障網(wǎng)；173項扶貧政策；高速公路網(wǎng)總里程世界第一；全國銀幕數(shù)量穩(wěn)居世界第一……每一個數(shù)字，每一份成績，都是奮斗的縮影，述說著這個龐大而又強大的國度五年來蒸蒸日上的功績。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。這樣一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，引領(lǐng)學(xué)生用心靈主動與文本對話，如此突出重點、突破難點就不成問題了。語文課程標(biāo)準中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在這一課的教學(xué)中，我以悲痛的心情、艱難的抉擇為主線來學(xué)習(xí)課文。在這個教學(xué)片段中，教師通過設(shè)計不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，探究毛主席的情感世界。在夜深人靜的時候，一位父親在哭泣，為自己失去心愛的長子而哭泣?！蔽覐倪@句話中知道，毛主席當(dāng)時十分悲痛，但他不愿意讓他身邊的人受到影響，便默默地自己忍受著痛苦。因為這段話寫出了毛主席和平凡人一樣，思念、疼愛自己的兒子，卻不能把自己看得特殊，還是覺得應(yīng)該把兒子葬在朝鮮。生3：第7自然段讓我感動。這就是對毛主席作為常人的感情的描寫?！睆倪@兩句話中我體會到了毛主席那常人的情感，他失去愛子時是那樣悲痛，同時也知道了他是多么愛他的兒子。明確：心理描寫如：“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”小結(jié)：這篇文章通過細致的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，給我們展示了一個感情真摯、胸懷博大的毛主席。明確：如語言描寫：毛主席情不自禁地喃喃著兒子的名字“岸英！岸英！”。三、了解寫法，學(xué)以致用。此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊！他不說一句話，不吃一口飯，黯然神傷，淚水漣漣。小結(jié)：毛主席，是父親，他深愛著自己的兒子；是一國的領(lǐng)導(dǎo)人，他更深愛著自己的國家?！昂雾殹敝笧槭裁匆?，含有“用不著，不用”的意思。讓我們記住這樣一位平凡而又偉大的父親。這是多么深沉的愛?。∵@又是多么深切的痛?。、塾懈星榈乩首x句子。告訴他，我們?nèi)ネ砹?。是啊，老來喪子，使他悲痛欲絕，這是常人的情感。當(dāng)秘書將電報記錄稿交由毛主席簽字時，他又遲疑了，“黯然的目光”，這是經(jīng)歷過悲痛后的自然神情；“轉(zhuǎn)向窗外”“指指寫字臺”“示意”，這一連串的動作一方面表現(xiàn)出毛主席此時仍然沉浸在對愛子的無限思念中，另一方面表現(xiàn)出毛主席不愿讓自己的悲痛感染身邊的同志，故意支開了秘書。（1）（課件出示）秘書將電報記錄稿交給毛主席簽字的一瞬間，毛主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？明確：“躊躇”是“猶豫”的意思，這里并不是說毛主席反悔了，準備收回自己的決定，而是用兩個反問，說明毛主席不愿相信岸英犧牲了，他希望岸英活著回國，他們父子可以徹夜長談?？墒牵飨菚r畢竟是一位已經(jīng)年近六十的老人，他的五位親人已經(jīng)為中國的革命事業(yè)獻出了生命，如今他最心愛的孩子又離他而去，他是多么不忍心呀?。?）引導(dǎo)學(xué)生讀讀這兩種想法，說說從中讀懂了一個怎樣的主席、一個怎樣的父親。這是偉大父愛的延續(xù)，是一位國家領(lǐng)導(dǎo)人從大局考慮問題的清醒和理智，是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。毛主席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時，自己因為工作繁忙未能相見，作為父親，怎會不想見見犧牲的兒子的遺骨呢？這是父親對兒子最后的、唯一的愿望，也是人之常情，是凡人的情感。生：我從這句話中的“無限的眷戀”體會到了毛主席對優(yōu)秀的兒子的留戀和回憶。明確：朝鮮要求將毛岸英的遺體葬在朝鮮，是對中國優(yōu)秀兒女的崇敬。讀——師：為了中國革命，毛主席已經(jīng)失去了五位親人，而今，他的愛子又血染朝鮮戰(zhàn)場，他怎能不肝腸寸斷呢？讀——偉人毛主席——艱難抉擇，胸懷寬廣、建議。反復(fù)念叨愛子的名字，反映了毛主席對兒子的無比眷戀之情。（板書：失去愛子極度悲痛）提示體會要點：毛岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有待多長時間。④語言、動作：“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。這一次，兒子真的不能回來了嗎？毛主席感到震驚，簡直不敢相信也不愿相信這是真的，這是一位父親的真情流露。示例：生1：毛岸英幼年喪母，童年時代歷經(jīng)磨難，與父親聚少離多。這才是真正的愛，這才是大愛。這些是對毛主席常人情感的真實再現(xiàn)。（2）教師點撥，學(xué)生用多種方式理解課文。當(dāng)時毛主席是中華人民共和國的主席，但他依然把愛子毛岸英送到朝鮮戰(zhàn)場。預(yù)設(shè)：朗讀時語調(diào)低沉，語速緩慢，讀出悲痛的語氣。二、研讀課文，重點探究常人毛主席——失去愛子，極度悲痛，談作用。一、溫故知新，導(dǎo)入新課，教師小結(jié)指導(dǎo)。，體會他的偉大；緬懷英烈的豐功偉績，珍惜今天的幸福生活。（3）課外搜集有關(guān)毛主席、毛岸英父子的文字、視頻資料，全班交流。毛主席為什么要作出這樣的抉擇？他的抉擇又體現(xiàn)了怎樣的襟懷？這些問題，我們將在下節(jié)課解決。，感受毛主席的高大形象。明確：這篇課文主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中光榮犧牲，毛主席獲悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對毛岸英遺骨是否歸葬的抉擇過程。［馬革裹尸］用馬皮把尸體包裹起來。［躊躇］①猶豫。［擬定］起草制定?！粜枳⒁獾淖忠簦骸皾伞笔瞧缴嘁舻淖?，讀“ｚ233。對此，中共中央作出了抗美援朝、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)略決策。明確：“青山”指的是長有樹木野草的山，“處處”是“到處”的意思，“埋”是“埋葬”的意思，“忠骨”指的是忠臣的遺骨。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題，以談話的方式導(dǎo)入。，歸納部分大意。，理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的深刻含義。文章截取最能表現(xiàn)人物精神境界的一個片段，通過細節(jié)描寫反映出毛主席的崇高境界，展現(xiàn)了他凡人的情感和不同凡人的胸懷，讀后讓人肅然起敬。全文以毛主席的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報內(nèi)容和毛主席收到電報后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而朝鮮方面要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，毛主席十分矛盾，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定；之后寫毛主席強忍悲痛，在電報上寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。教學(xué)目標(biāo)，會寫14個生字；重點理解“眷戀、情不自禁”等詞語。教學(xué)重點、動作、心理描寫句，感受一代偉人毛主席作為常人的愛子之情和作為偉人的博大胸懷。課時安排2課時“彭、擬、謀”等9個生字，會寫“謀、瑞、損”等14個生字；正確讀寫“擬定、參謀、損失”等詞語。，把握課文內(nèi)容，體會人物情感。（板書：青山處處埋忠骨），理解課題，學(xué)會提出問題。美國政府派兵入侵朝鮮，把戰(zhàn)火燒到我國東北邊境，嚴重威脅我國的安全。，注意讀準字音，認清字形，把課文讀正確讀通順。 定 參 失 戀 奔 特 重 字 然 馬裹尸◆識字方法：“擬、鍛、煉”等字可結(jié)合圖片來識記；“澤、瑞、眷、赴、搞、殊”等字可以與形近字結(jié)合記憶；“簽”可以通過演示動畫來識記。（2）理解詞語。 ［若有所思］好像在思考著什么。②陰暗的樣子。三、再讀課文，整體感知，在較短的時間內(nèi)把握文章的主要內(nèi)容。第二部分（第5~10自然段）：寫毛主席強忍悲痛，作出將毛岸英葬在朝鮮的決定。在這個過程中，我們初步感受了毛主席作為父親的喪子之痛，以及他是如何強忍悲痛作出艱難抉擇的。（2）摘抄、積累自己喜歡的詞句。，品析描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。，學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法。那么，作者是運用什么樣的寫法來表現(xiàn)毛主席的悲痛欲絕的？又是如何來呈現(xiàn)他的艱難抉擇、展示他的曠達和無私的？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。，教師指導(dǎo)朗讀時的語氣、語調(diào)及感情，學(xué)生再探討交流。從這封電報中，你覺得這是一個怎樣的毛岸英？（愛祖國、愛人民的毛岸英，為朝鮮人民不顧自己安危的毛岸英……）過渡：多么優(yōu)秀的兒子，多么偉大的戰(zhàn)士，年僅28歲的毛岸英光榮地犧牲在了朝鮮戰(zhàn)場上。（1）指名學(xué)生談感受并在小組內(nèi)交流。他雖然表面上未曾淚流滿面，也未曾撕心裂肺地呼喊，但其實他已心如刀割、肝腸寸斷。毛主席不讓毛岸英在“溫室”里成長，而是讓他到農(nóng)村去鍛煉，后來又答應(yīng)他的請求，讓他到朝鮮戰(zhàn)場上經(jīng)受考驗。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……教師補充介紹毛岸英的生平資料，引導(dǎo)學(xué)生理解語句。前三次分離，毛岸英都平安回到父親的身邊了。這個省略號寫出了毛主席失去愛子的無比悲痛之情?！鞍队?！”“岸英！”這是毛主席發(fā)自內(nèi)心的對兒子的呼喚，他希望兒子能回來，回到自己的身邊。讀——師：大悲無言，大愛無聲，毛主席不敢相信，也不愿相信他和他的岸英陰陽兩隔了，他的心在顫抖、在流血。（2）朝鮮方面：說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把岸英安葬在朝鮮。示例：生：我從這句話中的“強忍”一詞體會到了毛主席內(nèi)心的痛苦之深。①想法一：岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”明確：這是有血有肉的父親對兒子很自然的一種感情。他若有所思地說道：“哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生，不能因為我是主席，就要搞特殊。這是一位偉大的領(lǐng)袖、一位大國主席的決定，是一位父親歷經(jīng)艱難、痛楚后的偉大決定。所以，這樣做也能增進兩國的友誼。過渡：在父親與主席兩種身份之間，毛主席作出了一個平凡而偉大的決定，他的情懷多么讓人感動！，感受慈父之情、偉人胸懷。明確：毛主席收到了兩封意愿截然不同的電報，經(jīng)過痛苦的抉擇，他決定尊重朝鮮人民的意愿。①讀了此句，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聯(lián)系后文“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，你能想象作為父親和領(lǐng)袖的毛主席那天晚上的矛盾心理嗎？明確：我們仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的父親在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，仿佛聽到了一位慈愛的父親在床上失聲痛哭。此時此刻，千言萬語都變得蒼白無力，我們不得不說：毛主席是平凡的，更是偉大的?、谕卣寡由?，教師補充資料：12年后，毛岸英的妻子劉思齊第一次赴朝鮮為岸英掃墓，此時主席已近七十，年近七十的老人這樣說：“思齊，到了那兒，要告訴岸英：你也是代表我去給他掃墓的。人們在整理毛主席的遺物時，發(fā)現(xiàn)了兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽、一條毛巾，這些東西不是毛主席的，而是他的愛子毛岸英的。他是一位平凡的父親，因為他深深地愛著他的兒子；他更是一位偉大的父親，因為他的心里裝著千千萬萬的人民。明確：“忠骨”指忠臣的遺骸，在這里指毛岸英烈士的遺體。，升華主題。他把一生都奉獻給了祖國，奉獻給了勞苦大眾。讓我們再次深情地朗誦主席的批示——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。（1）通過對毛主席動作、語言、神態(tài)的細致刻畫來反映毛主席的內(nèi)心世界。（2）通過心理描寫來表現(xiàn)毛主席的情感。四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計、句子，豐富積累。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。兒子犧牲了，父親當(dāng)然是難過、悲傷的。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……”從這里我知道了毛主席和他的兒子聚少離多，但以往的分離之后他們都能再次團聚，現(xiàn)在兒子卻永遠地離開了他，毛主席感到震驚，不相信這是真的，說明了毛主席失去愛子是無比悲痛的。毛主席作為一位父親，見已犧牲的兒子是理所當(dāng)然的事，可是作為一位國家領(lǐng)導(dǎo)人，應(yīng)當(dāng)為國家著想，不能見兒子的悲痛心情又有誰能理解呢？生5：我也被這段話感動了。還有讓你們感動的地方嗎？生1：“毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報記錄稿放在上面。生3：是的，我也被這句話感動了，因為我讀懂了毛主席的心情。讓我們再次走近毛主席，去